苏教版四年级语文下册教案祖父的园子

2023年12月24日发(作者：无限神话召唤)

19 祖父的园子

1.认识6个生字，会写8个生字。

教学要求

2.正确流利有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，体会作者的思想感情，感悟作者的表达方式。

重点难点

1.有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，体会作者的思想感情，感悟作者的表达方式。

教学课时 2课时。

第一课时

教学目标：1.正确、流利地朗读课文。

2.能学会本课的生字，正确、美观地书写生字。

3.初步理解课文内容。

准备：生字卡片、多媒体课件

教学过程：

一、简介作者，揭示课题。

1.简介作者

在20世纪30年代的中国文坛，萧红就像是她笔下的北方院落里的花朵一样，鲜明而热烈地开放。萧红的《呼兰河传》就是对故乡的一本回忆录。在这本书中，他用了许多文字写了自己的童年，尤其重点描写了家里的园子。她称它为祖父的园子，自己的后花园。为什么她对园子如此念念不忘呢？这个园子给童年的萧红留下了什么呢？让我们随着作者美好的回忆，走进她魂牵梦绕的祖父的园子。

二、初读课文，自学生字。

1.出示“自学提示”

（1）借助拼音读准字音，熟练朗读课文。

（2）利用掌握的识字方法自学生字。

（3）联系上下文或查字典理解词语的意思。

（4）在不懂的地方画上记号。

2.按“自学提示”自学。

3.交流自学情况。

（1）指名分段朗读课文。

（2）认读生字，读准字音。

hú dié zha chǎn jiǔ chú dū

蝴蝶 蚂蚱 铲地 韭菜 锄头 毛嘟嘟

wěi chéng piáo qiū yǐn zhěn

尾巴 承认 水瓢 蚯蚓 枕头

（3）记忆字形

左右结构：蝴、蝶、铲、锄、蚱、嘟、瓢、枕、蚯、蚓

独体字：承

单一结构：韭

半包围结构：尾

（4）用识记方法识记字形。

旧字加一部分组成新字：胡—蝴 产—铲 都—嘟 丘—蚯 引—蚓

旧字换一部分组成新字：沈—枕 作—蚱 漂—瓢 碟—蝶

猜一猜：半辈子没了。（韭）

（5）指导书写。

“铲”左窄右宽，右边是“产”，不要写成“严”。

“韭”“非”左右各三横，间距均匀。

“尾”外面的“尸”稍扁，要盖住下面的“毛”。

“瓢”右边是“瓜”，不要写成“爪”。

（6）积累词语。

铲（铲土）（铲平）（铁铲）（铲子） 尾（尾巴）（结尾）（车尾）（尾灯）

锄（锄地）（锄头）（锄草）（锄禾） 枕（枕头）（枕木）（抱枕）（睡枕）

（7）理解词语。

明晃晃：光亮闪烁。

马马虎虎：马虎；随随便便。

光芒四射：向四面放射的强烈光线。

逛：外出散步；闲游；游览。

三、再读课文，整体感知。

1.再读课文，思考：祖父的园子给你留下的印象是怎样的？你是从课文中的哪些地方看出来的？（归纳学生的发言）

（1）祖父的园子是一个好玩儿的地方。

（2）祖父的园子里充满了快乐。

（3）祖父的园子非常美丽。

（4）祖父的园子是一个很自由的地方。

……

2.找出你最喜欢的句子或段落，反复朗读。

四、有感情地朗读全文。

板书设计： 19 祖父的园子

胡—蝴 产—铲 丘—蚯

沈—枕 碟—蝶 漂—瓢

课后反思：

1.在导入新课这一环节中，我从萧红和她的《呼兰河传》入手，介绍萧红短短一生的文学成就，介绍她的《呼河兰传》，激发学生读书的兴趣。

2.在第一课时词语教学非常重要。这节课上，生字扎扎实实，中规中矩；词语理解形式多样，可谓高度重视，良苦用心。在这节课的教学中，无论是词语的理解、书写指导，还是理清脉络，内容概括，步步跟进，踏踏实实。

回顾课堂，也有很多不足，比如以上这些环节都是老师的一味提供。教学是一个解决问题的过程，老师的指导要起到真正地为学生解疑，中年级，完全可以让学生自主交流对一些词语的理解和思考，提出自己的不解和困惑，从而留出更多的空间和时空给学生自主学习。以后在这方面我要转变思想。

课堂作业新设计

1.读拼音，写词语。

hú dié chǎn dì wěi ba shuǐ piáo

（ ） （ ） （ ） （ ）

2.比一比，再组成词语。

蝴（ ） 瓢（ ） 枕（ ） 韭（ ）

湖（ ） 漂（ ） 沈（ ） 非（ ）

3.阅读短文，回答问题。

祖父整天都在园子里，我也跟着他在里面转。祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。祖父种小白菜的时候，我就在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。其实，不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有盖上菜种，反而把它踢飞了。

（1）这段文字写出了“我”跟祖父在园子里_______、______和______的情景。

（2）从“祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草”中体会到了什么？

_____________________________________________________________________

（3）读了这段文字，你认为祖父的园子是个怎样的地方？

___________________________________________________________________

课堂作业新设计参考答案：

1.蝴蝶 铲地 尾巴 水瓢

2.蝴蝶 水瓢 枕木 韭菜

湖水 漂亮 沈阳 非常

3.（1）栽花 拔草 种菜 （2）自由自在、天真可爱 （3）是充满快乐、自由，还有祖父的爱的地方。

第二课时

教学目标：

1.有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，体会作者的思想感情，感悟作者的表达方式

教具准备：多媒体课件

教学过程：

一、复习检查，做好衔接。

1.认读词语。

课件出示：

蝴蝶 蚂蚱 铲地 锄头 韭菜 毛嘟嘟 尾巴 承认 水瓢 蚯蚓 枕头

2.要求学生速读课文，用一个词来概括这是个怎样的园子。

二、走进园子，品味童年。

1.默读课文，品味童年。

2.课堂交流，根据学生的回答，老是随机指导。

（1）这花园里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。

1朗读第1自然段，想象描写的情景。 ○2用一个词概括园子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓和蚂蚱给你留下的印象。○（充满生机、

热闹、美丽……）

3有感情朗读第1自然段，读出热闹和生机勃勃的感觉。 ○（2）“我”和祖父在园子里边干活儿边玩儿。

1默读课文第4~15自然段，画出“我”干活儿和玩儿的句子，细细地读一读，○想象“我”的心情。

学生1：“其实，不过是东一脚西一脚地瞎闹……”

学生2：“其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵……”

学生3：“一抬头，看见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了……”

学生4：“祖父浇菜，我也来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：‵下雨啰！下雨啰！′”

……

2讨论：○“我”在园子里到底是玩儿还是干活儿？你从中感受到了什么？（干活儿就是玩儿，玩儿就是干活儿，反正都充满了欢乐。）

3指名朗读，读出“我”的快乐。 ○（3）园子里的花、鸟、虫子和倭瓜等。

1朗读课文第17自然段。你从这段话中看出了什么？是从哪些句子里看出来○的？

2集体交流，引导学生关注下面的句子，在反复朗读中体会园子里的自由快乐。○

课件出示：要做什么，就做什么。

要怎么样，就怎么样。

愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。

愿意开一朵花，就开一朵花。

愿意结一个瓜，就结一个瓜。

愿意长多高，就长多高。

……

3有感情地朗读这一自然段，体会其中的自由和快乐。 ○3.默读课文，思考：“我”在园子里心情是怎样的？可以从哪里感受到？（“我”在园子里是快乐的，是自由的。）

4.指导朗读。找出表现“我”心情快乐的句子，有感情地朗读。

小结：园子是作者童年的乐园，给了她自由，给了她快乐，所以这个园子在她心中是那样的美好，那样的温馨，那样的难以忘怀。但是，你不觉得她的自由快乐还来源于领她到园子中的祖父吗？所以作者称园子是“祖父的园子”。

5.你渴望这样的童年生活吗？请你运用文中句式写一写。

如果我有这样的一个园子，——……愿意……就……想……就……

三、领悟表达特点

讨论：作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？

通过交流，老师点拨，使学生明白，作者留心观察生活，并用心感受生活，真实地表达自己的感受是写好童年生活的根本原因，要求学生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。

四、归纳总结，延伸练笔。

1.从课文的字里行间，我们深切地感受到童年的纯真和美好。童年是一幅画，绚丽多彩；童年是一首诗，耐人寻味。让我们齐声，有感情地朗读这篇课文，再次感受童年的美好。

2.延伸练笔：假如时光能够倒流，‘我’又在祖父的园子里玩着，闹着，玩累了

就在园子里的那棵大榆树下睡着了，一觉醒来……

板书设计：

园子中的昆虫和树——有活力

“我”在园子里——快乐 祖父深爱孩子

19 祖父的园子

院子里的一切——自由 园中充满幸福

“我”睡了——入梦

教学反思：

1.课文以轻快、优美的文笔详尽地展现了祖父的园子的勃勃生机，院子里的所有生命都是那么无拘无束，祖父又是那么宽厚仁爱，尤其是童年的“我”，在这园子里自由自在、快乐无忧，因此，学习这篇课文时，放手让学生完全自主地阅读。

2.在学生朗读课文时，我让学生画出哪里表现出了祖父的园子不仅是童年的乐园，而且是学习的课堂；懂得大自然处处皆学问，获得知识的途径有很多种，学习作者留心观察生活的写法，用心感受生活的写法，真实地表达自己的感受。

3.在延伸练笔中，我让学生充分发挥自己的想象，结合萧红在祖父园子里的自由和快乐，按照作者的表达方式来续写。在续写完成之后再欣赏《祖父的园子》中的精彩描绘，对比之中找到自身与作者的差距，顺势引导学生多读书，读好书，丰富积累，充实文笔，使学生感受更深刻。

回顾整堂课，我觉得还存在一些不足之处，后半截内容安排不够紧凑，教学语言缺乏渲染力，驾驭课堂的能力也不够娴熟等。今后我要多读书，提高自己的文学修养和品位，注意对课本的挖掘，综合提升自己的教育教学水平。

课堂作业新设计：

1.照样子，写词语。

例：胖乎乎

毛（ ） 明（ ） 白（ ） 亮（ ） 笑（ ）

2.根据课文内容，把能搭配的词语用线连起来。

大红的 蚂蚱 蓝悠悠的 白云

金色的 蝴蝶 大团大团的 蝴蝶

绿色的 蜻蜓 自由自在的 天空

3.阅读短文，回答问题。

每当林巧稚回忆起她中小学时期的生活，总要称赞老师讲授知识时注意联系实际，启发学生的独尝供佰佳脂簧拌伪饱镰立思考。比如上地理课时，老师就把她们带到海边，在海滩上做地形的沙盘。大家边玩边做，兴趣盎然，不知不觉中学到了知识，而且深深地印在脑子里，经久不忘。

林巧稚从小对生物课就有很大的兴趣。有一次，老师上生物课时，问道：“树叶是什么颜色的？”

“是绿色的。”林巧稚和同学们异口同声地回答。

老师又问道：“树叶是什么形状的？”

不少同学答道：“椭圆的。”

生物老师胸有成竹，并不急于对学生的回答作结论，而是把她们带上山去，采集各种树叶标本。采集回来，大家把树叶放在课桌上，老师让大家重新回答上面的两个问题。原来树叶不仅有绿色的，还有红色的、黄色的、紫色的……树叶的形状更是千奇百怪，锯齿形的、针状的、扇形的……什么样的都有。

一堂生物课结束了，林巧稚不仅学到了知识，更体会到了一种人生的哲理：世界上的任何事情都不是像“树叶是绿的”那么简单，因而自己的头脑也要复杂一点，你要认识它，就要到实际中去调查了解，不能人云亦云。

（1）结合上下文理解下列词语。

1异口同声： ○________________________________________________________

2胸有成竹： ○ _______________________________________________________

（2）本文主要叙述了（ ），告诉我们（ ）。

（3）文章通过几件什么事例来称赞老师注重联系实际，启发学生独立思考的教学方法？

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（4）林巧稚通过生物课体会到的人生哲理是什么？你能用自己的话把它讲出来吗？一并说说自己的感悟。

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课堂作业新设计参考答案：

1.嘟嘟 晃晃 花花 晶晶 盈盈2.大红的 蚂蚱 蓝悠悠的 白云

金色的 蝴蝶 大团大团的 蝴蝶

绿色的 蜻蜓 自由自在的 天空

1大家一起说树叶是绿色的。 3.（1）○2比喻老师在对学生的回答作结论前已经想好带学生去采集树叶。○（供参考）

（2）林巧稚上一堂生物课的故事； 对于世界上的任何事情，要认识它，就要到实际中去调查了解，不能人云亦云。

（3）做沙盘、采集标本

（4）林巧稚体会到了一种人生哲理：世界上的任何事情都不像是“树叶是绿的”那以简单，因而自己的头脑也要复杂一点，你要认识它，就要到实际中去调查了解，不能人云亦云。 感悟：思考问题时要注意联系实际，要自己多看、多动手、多思考等，要有“疑”的精神，不能人云亦云。或（做事情要联系实际，不能一味死读书本。）意思对皆可。