2023年12月18日发(作者:清凉世界)
篇一:人教版约分教学设计
人教版约分教学设计
教学目标
1.使学生认识约分和最简分数的意义,理解和掌握约分的方法。
2.培养学生的观察、比较和归纳等思维能力。
教学重点
掌握约分的方法。
教学难点
很快看出分子、分母的公约数,并能准确地判断约分的结果是不是最简分数。 教学过程
一、情境导入,复习巩固,激发兴趣。
1.指出下面每组数中的公约数(1除外)。
42和50、15和5、
8和21、18和12
2.孩子们对孙悟空这一神话人物充满好奇,以和悟空比本领谈话导入,引发大家的学习兴趣,紧接着回顾求公约数和分数的基本性质,明确又简单,为理解最简分数和掌握约分的方法作好准备。用一句简短而富有神秘挑战性的话语“大家都知道孙悟空有72变,特神奇,你们想不想也学一招?好,这节课我们就来创造第73变,变分数!”来激发学生学习新知识的激情。
二、理解最简分数及约分的意义。
1.尝试“变”分数。
例1:把化简。
活动要求:
(1)这个分数要和大小相等。
(2)这个分数的分子、分母要比的分子、分母小。
(3)要求学生变出一个和大小相等,但分子、分母都比较小的分数。把变出的分数写在自己的作业纸上,能变几个就变几个。
2.了解约分的概念。
(1)观察所变出的分数与有什么关系?
(2)像这样,把一个分数化成同它相等,但分子、分母都比较小的分数,叫做约分。举例:把化成就是约分。
与四人小组内的同学说一说变的分数是怎样得来的。
观察后发现分数大小相等,但分子、分母都比原来分数的分子、分母小。
3.认识最简分数。
(1)观察的分子、分母能否再变小了?为什么?
(2)像这样分子、分母是互质数的分数,叫做最简分数。
(3)找出最简分数练习。
举例说出几个最简分数。强化最简分数的概念.
三、自主探索,合作交流,总结方法。
1.你能根据我们化简的过程找到约分的方法吗?
打开书p62,看看书上是如何说的?
2.自主探索约分的形式。把一个分数进行约分?
教师板书约分时一般采用的两种形式。
a、逐次约分法。
b、一次约分法。
如果能很快看出18和42的最大公约数,也可直接用6去除,一次约分得。
3.小结:我们既可以用它们分子、分母的公约数去除,一步一步来约分;也可以用最大公约数去除,直接约分。
有恰当的学生自学引导:在自学的过程中,学生们从书本上形成知识表象,对自学部分,及时进行反馈,并予以指导,特别在学习约分的两种形式时,教师的一步步板书,清晰明了,让学生在头脑中形成每一步的过程,形成的影象。
四、巩固练习。
1.说出分母是4的所有最简真分数。写出分母是9的所有最简真分数。
2.先判断哪些分数是最简分数,把不是最简分数的分数进行约分。
4.用最简分数表示出小明每一项内容占一天总时间的几分之几?
上学8小时
睡眠10小时
劳动1小时
做家庭作业2小时(含课外阅读时间)
餐饮休闲3小时
5.每人从信封袋中挑选一个自己最喜欢的分数卡片。
(1)最简分数上台。和最简分数相同的分数起立。
(2)从剩下的同学中找到自己的好朋友。帮最后两名同学找最简分数作朋友。 判断并说明理由。
五、总结提升
现在我们来回顾一下,今天这节课你有什么收获?了解了什么是约分、最简分数、怎样约分„„
篇二:小学五年级约分教学设计
课题:第四单元《分数的意义和性质》《约分》 教学内容:
最简分数的意义和约分的意义。(教材第84页例3、教材第85页例4及教材第85页“做一做”)
教学目标:
1、知识与技能:理解和掌握约分的意义和方法,掌握最简分数的 概念
2、教学过程与方法:
设置情景与激趣,让学生通过小组合作学习,利用旧知自主 探究新知识.
3、情感态度与价值观:
培养学生迁移能力,归纳概括的能力及遇到问题积极思考, 主动学习的学习习惯.
教学重点:
掌握约分的方法 。
教学难点:
训练学生很快看出分子、分母的最大公因数,并能够准确判断 约分的结果是不是互质数。
教具准备:
多媒体课件
教学过程:
一.复习(课件出示题目)
1.根据分数的基本性质填空 416??1??= = = 4 = 3216
2.求下面组的最大公因数
15和57和20 28和42
一、探索新知
1.最简分数。
(1)课件呈现情境图。
师:小红说小明游了全程的几分之几?小青说小明游了全程的几分之几?你能猜到吗?
生1:小红说小明游了全程的
生75; 10032:小青说小明游了全程的。 4
(2)提出问题。 375和是一回事儿吗?为什么?(讨论) 4100
75(3)分析 100师:
由于学生已经掌握了分数的基本性质,所以,他们不难发现3
475和100是一回事。
让学生说出理由,教师板书分析过程。
7575?253== 100100?254
375师:和的分数大小是相等的,但是,它们的分子、分母之4100
间的数字有什么不同? 75的分子、分母含有公因数含有1001、5、25等,而3
4的分子、
分母公因数只有1。
(4)揭示最简分数的概念。
(5)师:像3
4这样,分子、分母只有公因数1,这样的分数叫做最简分数。75不是最简分数。 100
板书:分子、分母只有公因数1的分数,叫做最简分数。
(6)即时练习。
完成教材第84页的“做一做”。
① 第1题,让学生判断哪些分数是最简分数,并说明理由。自己说几个最简分数,看看对不对。
② 第2题,学生自己连一连,并和同学交流。提问说一说思维的过程。
2.约分。
(1)出示教材第85页例4。 把24
30化成最简分数? 24
30师:是不是最简分数?什么叫最简分数?
(2)学生化简。
由学生独立思考,想一想可以如何化简,教师巡视课堂,注意提醒学生化简的最后结果要最简分数。
(3) 情况反馈。
① 提问学生说说化简的方法。
生:可以用分子、分母的公因数去除分子、分母。
师:那太好了,我用公因数1去除。
这时,学生会一致反应,不对,1要除外,应该用分子、分母的
公因数(1除外)去除。
② 说一说,怎么除。
方法一:
方法二:
。
如果学生没有出现第二种方法,教师应该引导学生说“有没有更简便的方法?”,“用什么样的公因数,能一次除尽?”
(4)揭示约分的概念。
师:像这样,把一个分数化成和它相等的,但分子和分母都比较小的分数,叫做约分。
让学生指出这一句话中的两个重要词语。
①“和它相等的”,即与原分数相等;
②“分子和分母都比较小”,数字要变小。
(5)约分的方法 。
(6)通过教师的示范、讲解,使学生掌握约分的方法。
(7)师:约分用分子,分母的公因数去除。也可以这样写: 4
。 4=5
5
教师示范后,让学生也尝试约一约。
在学生练习中,教师要注意观察学生约分后的数位是否对齐,发现问题,要及时纠正。同时,要引导学生用最大公因数“6”去除分子、分母,然后板书约分结果。
(7) 即时练习。
完成课文第85页“做一做”。
练习要求:
① 先判断是否为最简分数,并说明原因;
② 把不是最简分数的化成最简分数;
③ 检查最后结果是不是最简分数。
二、巩固练习。
多媒体出示练习
三、小结:
谈一谈你本节课的收获
四、作业
完成教材86而练习十六第1-4题。
五、板书
4
4=5
5
像这样,把一个分数化成和它相等的,但分子和分母都比较小的分数,叫做约分。
篇三:约分教案
《约分》教学设计
教学内容:
人教版小学数学五年级下册84、85页《约分》
教学目标:
1、进一步理解基本性质,并能初步运用分数的基本性质进行约分。
2、掌握约分的含义和约分的一般方法,学会约分的书写形式,认识最简分数。
3、在知识的运用中体验数学的价值
教学重点:
理解约分的意义、掌握约分的方法。
教学难点:
很快看出分子、分母的公约数,并能准确地判断约分的结果是不是最简分数。
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
一、复习导入:
1、复习旧知,探究准备
孩子们,在前面我们学习了分数的基本性质、公因数、最大公因数,这些知识你都学会了吗?
下面我一起来做一个小测试:
( 1)在括号里填上适当的数。
8=246=12050=25= 2
(你的依据是什么?复习分数的基本性质)
(2)观察数字特征,快速回答24和36
①他们有公因数2吗?为什么?
②他们有公因数3吗?为什么?
③他们有公因数5吗?有因数5的数有什么特征?
(3)你能找出下面各组数的最大公因数吗?
11和13 25和30 4和24
你是怎样找出两个数的最大公因数的?求两个数的最大公因数有几种情况?
小结:求两个数的最大公因数时,有两种特殊情况;一种是两个数成倍数关系,较小数就是两个数的最大公因数;另一种是两个数的公因数只有1,它们的最大公因数就是1。
(复习公因数、最大公因数以及是2、3、5倍数的数的特征。)
2、解读课题,提出问题。
今天我们将继续探究分数的相关知识——《约分》(板书课题) 教师提问:看了课题,你有什么问题告诉大家?
以下是学生们提出的疑问。
◆什么叫约分?
◇什么情况下要约分?
■约分和以前的什么知识有关?
□约分是不是分数?
●约分的形式是怎样的?
看来大家对《约分》充满了好奇,提得问题也很有数学价值,学完这节课我们就知道它们的答案了。
二、 探索新知
1、 最简分数。
(1)投影呈现情境图。
师:这是阳光小学冬季运动会100米游泳比赛的现场,
(出示例3)一共要游 100 m,小明已经游了75 m。
师:小明游了全程的几分之几? 75
生答:小明游了全程的100. 3
师:可是小红却说:小明游了全程的4。
(2)提出问题。 753
师:100和 4 是一回事吗? 为什么?
(3)分析,讨论。
75
由于学生已经掌握了分数的基本性质,所以,他们不难发现100和 3
4是一回事。
让学生说出理由,教师板书分析过程。(书84页例3)
100=100?25=4或者 ( 2 ) 4=4?25=100
(4)揭示最简分数的概念。
3
师:4的分子和分母有公因数吗?是多少呢?
学生观察后回答:3/4的分子和分母只有公因数1。 3
师:像4这样,分子、分母只有公因数1,这样的分数叫做最简分数。
板书:分子、分母只有公因数1的分数,叫做最简分数。
(6)即时练习。
75
① 师:100是最简分数吗?你还能举出最简分数的例子吗?(学生举例,全班判断。)
②老师也写了一些分数,请大家帮我判断一下,它们哪些是最简分数呢?(完成教材第84页的“做一做”第1题。)
2、约分。
(1)教学例4.
(课件做一做的判断)这些分数不是最简分数,我们能把化成最简24
分数吗?咱们选一个分数,30把它化成最简分数。
(2)学生化简。
由学生独立思考,想一想可以如何化简,教师巡视课堂,注意提醒学生化简的最后结果要最简分数。
(3)情况反馈。
①提问学生说说化简的方法。
生:可以用分子、分母的公因数去除分子、分母。
师:那太好了,我用公因数1去除。
这时,学生会一致反应,不对,1要除外,应该用分子、分母的公因数(1除外)去除。
②说一说,怎么除。
方法一:
方法二: 。 。
如果学生没有出现第二种方法,教师应该引导学生说“有没有更简便的方法?”,“用什么样的公因数,能一次除尽?”
(4)揭示约分的概念。
师:像这样,把一个分数化成和它相等的,但分子和分母都比较小的分数,叫做约分。
让学生指出这一句话中的两个重要词语。
①“和它相等的”,即与原分数相等;
②“分子和分母都比较小”,数字要变小。
(5)小结:约分的方法 。
师:约分的方法是用分子、分母的公因数(1除外)去除。也可以这样写:(略)
(通过教师的示范、讲解,使学生掌握约分的方法。)
教师示范后,让学生也尝试约一约。(任选一个84页做一做不是最简分数的分数约分。)
在学生练习中,教师要注意观察学生约分后的数位是否对齐,发现问题,要及时纠正。
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