教学设计1:第3课 我的第一本书

2023年12月25日发(作者：南京医科大学研究生招生)

我的第一本书

【教学目标】

1.复述课文，整体感知文意。

2.品评含意丰富的语句，培养正确的语感。

3.激活生活体验，感悟课文的思想内涵和情感蕴含。

教学重点：通过品味语言，理解作者的思想感情

教学难点：理解“第一本书”的深刻含义

【教学方法】

１、诵读法：

2、情境教学法

3、讨论归纳法

【学习方法】

情景探究法 2、合作探究法

【教具准备】：多媒体课件

【教学时数】：一课时

【教学过程】：

一、导入新课：

同学们，书籍是人类进步的阶梯，在今天这个知识爆炸的时代，谁都离不开书。我们都有自己的第一本书，可是，随着岁月的流逝，这“第一本书”在我们记忆里渐渐淡忘，只因我们的第一本书没有什么故事。诗人牛汉对自己的第一本书却永志难忘，因为那书里蕴含着生活的艰辛、人间的温情、同学的友谊和上学的乐趣。今天，让我们一起跟随诗人牛汉去了解，去体味那第一本书的深刻内涵。（屏幕出示课题）

二、整体感知：

1.首先，请同学们默读课文，并按老师的要求与提示复述课文。

（屏幕出示读与感 ，要求学生用简练的语言概括文章的主要内容，要交待清楚第一本书的来历及与第一本书有关的人和事）

2 .学生默读课文，整体感知文意

3. 教师对学生的复述作出评价

4.同学们，生活就是一本大书，即使最细微的东西也能引发智者对于生活的思考与感悟，让

我们一起来品评作者对生活的那份独特感悟及由此引发的心路历程

（屏幕出示品与评：1这是一本怎样的书？可用文中原话，也可自己组织语言）

生：

A这是一本拦腰断的，只有下半部分，没有封面、没有头尾的的书：这是一 本 像一团纸的书；这是一本不像书的书。

B这是一本小学课本《国语》

C这是一本经父亲修修补补、装订成册的本，所以这书很凄惨

D这本书牛汉背的滚瓜烂熟、这是元贞唯一的一本书，这是一本友谊之书。

E不，文中的书还指弄不成没弄到，后来父亲帮我弄到的除了《国语》之处的《算术》《常识》

三、局部探究：

同学们看书仔细，表述全面，书由一本变成了两本、三本，我赞同大家的看法。

（屏幕出示品与评：2围绕这本书，主要牵涉到哪几个人？在你眼中他们给你留下了什么印象？为什么会有这样的印象？）

父亲、同学、老师

父亲是怎样的一个人呢？

A父亲是一个温厚、知书达礼、负责任的人。温厚，表现在他让我把书拿出，我本想赖过去的，可他看到我的书时，并没有打我，而是愁苦的望着我；知书达

礼表现在弄不成不打我手背的理由中可侧面看出父亲是这样的一个人；负责任表现在他带我离开本村到条件好点的崔家庄上学，父亲是怕耽误我的学业

师：父亲还很重视教育，谁能找出来，写父亲尽职重教的理由？

（父亲一回家就问我的名次，亲自抽背书，不得我含糊，对我要求很严格。）

B父亲是个手巧的人（手巧的背后含义是什么？）

C写父亲对我关爱很深，是父亲尽职的表现。

D牛汉的父亲是一个进步青年，一是他曾在北京大学旁听过，二是他带回的都是一些新青年之类的进步书藉，他的思想一定很开明，正因为这样，所以牛汉的命运与乔元贞的命运才会不同

师：你的意思是孩子的命运眼父亲有关系，你看出了别人没看出的内涵，是个会用心思索的学生。

下面说说其他两类人吧。

生：我认为乔元贞是个可怜的孩子，他有读书的天分却没有读书的条件。

生：我认为乔人穷志不穷，可以从三方面说明：一是他没书却考了第一，二是他肯定非常刻苦和努力；第三从父亲对他的评价上也可看出他是个

有志气的孩子。

生： 我认为乔是个可怜又热爱读书的孩子。因为他把书还给作者时哭了。这个哭字包含了他的一切苦楚和对读书的渴望。

师：同学们把“哭”字圈起来并思考一下，这个字包含了乔元贞当时哪些复杂的情绪？

（失学的悲伤、遗憾、无奈，还有对“我”的感激）

生：我说老师弄不成真无能。文中写到他没有本事还很滑稽，狗是经过训练才会听见“狗”了就叫的，可他却夸我的狗聪明，说比二黄毛还会念书

生：弄不成不明狗的真相，乱下结论

生：二黄毛真笑的，在别人眼里，连条狗都不如

师：他真有这么笨吗？

生：我看差不多，连一只手几个手指头都说不上来，好不到哪儿去吧？

生：不对吧13节说到他其实并不真懂，只是心眼有点死。我的理解是，二黄毛脾气倔，不愿或者不屑回答取笑他的人罢了。他最后在抗战中英勇顽强，不怕死，一辈子受到乡亲们的尊敬。作者是对对他尊敬的。

师：既然这句话不是重在说二黄毛的聪明与否，那是说谁呢？

生：我

生：弄不成为人忠厚

生：“我”扰乱了课堂秩序，他不但念在我父亲的面子上不打我，还夸我。

师：在那种荒寒的年代里，社会环境不如人意、经济非常落后、贫困。书没有的责任不能全赖在老师一个人的肩上。老师也是迫不得已啊。所以作者还是客观地评价他“为人忠厚。在叙述自己幼时淘气时，对老师也不失敬意的。

作者珍惜书，是第一本书教会了作者体味生活的艰辛及人间的温情，在荒寒的年代里，带给作者精神的愉悦和情感的慰藉，事过几十年后，作者走过了迢迢人生征途，饱尝了世间甘苦，回首往事，发现那挥之不去的记忆，是一笔终生受用的精神财富。

我们齐读第11段品味作者对第一本书的深厚感情。

还应当回过头来说说我的第一本书，我真应当为它写一本比它还厚的书，它值得我用崇敬的心灵去赞美

师：作者用崇敬之情赞美这本书，赞美了书中的哪些有关的情呢？

（屏幕出示品与评3读着读着我被其中的（ ）之情打动了。）

生：父子情 同学情 师生情

师：你从文中的哪些语段能读出父亲的爱子之情，对于父亲 ，儿子又是怀着一种怎样的情感呢？

（指导学生以朗读为突破口，抓住3 4 8小节，让学生在读中品味作者思想感情）

四、拓展延伸：

师：在这几个语段中，作者语言是朴实的，在朴实的叙述传达出对父亲、朋友的真挚情感（板书：质朴的语言----------真挚的情感）。作为诗人的牛汉，他的作品中却也不乏耐人寻味、充满诗意的语句（板书：诗意的语言---------人生的哲理）你看，

（屏幕出现赏与析：1，我的童年没幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。作者对童年的感觉是怎样的，为什么？联系上下文，生命最初的快乐和梦幻是什么？

2。我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。

理解“我的第一本书”的含义，“人不能忘本”的“本”在这里指什么？

（这一环节仍要指导学生进行朗读，在读中口味理解句子的含义）

牛汉的作品有9被编入中学教材，第一本书对我们在读的中学生有怎样的启示呢？

（屏幕出现辩与思：从文中“我”和乔元贞结局的对比，你懂得什么道理？）

师：对，同学们说得真好，知识改变命运，

同学的命运，特别是乔元贞的命运和“我”的命运形成强烈的对比。这说明在荒寒的年代里，有这么开明、进步、尽职的父亲有多么的幸运，有条件有机会读书是多么的幸福，当作者长大成人，能写诗文 时，蓦然回首，他从心底感激帮助过他的人，惦记着那些纯真的情义，是知识改变了人的命运，他知恩感恩，这就是人不能忘本呀！

（屏幕出示：请同学们根据课文谈谈自己的理解和感受）

同学们说自己的理解和感受

【结束语】：牛汉被称为“诗坛硬汉”他历经磨难却愈加诚实而美丽，他的心总是年轻的，精神总是饱满的，血总是炽热的，唯其如此，他才把生活的大书写的丰富而精彩。让我们学习诗人对待生活的这种积极心态，书写属于我们自己的人生华章！