小学英语_Unit 3 Part A Let's learn教学设计学情分析教材分析课后反

2023年12月24日发(作者：出加偏旁组词)

Unit 3 Where did you go? 教学设计（Period 2）

泗水县星村小学 赵珊珊

一、教材内容分析

本课时是人教版小学英语六年级下册第三单元A部分的第二课时，是一节单词课。John五月一日和五月十二日分享了博客，呈现这两个博客的同时呈现本课单词和词组rode a hor,

rode a bike, went camping, hurt my foot, went fishing，让学生能够听，说，读，写上述单词和词组，并使用这些知识谈论周末和假日活动。

二、学生情况分析

在第一课时学习的基础上，学生对谈论周末和假日有一定的把握，大部分词组已经接触过。在这个基础上，通过更多的素材，激发学生更多的知识背景，提供语言运用的空间。

三、教学目标

1. 学生能够听、说、读、写描述假期活动的单词rode a hor, rode a bike, went camping, hurt

my foot, went fishing的词形和意义。

2. 能够使用上述单词和词组描述自己的假期生活。

3. 能够看图描述John五月一日和五月十二日分享了博客。

4. 能够运用Where did you do? What did you do? 询问别人的假期情况。

四、教学重难点

教学重点：

能够听、说、读、词组写rode a hor, rode a bike, went camping, hurt my foot, went fishing和句子Where did you do? What did you do?

教学难点：

能够使用上述单词和词组描述John及自己的假期生活。

五、教学步骤

1. Warm-up热身及导入

教师和学生free talk后，以一个小游戏激发学生学习的兴趣：以最快速度读出下面短语，看到表示过去的动作和时间，站起来读。

设计意图：通过小游戏，复习过去式和时间的单词和句型，为学习新内容做好准备。

2. Let’s learn学习

（1）Zhang Peng called John on phone. 观察图片，听他们的对话，并想一想：What did they talk

about?

（2）Look and guess. 利用他们谈话的内容，引出Zhang Peng去探望John，并一起欣赏假日图片，利用插图讨论What did John do last summer holiday? 引导学生用Did he ... 进行猜测。学习并板书动词词组。围绕图片进行拓展：引导学生用这几幅图说一段完整的话。培养学生的口头输出语篇的能力。

（3）学习新单词：结合图片和听力，让学生用逆向思维时行询问Where did you go? What did

you do? Where did John go? What did John do? 操练句型，同时熟悉新词组。

（4）教师播放Let’s learn动画，学生听录音、跟读。

（5）Fill and Chant. 巩固已学的词组。

设计意图：利用教材中的情景开展单词教学，引导学生在语境中学习词汇。学习词汇时，注重引导学生对图片信息进行询问，也能通过图片信息描述相关内容。

3.拓展Amazing trip

（1）通过老师给出的图片和文本，talk about John’s holiday。在细节处理上，以一个过去式为主。

（2）Write an Email to teacher: 通过一个邮件，把发生的一事情进行描述，并帮John请假，

拓展了语言。

设计意图：通过复述，给老师写邮件活动，让学生组织语篇，并通过语篇加深学生对词汇的音形义。

4. Listen, answer and write.

设计意图：进行听力训练，校对答案后，让学生分别说一说三个人的活动，培养学生的口语输出能力。

5. Exerci: U the word cards and tell us your good weekend.

设计意图：提供一些句子和词组，让学生组织语言，进行语言和输出和拓展，更好地了解本课句子和词汇的语用功能。

六、板书设计

设计意图：这样的板书设计把主要句型和词组展现出来，它能够帮助学生理清思路，把握本节课的重点内容。

PEP人教版六年级下册英语Unit 3 Part A Let’s learn

学情分析

六年级的学生对英语学习兴趣整体有所下降，两极分化比较严重。教师应该面向全体学生，以学生的发展为宗旨，始终把激发学生的学习兴趣放在首位，注意分层教学，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯。六年级学生有一定的思想，在一定程度上有竞争意识，大多数学生有自尊心，知道学习是自己的主要任务。但存在的问题有学习浮躁，做事浮躁，有一颗不能安抚下来的心，不能真正静下心来搞学习。这是最棘手的一个问题，表现在方方面面。部分学生的学习欠缺主动性，存在依赖性，学习的动力来

自督促。学生学习存在懒惰思想。不愿意去背诵积累，不愿意深度思考问题，不愿意自己探究问题。所以在教学中对这部分学生要格外关注。

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效果分析

在本节课教学中，我利用多种教学方法，让学生反复操练，学生掌握的还不错，基本达到了预期效果。我尽力从各个方面培养学生对英语学习的兴趣，在完成教学任务的基础上，提高教学质量、不断开拓视野拓展学生的知识面，深刻把握新课改精神,倡导全人教育，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的能力，新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习。面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。 创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。 学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，情态是学好英语的重要因素，因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间，做到了：尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝

试，保护他们的自尊心和积极性。把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。

教材分析

本课时主要是认识一般过去时并掌握它的用法，在此之前学生已经掌握了一般现在时和一般将来时，而且掌握它的构成结构，在此基础上学习一般过去时就容易多了。本单元学习询问他人生活状况的问句并学习用一般过去时的句型询问对方的旅行，掌握四会单词或词组。通过讲述路途见闻，培养学生合理安排学习和生活的能力，激发学生热爱大自然的美好情感，培养学生乐于与他人交往的性格。重难点是一般过去时的构成结构极不规则动词的过去式。

适当形式填空

1、Gao wei ____________to Beijing last month.(go)

2、My sister enjoys ____________to music.(listen)

3、A:What did you do yesterday? X| k |B| 1 . c |O |m

B:I ____________in a hotel by the a.(stay)

4、We ____________a big birthday party last week.(have)

5、That sounds____________.(wonder)

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课后反思

本节课我设计了许多游戏活动，如：击鼓传盒，肢体比较等 ，让学生在轻松愉悦的氛围中学习英语，这样无疑在很大的程度上 可以提高学生的兴趣，但是如果学生整堂课都处于高度兴奋之中，注意力都集中在游戏上，而忽略在游戏中使用和巩固相关语言知识，那么这样的活动无疑是个无效的活动，因此在每次活动后，我都设有提问和小结环节，引导学生归纳总结所学语言知识，整个教学过程动静结合，节奏快慢结合，学生不易疲劳，乐于学习，运用所学知识进行交流，课堂效率较高。

Unit 3 Where did you go? 课标要求

泗水县星村小学 赵珊珊

参照《义务教育英语课程标准》（2011年版）对英语课程的总目标和分级目标中二级目标的要求，结合本单元的具体内容，教师可从语言的知识与能力以及情感态度、学习策略和文化意识两个方面帮助学生落实本单元的教学目标。

一、语言的知识与能力

（一）句型方面

1. 能够听、说、读、写句型：Where did you go? Did you …? Yes, we did. / No, we didn’t. How

did you go there?

2. 能够在情景中恰当运用句型Where did you go? Did you …? Yes, we did. / No, we didn’t.

How did you go there? 询问并回答别人在过去的时间里去了哪里，乘坐什么交通工具。

3. 能够在图片和文字的支持下，完成填写表格和完成句子等活动。

4. 能够在图片的帮助下正确理解并朗读关于描述过去发生事情的语篇，并恰当运用本课所学核心句型口头描述过去发生的事情。

（二）词汇方面

能够听、说、读、写词组：rode a hor, rode a bike, went camping, went fishing, hurt my foot,

took pictures, went swimming, ate fresh food, bought gifts. 能够正确使用上述词组谈论和描述人物在过去做的事情。

二、情感态度、学习策略和文化意识

1. 了解新疆的风土人情，如：天山、新疆葡萄、羊肉串、骑马等。

2. 建立事物都有两面的观念，好事坏事没有绝对，可以相互转换，因此要保持乐观的心态去面对。

3. 能够通过看图捕捉关键信息，并能根据相关提示完成听前预测。