2023年12月24日发(作者:英格拉姆小姐)
幼儿行为观察活动方案五篇
观察记录可以作为教师与家长沟通的依据,利用观察记录的结果与家长沟通,教师的叙述不再空洞;家长也因了解孩子的发展状况,而知道怎样去帮助孩子,并与教师合作共同建构课程。以下是小编为大家精心整理的幼儿行为观察方案五篇,希望对您有所启发。
幼儿观察方案1
今天的户外游戏时间,我们大家一起玩“小车快跑”游戏,因为是独轮车,小朋友们必须要掌握好平衡性,才能向前行进。几轮游戏之后,孩子们有了更出奇的玩法。博文说:“单独推车太容易了,我们来拖货物前进吧!”正阳便问:“那我们在小车里装什么呢?”博文说:“要不然我先推你,然后你再推我,好吗?”正阳点头说:“好的”。
正阳得意的蹲在车里,博文双手扶着车把,使劲往下压,但是小车子一动不动。他向上跳起,在纵身跃下,小车子还是一动不动。他站在一旁不住的抓自己的脑袋。
这时候站在旁边的宋心悦赶紧跑过来说:“我来帮你。”俩个小朋友一人一个车把,心悦说:“1、2、3,使劲。”但是小车只是稍稍的翘起一点点。经过不断尝试,车子虽然可以被翘起,但是依然没办法顺利前行。
坐在车里的正阳说:“再找一个人来帮忙不就好了吗?”于是王意之就加入进来。通过三人一起用力,小车轻松被抬起。他们几人你看看我,我看看你,大家一起笑起来。
分析与反思:
几个孩子展开对小推车不一样的研究就可以看出,幼儿的探索能力不断加强。作为老师要积极鼓励与支持幼儿的奇思妙想和大胆尝试。同时在游戏中幼儿愿意与他人交流沟通,遇到困难,寻求朋友的帮助。从中共同探究游戏方法也是合作意识很好的体现。
幼儿观察方案2
观察时间:20--.1.2
观察目的:提高幼儿的语言潜力
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观察地点:教室
分析:
锐轩是今年的新生,是我们班很文静的男孩子。有许多他这个年龄不该有的特点。他性格孤僻、胆怯、爱哭,很少与人交谈、交往,我发现他总是一个人蜷缩在座位上,怯生生地看着周围的一切。对于教师的主动接近,他总是显得恐慌、紧张。从自我观察、家长反应及侧面了解,我认为他怯懦、畏缩性格构成的原因有以下几种可能:
首先是心理承受潜力弱。因为看到同伴被老师批评产生了心理压力,害怕自我也受罚,所以时时处处留意。
另外,被家长过度娇惯、保护着他,日子长了,这种怯懦、畏缩的性格也就自然构成了。
采取措施:
透过家园联手,采用多种教育方式:在课堂上多叫他回答问题,老师要多和他交流,让他认为老师也能够做自我的朋友;同时,老师也要像家长反映幼儿在园的状况,取得与家长的配合。
幼儿观察方案3
我叫怡佳,我是班级里个子的,所以我平时就像个大姐姐一样,关心、帮助班里的小朋友,和他们友好相处。我可喜欢交朋友了,我在幼儿园里交到了好多好朋友,自从学会了做贺卡,我在家一有空,就给我的好朋友们做上一张贺卡,第二天送给他们。看到他们收到贺卡时脸上露出的笑容,我也觉得好开心哦!
在幼儿园里,我也会主动帮助老师和阿姨做事情,在区域活动时,我常常要做小组长,这可不是一件轻松的事情,我要负责和大家把玩好的东西收好,最后检查的任务当然由我来承担了,谁叫我是小组长呢。小朋友粗心没收好的东西,我要把它们收好,完成老师交代的任务,成为老师的贴心小助手。在分饭、菜时,我也经常帮阿姨做事,帮忙端饭、端菜,不怕麻烦,嘿嘿!
在家里,我是全家人的开心果,我会帮助爷爷、奶奶做事情,我觉得爷爷、奶奶好辛苦啊!他们要烧饭、烧菜,还要照顾我的小弟弟,爷爷还要管厂里的人。我一直想给爷爷奶奶做爱心送给他们,可是我现在还不会,等我学会了一定要做来送给他们。我现在会给爷爷、奶奶讲故事,说好听的话,逗他们开心。奶奶总 2 / 6
要照顾弟弟,很辛苦的,我会帮她一起择菜,做家务。在家里,我还是弟弟的小姐姐,爸爸、妈妈上班很忙,我常常会去哄小弟弟,让他不哭不闹,让爸爸、妈妈可以好好休息。
幼儿观察方案4
每一个孩子其实都很喜欢说话,与同伴一起交流、一起游戏,但是由于孩子的家庭背景以及性格的培养方面的不同,或者是一些教育的方法不同,有的孩子就会比较开朗,而有的孩子就比较内向,还有的孩子比较孤僻……这种情况的孩子很多很多,有的时候家长总会来问我:“我的孩子怎么不愿意讲话呢?请老师多多引导他;我的孩子在家里很会说,为什么在学校里就不敢说了呢?”等等。这种.种的现象都是我们经常会遇到的,但是在我们班级却出现了一个与小班的时候不一样的自己。
--小班的时候,话很少的,老师跟他说话,他也就会简单的答你几句,也不会跟你多说什么;中午睡觉,总是第一个睡着;上课也就在认真听,基本上不会主动来回答老师的问题;做操作练习的时候,自己也能自己完成,总不需要老师或者其他小朋友去帮忙他。可见,他应该是一个比较内向的孩子,不需要老师担心的一个孩子,总之老师布置的任务能完成,可以算是在班级里是个很乖的一个男孩子。中班一个多月过去了,感觉他变了一个人似的,老师和阿姨都感到很奇怪。早上总能主动跟老师阿姨打招呼,上课的时候总是大胆举手回答问题,在户外游戏活动的时候,一直要缠着老师跟他一起游戏,脸上总能洋溢着开心的笑容,回到教室,也主动帮老师做一些力所能及的事情,在课间休息的时候,总喜欢跟老师来讲话,总有说不完的话。一下子变得特别会说,也特别讨人喜欢。
所以说孩子们的内向不是一直存在的,而会随着自己的长大而有所改变的,那就要看家里和老师如何引导,每一个孩子都是很天真、很活泼的,再内向的人也会跟与人交流的,在与同伴接触的同时感到快乐的话,相信他会更加出色的。我们都要给予他一定的肯定,那么他才有信心去与人相处,自然他的信心有了,那么他的交往能力也会越来越好。
幼儿观察方案5
观察教师:---
观察日期:20--年--月--日
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观察时间段:(10:25——15:30)、(15:30——15:35)、(15:35—15:40)上午的三个时间段。
观察地点:户外游戏环境之“动感地带西”
客观描述1:
我搭好“桥”了!(10:25——15:30)
孩子们纷纷去取攀爬架和轮胎等器具,只一会儿功夫,他们就搭建了简单的游戏场地了。我看到他们将攀爬架搭建成了平行的两条道,轮胎则都随意的摆放在南面的一头,零散的排放着,并无秩序。沈睿轩从走廊边“嘿哟”“嘿哟”地搬来了一块大木条,我以为他会去架在攀爬架上当做滑滑梯,可是他尝试了一会以后,发现大木条并不可以架起来。
“老师,这个木板可以放哪里啊?”轩轩看到我注视着他,他主动地询问我。
“你看看哪里需要,再去架架看吧!”我并没有直接明示他。
“我去看看那里吧!”他想了一下,就抬着大木条走到了许多轮胎的地方。
不一会儿,我看到他把大木条架在了大轮胎上。“我搭好一座桥了!”他兴奋地跑过来告诉我。然后梦悦小朋友便开始往“桥”上走,轩轩则在一头坐下来拦住了梦悦:“哎哎,这个桥不可以这样走的!”可是梦悦小朋友要从“桥”上过去,轩轩便让开了。
客观描述2:
“跷跷板”的诞生(15:30——15:35)
就这样,轩轩搭建的“桥”成了小朋友挑战的必经之路。轩轩并没有停下来去挑战,我看到他看着小朋友玩了一会以后,又走开了。这次他依旧走到走廊边,他又抬起一块大木条,“嘿哟”“嘿哟”搬过去。他把大木条又一次架在了两个轮胎上。刚刚等他放下大木条,博荣小朋友就坐在了大木条的一端,哲昱小朋友跨上了大木条的另一端。又被其他小朋友占领了。轩轩似乎想要说什么,但又没有说,他抓抓脑袋,看看走廊那边,还有一个大木条,他又飞一般的跑过去,搬起来一个大木条,这次他一边走一边左右巡视,似乎要想怎样处理这个大木条,这次会有什么想法呢?
客观描述3:
玩跷跷板啦!(15:35—15:40)
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这次轩轩选了一个单独的轮胎,他小心翼翼的把木头架在了轮胎上,架完了以后,他走到中间,把木头又放稳当了,看到木头完好地纹丝不动以后,他才开心的笑了笑。
“钱--,你快来,我们玩跷跷板吧!”轩轩对着正在走轮胎的钱--大喊。--走了过来,看到轩轩架起的大木条,似乎一下子就明白了该怎么玩,两个人一个坐在这头,一个坐在那头,开心地玩起了跷跷板。然而玩了一会,轩轩发现并不顺利,跷跷板似乎很难跷得高,他琢磨着不知道怎么继续玩好。两个人都不过瘾,将跷跷板重新调整了一番以后,又开始跷,这次跷跷板还是和先前一样,并不能很好地跷起来。
“我们去那边玩吧!”轩轩开始出主意,“好啊!”--一口答应,于是两个人将木条和轮胎一起抬到了南面轮胎的一头,重新开始搭建好了跷跷板。两个人又玩了起来,边上的几个孩子看到了,也一起加入了进来,于是变成了四个人一起玩跷跷板游戏了。
更多的小朋友看到跷跷板,也想加入,我问轩轩和小伙伴们:”大家都想玩,我们可以怎么办呢?”孩子们七嘴八舌,想出不少的建议。他们最后决定把跷跷板游戏作为今天游戏挑战的一个关卡。
幼儿原因分析:
从三个游戏观察的片段可以看到:
1.轩轩在游戏中刚刚开始的行为是比较无意识的,他对大木条可以怎么搭建起先都是局限在原有的经验之上的,而当遇到了一些实际的问题的时候,便刺激了他产生新的游戏的想法。
2.轩轩在游戏中并不是容易放弃的孩子,语言智能的发展比较突出。虽然遇到了不少的困难,但是可见他还是有一点的挑战耐心的。只是在游戏中又出现了一个人单独行动,缺少一定的合作技能,对于大家合作搭建的关卡似乎漠不关心。
对策与建议:
1.肯定与鼓励。在对轩轩在游戏中积极探索,克服困难的行为要给予一定的鼓励和表扬。特别是他一次次的尝试将大木条进行构建,给我们创造了“桥”的玩法,以此激励其他小朋友也要多多在游戏中创新。
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2.加强合作精神。在集体的合作游戏中,我们需要发挥大家一起合作,一起互相学习帮助的能力,所以在游戏后面,我也是鼓励轩轩和小朋友们一起将“跷跷板”的单独游戏加入到集体的关卡挑战中,这样也能增加本次游戏的挑战性和娱乐性,也能让孩子们获得不一样的游戏体验。
3.提升弱势智能。在游戏结束以后,可以让轩轩说说自己在游戏中的想法,让他知道游戏中要如何去和小朋友友好游戏,也可以激发一些自我认识智能的提升。
幼儿行为观察方案
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