《记金华的双龙洞》课文原文-

2023年12月24日发(作者：深深深处)

记金华的双龙洞》课文原文

4

月

14

日，我在浙江金华，游北山的双龙洞。

出金华城大约五公里到罗店，过了罗店就渐渐入山。公路盘曲而上。山上开满了映山红，无 论花朵和叶子， 都比盆栽的杜鹃显得有精神。 油桐也正开花， 这儿一丛， 那儿一簇， 很不少。 山上沙土呈粉红色， 在别处似乎没有见过。粉红色的山， 各色的映山红，再加上或浓或淡的 新绿，眼前一片明艳。

一路迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。

入山大约五公里就来到双龙洞口，那溪流就是从洞里出来的。

在洞口抬头望，山相当高，突兀森郁，很有气势。洞口像桥洞似的，很宽。走进去，仿佛到 了个大会堂，周围是石壁，头上是高高的石顶，在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不 觉得拥挤。泉水靠着洞口的右边往外流。这是外洞。

在外洞找泉水的来路， 原来从靠左边的石壁下方的孔隙流出。 虽说是孔隙， 可也容得下一只 小船进出。怎样小的小船呢？两个人并排仰卧刚合适， 再没法容第三个人， 是这样小的小船。 船两头都系着绳子， 管理处的工人先进内洞， 在里边拉绳子， 船就进去，在外洞的工人拉另 一头的绳子，船就出来。 我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里， 自以为从后脑到肩背，到 臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声行了，船就慢慢移动。眼前昏暗了，可是 还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。 我又感觉要是把头稍微抬起一点儿， 准 会撞破额角，擦伤鼻子。大约行了二三丈的水程吧，就登陆了，这就到了内洞。

内洞一团漆黑， 什么都看不见。 工人提着汽油灯， 也只能照见小小的一块地方，余外全是昏 暗，不知道有多么宽广。 工人高高举起汽油灯，逐一指点洞内的景物。 首先当然是蜿蜒在洞 顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。我顺着他的指点看，有点儿像。其次是些石钟乳和石笋， 这是什么，那是什么，大都依据形状想象成神仙、动物以及宫室、器用，名目有四十多。这 些石钟乳和石笋，形状变化多端，再加上颜色各异，即使不比做什么，也很值得观赏。

在洞里走了一转， 觉得内洞比外洞大得多， 大概有十来进房子那么大， 泉水靠着右边缓缓地 流，声音轻轻的。上源在深黑的石洞里。我排队等候，又仰卧在小船里，出了洞。精选文档

精选文档

灰雀》教学实录

同学们，我们在上二年级的时候学过 《诚实的孩子》 一课，知道了男孩列宁是诚实的好孩子。 这节课我们学习《灰雀》 ，看看这篇课文讲了关于列宁什么样的故事，相信这节课大家一定 会有收获。

师：同学们，我们在上二年级的时候学过《诚实的孩子》一课，知道了男孩列宁是诚实的好 孩子。这节课我们学习《灰雀》 ，看看这篇课文讲了关于列宁什么样的故事，相信这节课大 家一定会有收获。

师播放影碟，生用心观看。

师：（出示画有三只美丽的灰雀的挂图）通过观看影碟和挂图，灰雀给你留下怎样的印象？

生：我看到有两只灰雀胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的，特别好看！

生：通过刚才看碟片，我知道了灰雀像其它可爱的小鸟一样，可以在枝头欢蹦乱跳地唱歌， 非常惹人喜爱。

师：（出示小黑板）愿意读的同学站起来齐读小黑板上的练习要求：读句子，说说用上括号 里的词语好在哪里？

句子：灰雀在枝头（欢蹦乱跳地）唱歌， （非常）惹人喜爱。

生自由放开声音读句子，并思索用括号里的词语好在哪里。 ）

生：如果没有欢蹦乱跳这个词语， 句子只能告诉我们灰雀站在枝头唱歌， 但我们却不知道它 们是怎样唱歌的。精选文档

生：如果没有非常一词，可以看出只是一般的喜爱。

师：同学们说的可真有道理。灰雀是那么的活泼可爱，以至于列宁非常喜爱。

师板书。）

请同学们放开声音有感情地朗读课文，用划出列宁喜爱灰雀的词句并说明你的理解。

生：它们在枝头喜爱是写列宁非常喜爱灰雀的句子。因为欢蹦乱跳一词写出了灰雀的可爱， 唱歌一词是介绍灰雀鸣声清脆、 好听，非常惹人喜爱表明人们都喜爱灰雀， 所以， 这句话告 诉我们列宁非常喜爱灰雀。

生：列宁每次谷粒表明列宁非常喜爱灰雀。 每次都要表明列宁只要走到白桦树下， 就会看这 三只灰雀。如果他不喜爱灰雀，就不会专门看这三只灰雀。仰望是指抬头望（作动作） ，而 列宁长时间仰望三只灰雀会使脖子发酸的，可以看出他喜爱灰雀；列宁经常给灰雀带吃的， 也可以看出他非常喜爱灰雀，否则，他就不会经常给灰雀好吃的。

生：在他周围找到一句中通过找遍一词可以看出列宁喜爱灰雀。 因为列宁把公园的每一个细 小的角落都看过生：这时灰雀吗？可以看出列宁非常喜爱灰雀。

灰雀，可见他想尽快找到那只灰雀。

了，他若不喜爱灰雀就不会那么细心地找了。

只要列宁碰到一个人就问那人是否见到那只

生：列宁说它怕冷可以看出列宁非常喜爱灰雀。 通过这句话， 我可以体会到列宁害怕灰雀出 事。

生：定然宁自言自语回来了可以看出列宁非常喜爱灰雀。 若他不喜爱灰雀就不会对灰雀说话， 还问它昨天去哪儿了。

师：同学们说的真有道理！此时此刻你有什么疑问吗？

生：（面带愁容）那只胸脯深红的灰雀去哪儿了？

精选文档

生：（自信地说）那只胸脯深红的灰雀被小男孩逮住了。 （大部分学生表示赞同）

师：既然大部分同学都认为那只胸脯深红的灰雀被小男孩逮住了，

找出有关词句并加以说明。 （生找到词句后，四人小组加以讨论。 ）

请同学们默读课文，用〜

生：男孩说没看见这句话中小男孩说了两次没看见， 我觉得小男孩说话结结巴巴的。 即然他 没逮灰雀就可以直接说，为什么要结巴？我觉得他心虚。

生：那个男孩不敢讲这句话告诉我们小男孩知道灰雀没有死，

儿了，而文中介绍他不敢讲，毫无疑问，灰雀肯定是被他逮着了。

那么， 他也肯定知道灰雀去哪

生：男孩看看列宁活着这句话里，会飞回来的用了两次， 可以看出小男孩说话非常肯定。我 想，当他看到灰雀失踪后列宁那么着急， 他不忍心让列宁难过，就告诉他真话一一它还活着， 希望列宁不必再担心。

生：它一定会飞回来的一句是小男孩坚定地说着。 小男孩决心把灰雀放回大自然中。 他发现 列宁非常喜爱灰雀， 被列宁的所作所为感动了。 况且， 他看到那两只胸铺粉红的灰雀在树林 里飞来飞去，好像在焦急地找它们的同伴，所以，小男孩决心改正自己的错误。

生：第二天，那只胸脯深红的灰雀又在枝头唱歌了，小男孩应该高兴才对，而他却低着头。

我想， 是小男孩逮了灰雀，而他被列宁爱鸟的言行所感动，所以他把灰雀放了回来；但他仍

为自己逮鸟的事而感到后悔，所以才会不好意思地低下了头。精选文档

师：你们可真是有心的好学生！老师也知道了那只胸脯深红的灰雀是被小男孩逮住的。 （出 示小黑板） 说一说小男孩在说下面的话时， 心里是怎么想的？请上讲台加表情、 动作把小男 孩当时的表现再现出来。

生：小男孩心里想：我太喜欢灰雀了，所以才把灰雀逮回了家，我还是把他骗走吧，可老师 教育我不应该说谎话，怎么办？

生表演时一边摆手一边摇头，并结结巴巴地说话，还直往后退。

生：小男孩心里想： 列宁是那么着急地找那只灰雀，而那只灰雀却被我逮回家，我告诉他灰

雀还活着，别让他太担心了。

生：小男孩心里想： 看这两只灰雀在大自然中自由自在地飞翔， 零地呆在而在我家的那只灰雀却孤零

笼子里，太可怜了！我还是把它放回来吧。

生：小男孩心里想： 灰雀呆在笼子里就会想同伴， 同伴一定也非常想念它。 我还是把它放回 来，让它们团聚吧！

生：小男孩心里想： 我从来没养过灰雀， 假如灰雀跟着我吃不好、 喝不好， 很可能就会死去， 那多可怜呀！我还是把它放回大自然中，让它自由地生活吧！

生：小男孩心里想： 列宁是那么喜爱灰雀，他喜爱灰雀表现在希望灰雀自由自在地、幸福地 生活， 而我却把灰雀逮进笼子里，让我一个人观赏，我真是太自私了！ 我应该让它投身到大 自然的怀抱，使它健康地成长。我一定要把它放回来。

生表演时态度坚定。 ）

师：通过同学们的介绍， 我们知道， 虽然小男孩逮了灰雀， 但小男孩实际上也是非常喜爱 （师 板书）灰雀的。

师：请一位同学读课文的最后一段，其他同学有疑问可以提出来。

精选文档

生：为什么文中说列宁已经知道小男孩是诚实（师板书）的？

生：小男孩放回灰雀，并且在列宁面前低着头。他有错就改，是诚实的孩子。

同学们表示赞同。 ）

师：课文学到这儿你还有哪些不懂的内容？

生：一开始列宁就知道是小男孩逮了灰雀，他为什么不直接向小男孩要灰雀？

生：（师辅助）列宁是用自己爱灰雀的言行慢慢地感化小男孩，使小男孩潜移默化地受到影 响（师板书） 。其实，列宁也是非常喜爱小男孩的。

师：（肯定地、赞扬地）同学们分析得可真透彻呀！ 本节课你有哪些收获？ （生谈收获， 略。）

评析】

本节课教学设计巧妙， 较好地体现了新课标的精神， 取得了较好的教学效果， 概括地说主要 有以下几方面的特点。

1、尊重学生的主体地位， 把学生印象深刻的内容及感兴趣的问题作为学习的重点， 较好地 调动了学生学习的积极性， 使他们能兴趣盎然地进行学习， 如课堂上教师一边听， 一边偶尔 画龙点晴地插说一两句评话，学生就会争先恐后地进行交流。

2、充分发挥学生的潜在能力是素质教育研究的重点，本节课教学拓展了学生的心理空间,

发挥了学生的潜在能力，使学生积极主动地思维，充分发挥了学生的想像能力和智力潜能。

3、做到了两个根本转变:

精选文档

学生学习方式的转变与教师角色的转变。

用，注重发现学生在学习中遇到的困难，

学生拥有较大的自主权， 而教师则发挥引导者的作

及时地进行点拨与指导。 同时，教师善于运用激励

性的评价，以轻松的话语、期待的眼神、亲切的态度与学生交流，创造了师生合作、平等对 话的良好的教学氛围。

4、指导学生读能体现学生由不会到会的过程:

学生自由读、小组内合作读、个别学生示范读能让学生充分地读， 将读落到实处， 让学生充

分感受人物的心灵世界。 整个教学朴实无华， 在学生自主探究、合作交流的学习活动中，实 现了工具性和人文性的有机统一。

精选文档