幼儿行为观察与分析

2023年12月24日发(作者：开班)

幼儿行为观察与分析

观察实录

活动开始了，小红和小黑在建构区各自拿着正方形小积木往上垒高。小红搭到一定的高度露出了笑容，边鼓掌边说：“我的已经好了。”接着另起了一个起点往高处搭。小蓝看了看小红的作品说：“我的比你高。”小红没有回应，两个小朋友继续把自己的积木往高处垒高。小红的两列都倒了，他看到旁边有个镂空的盒子，说：“我在里面搭，因为我的有点不稳”。“我的很稳。”小黑说，他又继续往上搭。

小红重新横着把积木排列在地垫上说：“还可以搭火车呢”。过了一会儿，小黑的积木也倒下了。小黑看到小红在搭火车也加入一起搭，一个红一个绿进行排列，他们一边红绿红绿进行排序，一边嘴里还在念着。

过了一会儿，小黑开始排列自己的小火车，他摆了几个，把自己的扫掉了，看着小红搭火车。又加入了小红的搭火车行列“我来帮你搭”。。。。。

分析解读：

（一）分析幼儿

1.对建构游戏感兴趣。

小红和小黑情绪愉快参与积木搭建游戏，并且兴趣浓厚。其中小红专注力和坚持性较高，小黑注意力集中时间短，易被周围环境影响。

2.倾听与表达能力较强。

《指南》语言领域倾听与表达目标2指出“愿意讲话并能清楚表达”活动中小红和小黑有语言交流，都能够认真倾听同伴发言，并能流畅表达自己的想法和意愿。

3.幼儿动作发展较好。

《指南》健康领域动作发展目标指出“手的动作协调、灵敏。”活动中幼儿能手眼协调、动作灵敏的进行积木垒高和排序活动。

4. 具有较好的社会交往能力。

《指南》社会领域人际交往中提出“愿意与人交往，能与同伴友好相处。”活动中小红和小黑愿意和对方一起游戏，不争抢、独霸玩具。其中小红有一定的合作意识，在搭火车时能与小黑合作颜色排序搭火车。

5.认知能力发展不一。

小红和小黑都能利用已有经验进行游戏，迁移知识经验操作积木进行垒高，但又有一定差异。小红认知发展能力比较好，能较自主的先搭高楼，高楼倒了就进行颜色排序搭火车，

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小黑则弱一些。

6.呈现良好的研究品质。

《指南》中提到“重视幼儿的研究品质”。活动中小黑和小红能坚持游戏，积极主动、认真专注、不怕困难、勇于尝试、乐于想象和创造。

（二）分析材料

提供的建构材料结构化程度过高，种类单一，只有积木，缺乏辅助性材料。

支持策略：

（一）教师方面

现场：

在活动中细心观察，适时介入。如小黑在AABB规律搭建无法继续游戏时，教师在语言上可进行引导其发现颜色规律，并接着往下排序，帮助小黑获得成功体验。

非现场:

1.帮助幼儿掌握一些简单的建构技巧和方法，丰富幼儿建构经验，让幼儿“有

型可造”。在日常生活中，可通过谈话、图片、视频等方式丰富幼儿相关经验。

2.可以拍摄小黑和小红搭建过程照片，借助活动后评价环节抓住幼儿亮点，给予鼓励，并提出进一步游戏要求。

（二）材料方面

1.提供低结构材料和辅助材料支持幼儿游戏。

在结构区中投放的材料不仅要有积木、积塑等材料，更要增加不可替代的半成品、安全卫生的废旧物品等辅助材料，如奶粉罐、纸芯筒、各类纸盒等，让幼儿的建构主题和内容更丰富。

2. 在建构区墙面黏贴成品图片，供能力弱幼儿参考。

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