小学语文《狐狸和乌鸦》优秀教案

2023年12月21日发(作者：菊花的品质)

小学语文《狐狸和乌鸦》优秀教案

学校语文《狐狸和乌鸦》优秀教案1

教学要求：

1.学会读本课生字词及由“一”组成的词语，并精确能读好。

2、理解课文内容，理解狐狸对乌鸦的三次说话，并理解“谗”，“叼”等生字词的意思。

3、指导同学有感情地读出狐狸的三次说话。

教学重点：

能有感情地朗读课文。

教学难点：

理解狐狸的三次施计。

教学设计：

一、导入

1. (课件出示图片)谈狐狸：强调“狐狸”两个字都是反犬旁“狸”单独练是第三声，和“狐”连起来读是轻声。(谁会读)。狐狸在你们的心目中是个怎样的小动物？(狡猾)

2、(课件出示图片)乌鸦给你们的印象是什么？(愚蠢难看)

3、板书课题《狐狸和乌鸦》

二、检查生字词

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1、课件出示词语：

一棵大树叼着一片肉眼珠一转

一眼刚一开口一溜烟

2、会读吗？

叼起肉直流口水赔着笑脸麻雀

差多了没有回答摇摇尾巴特别得意

三、初读指导

1、同学自由朗读课文并标上每个自然段序号。

2、指六名同学朗读，师生评议。

四、精读训练

(一)、学习第一自然段

1、请同学自读本段，读懂内容。请同学说出这段有几句话？狐狸和乌鸦的位置在哪里？(师板书：乌鸦---树枝上。狐狸---大树下。)

2、乌鸦嘴你叼着一片肉心情是怎样的？从哪一个字可以看出来？(叼)是什么意思？

3、狐狸看到乌鸦嘴里叼着一片肉他有什么反应呢？“馋得直流口水”。 “馋得直流口水”是什么意思？你能表演一下吗？(师出示卡片)“馋”单从这个字就可以看出来狐狸馋的直流口水，瞧，下边的两点就像狐狸留下来的口水。

4、狐狸看见乌鸦嘴里叼的肉馋得直流口水，此时的它心里又在打什么坏主意呢？

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(课件出示)狐狸心里想：“只要想方法让乌鸦，就能。”

5、指名读、评议，齐读。

(二)、学习2---4自然段

1、狐狸为了使乌鸦开口，对乌鸦说了几次话？(三次)

(同学大声朗读2、3、4三个自然段，并用笔划下来。)指名说

2、(大屏幕出示)

(1)他眼珠一转，对乌鸦说：“心爱的乌鸦，您好吗？”

(2)狐狸赔着笑脸说：“心爱的乌鸦，您的孩子好吗？”

(3)狐狸又摇摇尾巴说：“心爱的乌鸦，您的羽毛真美丽，麻雀比起您来，可就差多了。您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧”

3、这三句都是狐狸对乌鸦说的好话，认真看看，狐狸每次说的话有什么不同呢？生自己自由读。

4、第一次，狐狸是在向乌鸦干什么？(打招呼)

5、第二次，------------------------------?(问候乌鸦的孩子)

6、第三次，-------------------------------?(夸奖)

7、同学再次读读狐狸说的话，看看他都用了哪些词语在说好听的话？“您、心爱的、真美丽、爱听”

8、同学们，狐狸用了这多好听的词，想想它会用什么

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样的语气来读？(同学自由读，指名读这三句话、评议，齐读。)

9、同学们，狐狸说的这些好听的话都是真心话吗？“不是”(并非出于真心，而是别有上心的话是奉承话是甜言蜜语。)

10、这段话中狐狸赞美乌鸦羽毛真美丽是这样吗？(出示乌鸦和麻雀的图片)接着又赞美乌鸦的嗓子好听。乌鸦是怎么叫的？请同学学叫。好听吗？“不好听”(可狐狸却说乌鸦的嗓子谁都爱听)。

11、出示课件：真是“闪光的东西并不都是金子，好听的语言并不都是好话。”

------莎士比亚

12、同学们，乌鸦面对狐狸一次有一次的好话他又有怎样的反应呢？我们下一节课继续学习。

五、布置作业

(出示课件)乌鸦面对狐狸一次有一次的好话他又有怎样的反应呢？请同学划出相关的句子。

板书设计

狐狸和乌鸦

狐狸眼珠一转“心爱的、您”

赔着笑脸“心爱的、孩子好吗？”

摇摇尾巴“心爱的？羽毛真美丽、嗓子好听、爱听您唱歌。”

教学反思：

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《狐狸和乌鸦》是一篇寓言故事，讲的是一只狡猾的狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的`故事。其中课文第四至第八段讲狐狸骗取肉的经过是重点，理解狡猾的狐狸为得到乌鸦叼着的肉，接连施计是课文的难点。抓住描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，加深对语言文字内涵的理解，从而领悟道理是突破本文重点、难点的关键。

在这一片段的教学中，我围绕狐狸骗乌鸦的三次说话及立场上的改变这一重点来设计问题，先指导同学找出狐狸的三次说话，然后引导同学找出对狐狸的神态、动作的描写，从而让同学真实地感受到狐狸的狡猾。在这一片段中，我只是引导同学去读，去找，去借助实实在在的语言文字感悟，充分表达了同学学习的自主性。

学校语文《狐狸和乌鸦》优秀教案2

教材分析：这是一篇童话，讲一只狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事，说明爱听奉承话简单上当受骗。课文共6个自然段。第一自然段讲狐狸看到乌鸦嘴里叼着一片肉，馋得直流口水。第二至五自然段详细讲狐狸是如何一次又一次地奉承乌鸦，使乌鸦一步步地失去警惕，最末受骗上当的。第六自然段，讲狐狸骗到肉后跑掉了。课文通过三次对话，形象地表现了狐狸的狡猾和乌鸦的轻信。对话时狐狸和乌鸦的神态生动地表现了它们的心理改变。

教学目标：

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1、能有感情地朗读课文。

2、让同学懂得喜爱听奉承话简单受骗上当的道理。

教学预备：乌鸦、狐狸的头饰、大树、乌鸦、狐狸的图片。识字卡片。

教学过程：

师：同学们，老师请来了两位小客人，是谁呀？〔出示乌鸦和狐狸的图片〕

生：〔齐答〕狐狸、乌鸦

师：今日我们就来学习《狐狸和乌鸦》这篇童话故事。请齐读课题。

(同学齐读课题。)

[评：导入利用直观形象的图片，让同学明确故事的主要角色。这样从同学的认知水平出发，有利于调动同学的学习爱好和探究故事内容的欲望。]

师：读了课题，你有什么疑问？

生1：我想知道乌鸦和狐狸是好伙伴吗？

生2：我想知道乌鸦和狐狸之间发生了一件什么事？……

师：这几个问题，老师都可以给你们解答。你们是想让我告知你们呢，还是你们自己到书里去找答案？

生：自己从书里找答案。

[评：激发同学的求知欲，让同学去发觉问题，分析问

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题，解决问题，培育同学独立思索的技能，达到自主学习的目的。]

师：现在请同学们自己读书。听清要求：

1、借助拼音读准字音，读通句子。

2、标好各自然段的序号。

〔同学自己读书〕

[评：明确读的要求，对低班级的同学来说非常须要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。]

师：课文有几个自然段？谁情愿读给大家听听？

同学跃跃欲试。老师指名读书。

师：现在老师还想请同学们看着书上的插图，边读课文，边想这篇课文讲了一件什么事？读的还不熟的同学，只要继续练习把课文读会就可以了。

〔同学自由读书〕

师：通过读书你知道了什么？

生：老师我知道了狐狸和乌鸦不是好伙伴。

生：老师我知道了乌鸦上了狐狸的当。……

师：同学们书读的不错，并且也有了不少的收获。现在老师“考考你，你认识这些字吗？”请你先自己读一读，把你不熟识的字词找出来，多读几遍。〔大屏幕出示字词〕

同学认字、读词。

采纳男女生对读、开火车读、抢读等形式识记生字。

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[评：识字是低班级语文课的教学重点，采用多种形式掌控生字词，扫除同学语言的障碍，巩固同学的基础知识。]

〔出示狐狸的图片〕

师：同学们，你们看谁来了？

生：狐狸。

师：通过读书我们已经知道狐狸在什么地方干什么？

生：狐狸在树林里找吃的。

师：狐狸来到大树下〔在黑板上事先贴好大树的图片〕，看到了谁？

生：看到了乌鸦。

生：看到了一只叼着肉的乌鸦。

师：这只狐狸已经好几天没有吃东西了。它看到乌鸦叼的肉时，会怎样想？

生：这下可好了，省得我出去找东西吃了。

生：好香的肉，我肯定要弄到手。

生：我饿的肚子咕噜咕噜直叫。这么香的肉，可不能让乌鸦吃了，我肯定要把肉骗来。

[评：通过创设情境，扩展同学的思维，培育同学的想象力。]

师：狐狸心里是这样想的，又有什么样的反应呢？

生：馋的直流口水。

师：〔指狐狸的图片〕这只狐狸流口水了吗？

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生：没有。

师：谁来帮着添画口水呀？

〔一生添画〕

师：谁来把狐狸馋嘴的样子读出来？

〔生读〕

师：请同学们看着图片，齐读最末一句话。“狐狸馋的直流口水。”

[评：

师：狐狸那么想吃这片肉，后来是怎样弄到肉的呢？请同学们选择自己喜爱的方式读2、3、4、5自然段。读的时候，可以用“——”划出狐狸说的话。用“~~~”划出乌鸦的反应。

[评：阅读是性格化的行为，同一阅读内容，不同的同学会运用不同的方式去阅读，有的同学喜爱独立思索，而有的同学喜爱与他人合作，一边读书，一边争论。在良好的自主学习的情境中，同学的个体差异得到尊敬。]

〔生自由读书划句子〕

师：小组争论一下，狐狸说了几次话？分别是怎么说的？乌鸦有什么反映？

〔同学分组争论〕

师：狐狸说了几次话？

生：3次。

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师：第一次狐狸是怎么说的？

生：心爱的乌鸦，您好吗？

师：乌鸦有什么反应？

生：乌鸦没有回答。

师：狐狸第二次是怎么说的？

生：心爱的乌鸦，您的孩子好吗？

师：狐狸说话时是什么样的神情？为什么要这样？

生：狐狸赔着笑脸，想讨好乌鸦，骗乌鸦开口说话。

师：乌鸦有什么样的反应？

生：看了狐狸一眼，还是没有回答。

师：同学们，想不想跟老师一起演一演这两次对话？

生：想。

师：现在你们就是叼着一片肉的乌鸦，叼起肉来吧！老师来演那只馋狐狸。

〔师生共同表演〕

[评：师生互动，老师用形象的语言、逼真的动作，把同学带入了课文的情境中，使老师极具亲和力，营造了融洽的学习氛围，使学习充斥了乐趣。]

师：请你们把肉放下，你们为什么不说话？

生：一开口说话肉就掉了。

师：第一次不说话，第二次为什么看了狐狸一眼呀？

生：由于狐狸说的话一次比一次好听。

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生：狐狸说的话太好听了，要不是叼着肉，早就跟他说话了。……

师：狐狸看乌鸦有点心动了，于是又说了第三次话。他是怎样说的？谁来用甜甜的声音读一读。

〔老师指名，同学读。〕

师：同学们还想不想演狐狸和乌鸦的话？

生：想！

师：请左边的同学叼起肉做乌鸦。

请右边的同学演又馋又狡猾的狐狸。

老师读的话，看谁演的好。

同学表演第四、五自然段。

[评：老师引导同学演一演，说一说，评一评，充分调动同学积极参加学习的过程，充分发挥了同学的主体作用，培育了同学的综合应用技能。]

师：狐狸说的话是真是假？你是怎么知道的？

生：狐狸说的话是假的。狐狸叼起肉一溜烟跑掉了。

生：乌鸦没有麻雀美丽。

师：请同学们看大屏幕，〔乌鸦和麻雀的图片〕乌鸦和麻雀谁的羽毛好看？

生：麻雀的好看。

师：想一想，麻雀怎样叫？学一学。乌鸦怎样叫？学一学。

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〔同学学麻雀和乌鸦的叫声。〕

师：谁的叫声好听？

生：麻雀的好听。

师：狐狸为什么要说这么多好听的话？

生：为了骗乌鸦开口说话。

生：乌鸦开口说话，肉就掉下来，狐狸就吃到肉了。

师：乌鸦上当受骗了，心情怎样？

生：难受、懊悔、难过……

师：乌鸦由于听什么样的话上了狐狸的当？请看大屏幕，谁来说说这句话。乌鸦喜爱听，上了狐狸的当。

生：乌鸦喜爱听奉承的话，上了狐狸的当。

生：乌鸦喜爱听好话，上了狐狸的当。

生：乌鸦喜爱听赞扬的话，上了狐狸的当。

[评：老师把学习的主动权交给同学，同学自由发表自己的看法，个个都投入思索，人人都奉献思维结果。]

师：老师今日请来的这只乌鸦，就是被狐狸骗去肉的那只乌鸦。你想对它说点什么？

生：乌鸦，你以后不要光听奉承话了，那样你会饿死的.。

生：小乌鸦，你听过这句话吗？“闪光的东西并不都是金子，好听的语言并不都是好话。”

生：乌鸦，遇到事情要多动脑筋呀，不要光听好话而

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上当受骗。

[评：此处设计了一个看似简约实那么很有价值的问题，激发了同学说的欲望，发散了同学思维。同学们各抒己见，既加深了对课文的理解，又训练了语言表达技能，积累了语感；既丰富了课文内容，同时还培育了思维的宽阔性和创新精神。]

〔老师把乌鸦的头饰拿到耳边，做说话状。〕

师：同学们，小乌鸦对老师说，以后它再也不会上当了。谁情愿来演不上当的小乌鸦？谁情愿来演狡猾的狐狸？

师：我们来当评委，评评谁演的好。

〔同学戴头饰特别投入地表演。无论狐狸说什么好听的话，乌鸦都没有上当。〕

师：同学们，狐狸说了那么多奉承的话，乌鸦也没有上当。你们在生活中会不会上当？

生：不会。

师：假如有生疏人给你好吃的，要领你出去玩，你怎么做？

生：不理他。

生：到人多的地方，告知大人，告知同学。……

[评：加强同学的情感培育，让同学形成正确的价值观和积极的人生立场，提升同学的思想素养。]

师：看来，同学们是不会上当受骗了。老师很兴奋！

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快下课了，我想知道同学们今日学习了《狐狸和乌鸦》这一课后，回家想做点什么？

生：我把这个故事讲给小弟弟、小妹妹听，教育他们别上坏人的当。

生：我要和爸爸、妈妈一起演一演这个故事。

生：我要回家做头饰，跟老师做的一样好。

师：同学们，除了自己想做的事情外，我们今日共同的作业是〔大屏幕出示〕：发挥想象，以《肉被骗走以后》为题编一个小故事。相信你编的故事最有趣！

[评：拓展学习，进一步领悟本故事的思想意义，同时在学习的基础上，训练同学编写故事的技能，加强同学想象力的培育，达到巩固学习内容的目的。]

学校语文《狐狸和乌鸦》优秀教案3

第一课时

教学内容：

初读课文，认识生字。

教学目标：

1、能借助拼音读通课文。

2、认识本课中的生字，读准字音。

教学重难点：

把字读精确，把句子读通顺。

教学预备：

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投影片。

教学过程：

一、揭示课题。

1、同学们，你们认识狐狸和乌鸦吗？

出示挂图，启发同学讲解乌鸦的特点和狐狸的本性。

今日，我们学习的课文，是个童话故事，讲的就是狐狸和乌鸦之间发生的故事。

2、板书课题，教学词语：狐狸

指名拼读，狸是边音，单独读时是第三声，连词读时是轻声。

二、初读课文。

1、同学自由练读课文。

要求：画出词语，圈诞生字，标出自然段序号。

读诞生字字音，难读的字多读几遍。

把句子读通顺，读连贯。

2、指名分段读课文，同学共同评议，订正字音。

出示句子：他看见乌鸦正站在树枝上。

狐狸馋得直留口水。

"正、直"读时不能把句子读破。

3、老师范读课文，同学思索：课文说了一件什么事？

4、指名同学读课文。

三、认识本课生字。

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出示小黑板。

1、读带音节的生字。

2、指名读。

3、齐读。

四、课堂练习。

1、自由读课文。

2、抽读生字卡片。

叼着一片肉眼珠一转羽毛差不多

刚一开口一溜烟狐狸一棵馋

第二课时

教学内容：

精读课文。

教学目标：

1、援助同学理解课文。

2、让同学懂得喜爱听奉承话简单受骗上当的道理。

3、有感情地朗读课文。

教学重难点：

指导同学理解狐狸三次对乌鸦说话及乌鸦三次听后的不同表现。

教学预备：

投影片。

教学过程：

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一、学习课文第一自然段。

1、指名读课文，思索争论：

这一自然段有几句话？每一句话告知我们什么？

2、出示投影：图上画了谁和谁？他们各在大树的什么地方？

乌鸦的心情怎样？狐狸想干什么？你从哪儿看出来？

狐狸多么想吃到乌鸦嘴里的肉呀，它的心里会怎么想呢？

3、小结，指导朗读。

这一段告知我们：狐狸和乌鸦各在什么地方，我们读的时候，要强调"大树上""树枝上"两个词语。

自由练读，指导朗读。

二、学习第2—5自然段。

1、自由读，思索：

哪些词语告知我们，狐狸想吃乌鸦嘴里的肉，而且在大鬼主意了？

〔直流口水眼珠一转〕

出示小黑板：A从上到下B成直线的；C一个劲儿；D公正的

引导同学依据课文内容选出"直"正确的义项。

2、再读第2—5自然段。

一边读，一边思索：狐狸对乌鸦说了几次话？是怎么

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说的？乌鸦反应如何？

要求同学用"～～"画出狐狸的话，用"———"画出写乌鸦的句子。

3、理解狐狸说的话。

指名读，狐狸为什么要这样说？〔讨好乌鸦，表示亲近〕

指导读狐狸的话。

4、争论乌鸦的三次表现。

乌鸦听了狐狸的三次话，都有什么反应？

乌鸦为什么会有三次不同的反应，这说明白什么？

指导读乌鸦的句子。

乌鸦的心情是越来越兴奋的.开始可用平稳的语调读，然后用上扬的语 调读，最末用兴奋的语调读，"哇"的声音要放低，拉长。

三、齐读第6自然段。

看图说说狐狸一次次讨好乌鸦的目的是什么？

乌鸦脸上的表情怎样？它会想些什么？

四、同学自由读课文，思索：

1、乌鸦是怎样上当的？为什么会受骗？

2、从乌鸦被受骗这件事，我们懂得了什么？

五、作业。

练习有感情地朗读课文。

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第三课时

教学内容：指导写字。

教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能复述课文。

2、学习本课生字。

3、让同学懂得喜爱听奉承话简单上当受骗的道理。

教学重难点：指导写字。

教学过程：

一、指名有感情地朗读课文，师生评议。

二、指导复述。

1、看板书理清课文层次；

2、看图开展想象；

3、自由练习复述；

4、指名复述。

三、教同学字字形，指导书写。

1、教同学字"转"和新偏旁。

教学车字旁。指导笔顺。

完成描红练习。

2、教学其他生字。

叼羽肉差掉

3、指导书写。

烟、掉、叼：左右结构，左窄右宽。

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转、羽：左右结构，左右等宽。

4、练习描红。

三、课堂练习。

1、抄写生字词。

2、在括号内写上合适的词。

一片〔〕一棵〔〕一枝〔〕一台〔〕

一把〔〕一句〔〕一条〔〕一间〔〕

3、把这个故事讲给别的孩子听。

学校语文《狐狸和乌鸦》优秀教案4

第二课时

教学目的：

1、理解课文内容，理解狐狸对乌鸦的三次说话，乌鸦是怎么做的。并理解“谗”，“得意”的意思。

2、通过学习课文，从狐狸的好话，乌鸦的受骗上当，使同学懂得喜爱听奉承话简单受骗上当的道理。

3、指导同学有感情地读出狐狸的三次说话。

重点：

理解狐狸的三次施计和乌鸦的三次反应。

难点：

对寓意的理解。

教学过程：

一、导入：

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今日，我们继续来学习“狐狸和乌鸦”这个有趣的故事。我们一边看黑板的图，一边听第一自然的录音。

1、问：通过听和看你知道了什么？

2、再听录音二，三自然段：

边听边想：[ 出示投影片]

1、乌鸦为什么很兴奋？

2、狐狸看到乌鸦嘴里的肉后怎么样了？它心理睬想什么？

1、问：乌鸦为什么很兴奋？〔让一同学读〕

2、乌鸦在兴奋，得意忘形的时候，被狐狸看见了，狐狸看见那片肉后它怎么样了？

3、谁能说说“谗”是什么意思？

〔读一读该段，读出“嘴谗”的感情〕

二、学习四——八自然段

〔一〕自由朗读四—八自然段，边读边想：

①、狐狸说了几次话？都说了什么？〔用“——”划出〕

②、乌鸦又是怎么做的？〔用“00”划出〕

1、问：狐狸说了几次话？三次说话说了什么？

2、听了狐狸的三次说话，乌鸦每次有什么反应？

3、狐狸第一次说话前，“想了想”，它想什么呢？

4、狐狸说话时的表情是怎样的？而且用了“您，心爱

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的“表示对乌鸦怎么样？

〔二〕四人小组争论，狐狸的三次说话该怎样读并各自若小组中试读。

1、谁来读一读狐狸的第一次说话？这次狐狸要和乌鸦表示友好，骗乌鸦开口，骗到了吗？

于是它接着又想到了什么？

2、所以，狐狸第二次又怎么说？这次胜利了吗？

3、狐狸两次都不能骗得乌鸦开口，这次为了能让乌鸦开口，狡猾的狐狸要进一步骗乌鸦，这时狐狸又在想什么？

4、谁来读一读狐狸的第三次说话，是怎样的好听？

〔三〕生：演示乌鸦的第一次反应

1 、乌鸦怎么做的？它不做声在想什么？

2 、〔生演示第二次反应〕

3 、乌鸦这次有什么反应？

乌鸦看了狐狸一眼，又会想什么？

4 、〔生演示第三次反应〕

乌鸦听了狐狸的话后怎么样了？

“得意极了”可以换成我们学过的哪个词语？

乌鸦一得意，就忘却了什么？

〔四〕四人小组各自扮演乌鸦和狐狸进行练习。

〔自由读〕〔表演读〕

小结：乌鸦听了狐狸一次一次的好话，究竟怎样了？

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〔投影出示：狐狸得手的一刻〕

〔五〕理解寓意：

1 乌鸦为什么会上狐狸的当？

2 乌鸦现在心理有什么感受？

3 请大家教训，教训这只爱听好话的乌鸦，帮它改过吧！

〔我们做人也一样：贴寓意〕

教学设想：

一、激趣导入：

让同学听录音和挂图引入理解狐狸和乌鸦的关系，用漂亮的图案，把同学带入故事情景中。

二、自主学，进展思维

在教学中，我围绕狐狸骗乌鸦的三次说话及乌鸦的三次立场上的.改变这一重态点。设计问题，让同学读读、想想、做做，找出狐狸的三次说话和乌鸦的反应。培育同学动口、动脑、动手的技能，进展其思维技能。

三、从读中理解课文，培育语感

本课语言夸张、有趣，读来琅琅上口。在指导同学读的方面，我采纳了多种形式，先指导同学想象狐狸的心态、表情。想象狐狸会用怎样的语气去骗乌鸦，小组争论读、个人读，并且在理解课文基础上表演读。让同学从读中理解狐狸如何三次施计骗乌鸦。从读中感受出狐狸的狡猾和乌鸦爱

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听好话的性格特点。从而理解寓意。而且培育同学的语感，从读中理解课文内容。让同学在开心，轻松的气氛中学习课文，提高朗读水平。

四、创设说话情境，培育想象技能。

在教学中，设计了狐狸一次又一次施计后的想法。引导同学想象狐狸施计失败后的心理改变。让同学开展想象说话。并且乌鸦对狐狸每次说话后想法，也让同学想象，从而深入理解课文内容，也提高了同学的说话想象技能。

五、步步深入，突破难点

为了让同学更好地理解寓意，在抓好三次说话上，我还设计了问题：“乌鸦现在心里有什么感受？”“请大家教训、教训这只爱听好话的乌乌鸦，帮它以后改过吧！”使同学在懂得寓意的基础上，深入体会到爱听好话的后果。

学校语文《狐狸和乌鸦》优秀教案5

知识与技能

1. 学会8个生字，认读7个字。能初步认识课文中的一类和二类生字。

2. 能看拼音娴熟的朗读课文，培育同学独立阅读的习惯。

3. 朗读课文, 培育同学们针对课文内容参与争论，发表见解的技能，以及培育同学观测、想象和联想的技能。

过程与方法

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1. 充分发挥同学学习的主体性，采纳合作学习的方式，理解、感悟课文，体验情感。

2. 创设民主、和谐的学习氛围，发挥同学的学习主动性，排演课本剧。

情感立场与价值观

1. 充分利用彩色插图，提高同学的学习爱好，援助同学了解课文内容，培育同学观测、想象和联想的技能。

2. 通过争论开展想像，知道爱听奉承话简单上当受骗的道理。

教学重难点

1. 抓住重点词句，理解课文并有感情地朗读课文。

2. 通过文章的学习，让同学懂得喜爱听奉承话言易上当受骗的道理。

教学过程

一、创设情境，导入新课

1、今日，我们继续学习11《狐狸和乌鸦》。看，乌鸦来了〔出示书中乌鸦插图〕，小伙伴，你从它的装扮上可以看出它是一位〔 〕。她找到了一片肉，可兴奋了。她会想些什么呢？

2、这时候一只狐狸〔出示书中狐狸插图〕出来找吃的，它看到了乌鸦嘴里的那片肉，它怎么样？

出示句子：狐狸馋得直流口水。看图理解并有感情地

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朗读。

3、齐读课文第一自然段。

二、提出要求，自读课文

狐狸特别想吃那片肉，所以它就去想方法了。课文的2---5自然段就写了这个过程。请同学们打开书，边读边画〔出示自读要求：狐狸对乌鸦说了什么?用“~~~”画出来，乌鸦听了狐狸的话又有什么反应？用“——”画出来。〕

三、分析课文，理解内容

〔一〕学习第2---5自然段

1、沟通：出示2---5自然段 狐狸说的.话是〔 〕，乌鸦的反应是〔 〕。

2、学习第一次对话

〔1〕指名读

〔2〕“眼珠一转”说明什么？

〔3〕狐狸是真心向乌鸦问好吗？板书：您好

〔4〕感情朗读

〔5〕乌鸦什么反应？板书：没回答

3、学习第二次对话

〔1〕狐狸说话前是什么表情？你能赔个笑脸给我看看吗？

〔2〕齐读句子 板书：孩子好吗

〔3〕乌鸦听了什么反应？没回答为什么要看它一眼呢？

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板书：看一眼

4、学习第三次对话

〔1〕出示句子 找一找狐狸一共说了几句话？

〔2〕男生读第一句 这句话说了什么？读好“真美丽”板书：美丽

女生读第二句 这句话说了什么？读好“嗓子真好”、“谁”板书：嗓子好

〔3〕感情朗读

〔4〕出示乌鸦和麻雀图 你觉得谁的羽毛好看？

请同学试学乌鸦的叫声，你觉得好听吗？

〔5〕狐狸这样说的根本目的是什么？

总结：乌鸦的羽毛原来就没有麻雀好看，叫声谁都不爱听，可狐狸却偏说好看、好听。像这种明明不好却说好的话，我们就叫它“奉承话”。板书：奉承话 齐读两遍。

〔6〕乌鸦听了奉承话是什么反应？板书：得意 唱

结果怎么样？〔幻灯演示肉掉下的过程〕

〔二〕学习第6自然段

出示句子 什么叫“一溜烟”？为什么要跑这么快？

四、拓展说话

此时的乌鸦正难过的哭呢！〔播放哭声：呜呜……我真懊悔呀……呜呜……〕

〔出示小伙伴打电话的图〕谁来打个电话劝慰它一下。

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五、对比板书，完成练习，总结全文

1、狐狸对乌鸦说了〔 〕次话。他的目的只有一个，就是〔 〕。乌鸦喜爱〔 〕，所以上了狐狸的当，嘴里的肉掉下来被〔 〕。

2、乌鸦该吸取教训了。出示：闪光的东西并不都是金子，好听的语言并不都是好话。----莎士比亚 反复朗读句子

3、你们还想对狐狸说些什么呢？板书：上当受骗

六、作业

1、学习生字

2、编故事：发挥想象，以“肉被骗走之后”为题编一个小故事。

学校语文《狐狸和乌鸦》优秀教案6

教学目标

1、能借助拼音认读“底、洞、肉、直、羽、差、受、刚”生字字音。在老师的指导下能正确描摹“洞、肉、直、差”

2、能正确朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。懂得爱听奉承话，简单上当的道理。知道要正确认识自己。

3、开展想象，续编《狐狸和乌鸦》的故事。

教学重点和难点

1、能借助拼音认读“底、洞、肉、直、羽、差、受、

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刚”生字字音。在老师的指导下能正确描摹“洞、肉、直、差”、

2、正确流畅地朗读课文，在了解课文内容的基础上尝试读出对话的语气。能开展想象，续编《狐狸和乌鸦》的故事。

3、懂得爱听奉承话，简单上当的道理。知道要正确认识自己。

课前老师预备：

教学媒体生字；狐狸和乌鸦的图片；课文课件

课前同学预备：

课前预习〔读读课文、圈诞生字〕

教学流程

〔一〕读第一节，出示课题

1、出示多媒体，师读第一节

2、学习生字：洞底

理解：树洞、山洞

3、借助拼音读课文

4、板书课题

〔二〕初读课文，学习生字

听课文录音。

问：文章讲了乌鸦和狐狸之间的一件什么事情？

依据同学的沟通分别出示生字。学习：底、洞、肉、

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直、羽、差、受、刚

读词积累：直流口水，骨碌、瞥一眼，不作声，心爱，美丽，差多了，麻雀，嗓子，享受，得意，一溜烟

〔三〕自读课文2~5节

1、同学自读课文。不通、不懂的地方多读几遍，喜爱的.地方要带上自己的情感，做到读准字音，不添字，不漏字。

2、检查初读效果

指名读分节读课文2~5节、师生评读、集体诵读援助同学正音，并且把句子读通顺。

〔四〕学习课文，明白道理

1、自己读读第二、三、四、五自然段并找出写狐狸和乌鸦的句子。

2、师生接龙读读这两节

3、指名把写“狐狸”的话读给大家听，把乌鸦的话读给大家听。

4、多媒体出示相关句子，让同学练习依据提示语读出语气来，大面积练习读，适时评读，竞赛读：

狐狸眼珠骨碌一转，笑着对乌鸦说：“您好，心爱的乌鸦！”。乌鸦瞥了狐狸一眼，不作声。

狐狸又说：“心爱的乌鸦，您的孩子好吗？”乌鸦看了了狐狸一眼，还是不作声。

狐狸又说：“心爱的乌鸦，您的羽毛真美丽，麻雀比

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起您来，可就差多了，您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌。您唱几句吧！”乌鸦听了狐狸的话，得意极了，就唱起歌来。

5、自由读句子：评评这是怎样的狐狸，你从哪里感受到的？怎样的乌鸦，你又从哪里感受到的？

6、联系文章的前后内容想像说话：

乌鸦瞥了狐狸一眼，不作声。他心想——————

乌鸦看了了狐狸一眼，还是不作声。他有些动心，但心想——

乌鸦听了狐狸的话，得意极了，心想————

7、你有什么话对乌鸦说？

8、出示句子，读一读：

乌鸦爱听奉承话，结果上了狐狸的当

〔五〕表演迁移，开发潜能。

依据课文主要内容自由想像，并加入一些动作、表情把课文分角色演一演。同学自主推举，查找合作伙伴带头饰上台表演

评议。引导同学说说好在哪里，不好的地方可以怎么改

〔六〕总结明理，扩展延伸

学了这个寓言，你有什么收获或想法

课后续编故事。

〔七〕游戏形式巩固生字新词，写字指导。

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教学效果反馈

学校语文《狐狸和乌鸦》优秀教案7

教学预备：教学挂图生字卡片词语卡片

教学过程：

一、检查生字的自学状况。

1．出示生字卡片，让同学认读。

2．认读课文。逐句轮读，把课文读通。

二、复习并新授

1．《小鹰学飞》一课，我们是怎么读懂课文的？借助课题。

我们用同样的方法来学习这一课。

2．分析课题：〔1〕读懂狐狸〔2〕读懂乌鸦

印象中的狐狸印象中的乌鸦

3．自读课文。

4．沟通反馈

梳理课文的几个要点：

l你从哪里读出了狐狸的狡猾？同学谈。

从同学的发言中小结出“语言表现”，导读第一次语言后，引出“动作表现”。

狡猾的动作表现，语言表现。〔阴谋多端，不可信任。〕

第一次语言：心爱的乌鸦，您好吗？——板“问好”。它是真心要问好吗？加上动作表现再读。引出“动作表现”。

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这个主意有没有胜利地帮狐狸把乌鸦嘴里的肉搞下来？

第二次语言：心爱的乌鸦，您的孩子好吗？——一招不成，又出一招，板“孩子”。是真心问候乌鸦太太的孩子们吗？讨好。有没有动作表现？加上动作再读。

第三次语言：心爱的乌鸦，您的羽毛真美丽，麻雀比起您来，可差多了。您的嗓子真好听，谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧！——第二招又没有成，第三招是非成不可了，狐狸这样想，所以第三次它又说了什么样的话？板“赞美”。

第三次说的话应当怎么样读才能把狐狸的心思读出来？

师：你读得真好，假如加上讨好的动作就更好了。狐狸这次动作更显亲热了，指名再声情并茂地试读。

狐狸为什么要说这些话？〔同学谈〕——正如我们小伙伴读出来的.一样，这真是一只狡猾的狐狸啊。

这次狐狸的话说得太好听了，把这只乌鸦夸赞得心花怒放啊。

l这是一只什么样的乌鸦？

从这件事我们懂得了什么道理？引导从狐狸身上得到启示和从乌鸦身上得到启示这两个方面说。

l师全课小结〔略〕

三、布置作业。

这个故事真有趣，你会把这个故事讲给爸爸妈妈听吗？

课堂中练习练习。要求：开头要交待清晰，老师引述

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第一小节。其他表达依据板书，最好声情并茂动作表演。

教学反思：这节课的教学，本着自己一贯以来坚持的“用教材教给同学学习的方法”这个观点实施教学。期望通过本课的教学使同学既巩固本单元的主要学习方法，又让同学在运用方法学懂课文内容的过程中理解一些重点的字词，学会朗读，理清课文内容。但是实际操作时，由于没有很好地预设同学的生成并将各种应付的策略“成竹在胸”，所以驾驭课堂就显得有点牵强。课堂效益的产出欠优。恳请各位老师多多批判指正，本人肯定虚心接受。

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