小学三年级语文《捞铁牛》教案

2023年12月18日发(作者：心理疾病有哪些)

小学三年级语文《捞铁牛》教案

【导语】《捞铁牛》这篇课文讲提宋朝时产生的故事。有一次，黄河发大水了，河两岸拴住浮桥的八只大铁牛，被大水冲走了，陷在河底的污泥里。洪水退了，怀丙和沿利用水的浮力捞起了铁牛，从而说明他是当时杰出的工程家。以下是作者整理的小学三年级语文《捞铁牛》教案相干资料，期望帮助到您。 1.小学三年级语文《捞铁牛》教案

第一课时

一、激发爱好，布置预习。

1、解题，激发爱好。

板书课题后简介本课主要内容。

2、提出预习要求。

二、检查预习。

检查生字词读音及朗诵课文。

三、依照提示给课文分段。

1、指名读摸索练习2。

2、讨论摸索列出的四个意思，分别是讲哪些自然段的。

3、在讨论的基础上，教给分段的方法。

四、深入知道课文内容。

1、为何要捞铁牛？“众说纷纭”是什么意思？人们为何事众说纷纭？可能会怎么议论呢？一个和尚是怎么说的？从他说的话，你看出了什么？

2、默读第二段，想一想，这段共有几句话，讲了捞铁牛的哪几项准备工作？

3、默读第三段，想一想，这段包括几个自然段讲了捞铁牛的哪几个步骤？（铲沙拔“牛”；划船拖“牛”；一只一只全拖回）

4、铲了泥沙以后，拴铁牛的绳子为何会越绷越紧？为何能把铁牛从污泥里一点儿一点儿向上拔？

5、齐读第四段。

讨论：什么是“杰出的工程家”？为何说怀丙是当时杰出的工程家？

五、练习朗诵课文。

第二课时

一、练习朗诵课文。

二、把准备工作与捞铁牛的步骤联系起来体会一下，怀丙为何做那几项准备工作？

三、把全文联系起来体会一下，为何说怀丙是当时杰出的工程家？

（1、怀丙知道利用水的浮力；2、推敲周密细致；3、具体步骤充分利用了水的浮力。）

四、练习用“熟悉”“众说纷纭”造句。

1、从课文中找出带有这两个词语的句子读一读，并说一说词语的意思。

2、交换造句，相互评议。再把造的句子写下来。

五、复习巩固生字词。

1、检查生字词读音。

2、讨论：哪些容易写错，写的时候应注意什么？

3、将“读读写写”中的词语抄写3遍。

六、练习有感情地朗诵课文。

2.小学三年级语文《捞铁牛》教案

教学内容：“注音识字提早读写”实验教材第五册第29课

教学要求：

1、通过教学，激发学生学科学的爱好。引导学生认识水能给人类带来灾害，也能为人类造福，认识事物的两个方面，确立初步的辨证唯物主义认识论。

2、给课文分段，学习抓住重点，详略分明的写法。

学习本课生字，知道“沉没”“污泥”“众说纷纭”等词语。

教学重点：

课文第二三段。

教学难点：

让学生了解怀丙和尚如何利用水的福利把铁牛捞上来的。

教学准备：

1、做浮力小实验用的用具，即：透亮圆底玻璃缸、小沙包、沙子、圆口烧杯、木棍、粉笔头、棉线。

2、投影仪、投影片、银幕、录音机、磁带。

教学时间：

两课时（第二课时略）

教学进程：

一、导入新课（故事引入）

1、同学们很爱好听故事是吗？现在，就给你们将个故事。故事产生在离现在约一千多年前的我国宋朝时期。有一回，黄河发大水，冲断

了河中府城外的一座浮桥，河两岸拴浮桥的八只大铁牛也被大水冲走了，陷在河底的污泥里。洪水退后，要重修浮桥，可是一只铁牛有一万多公斤重，两辆大卡车拉也拉不动，何况当时又没有吊车。这样笨重的大铁牛怎么捞起来呀！人们众说纷纭，献计献策，但始终找不到一个好办法。后来来了个和尚，他说：“我有办法。铁牛是被水冲走的我还叫水把它送回来。”水怎能帮和尚送回铁牛呢？这不是说大话骗人吗？！其实，和尚确切有个办法。和尚究竟用什么办法捞起铁牛的？我们一齐来学习第29课。

2、板书课题，齐读。

二、初读课文，了解文章的主要内容。

1、听录音朗诵课文，摸索：这篇课文写了谁的一件什么事？

2、听完课文，指名回答。

过渡：课文哪几个自然段告知我们故事产生的时间、地点、主要人物和故事产生的原因？

三、学习一、二自然段。

1、齐读。

2、结合上下文知道“河中府”“污泥”“众说纷纭”等词语的意思。

3、概括段意：这段写铁牛被大水冲走，陷在河底的污泥里，一个和尚说他能把铁牛捞起来。

过渡：和尚将铁牛捞起来了吗？他在捞铁牛之前做了哪些准备工作？课文第几自然段是写和尚捞铁牛做的准备工作？

四、学习第三自然段。

1、指名读，其余学生摸索：这一自然段用几句话写和尚捞铁牛前做的准备工作？

2、分组轮读四句话。通过读，了解和尚做的四项准备工作。

师概括板书：

①找“牛”

②装沙

③搭架

④拴牛

3、分组讨论：

为何要派人摸清铁牛沉在哪儿？

为何两船要装满沙子？

为何要将两船并排拴得牢牢，在两船之间搭架子呢？（为了保持船身的安稳，而且浮力也大）*

为何要用两只大船、结实的木料搭架子和用很粗的绳子拴“牛”呢？（由于铁牛笨重，需要很大的气力。）

4、老师检查讨论的情形。

5、提问：

和尚做的这四项准备工作杰出吗？（做得很杰出，推敲得很周到。）这四项准备工作能随便乱做吗？这说明了和尚做事怎样？（和尚做事情有条不紊）

这四项准备工作用了四句话，一句接一句，每一句写了一项准备工作，句子之间是按什么顺序写的？（事情发展的顺序写的）

6、小声读，体会杰出的准备工作。

过渡：准备工作做好了，和尚是怎样将一只只铁牛打捞上来，拖回岸边的？课文哪几自然段是写这的？

五、学习第四、五、六自然段。

1、女生齐读四、五自然段。

2、读完，指名复述打捞一只铁牛的进程。

3、分组讨论：

为何要铲沙？（铲沙使船上浮）

船靠什么上浮？船上浮拴铁牛的绳子怎样？（绷紧）绳紧，铁牛就会怎样？铁牛靠什么气力从污泥里一点儿一点儿向上拔？

为何要划桨？划桨时，为何要使劲？

两辆大卡车拖也拖不动的铁牛，为何两只大船能拖回？为何是拖回而不是运回？为何是拖回而不是运回？

4、（出示投影片）老师边说边演示，学生仔细看片，看和尚是怎样捞铁牛的。

师质疑：和尚利用水的浮力捞起一只铁牛，水是不是真的有浮力？我们来看下面的一项小实验。

5、演示浮力小实验。

老师将小烧杯中的小沙包提出来，学生视察盆底的粉笔头有什么变化。（将圆底玻璃缸装入大半盆水，盆底有细沙，两个烧杯上架小棍，小棍中央系有棉线，线下吊有一个粉笔头。）

说说：这项实验的操作与捞铁牛有什么类似之处？即：盆底的粉笔头和陷在河底污泥里的铁牛都是靠什么把它们从盆底、河底拉出来的？

指出操作用具相当于捞铁牛时的哪些物体？

6、提问：一只铁牛拖回了岸，其余七只呢？

7、课文只详写打捞一只铁牛的准备工作、打捞的进程，为何不再详写其余七只呢？

师：这说明作者在写打捞铁牛的进程中有详有略，详略得当。我们在写文章时也要学习这种写法。那作者用了一个什么词语就把文字减少了呢？（同样）

过渡：通过学习，我们不仅知道了和尚打捞铁牛的准备工作做得杰出，而且打捞的工作也做得你认为这个和尚怎样啊？他叫什么名字？请男生读第七自然段。

六、学习第七自然段。

1、男生齐读。

2、这一段指出了什么？（这个和尚叫怀丙，是当时杰出的工程学家。）

七、读、思、议相结合，领会全文中心，总结全文。

1、怀丙和尚为何会想到利用水的浮力捞铁牛这个杰出的办法呢？

请大家齐读怀丙和尚说的话。

“叫水送回”说明了什么？（说明他早就知道水有浮力。）

“我来试试看”说明和尚说话怎样？（谦虚）

2、铁牛被水冲走，水给人类带来了什么？（灾害）叫水送回，水给人类带来了什么？（好处）

师：这说明水有有利的一面，也有有害的一面。任何事物都有两个方面，有害也有利。怀丙就是利用水的有利一面，变害为利，捞起铁牛的。他为重修浮桥做出了庞大的奉献。现在我国人民同样利用水有利的一面，利用水的冲击力建造水力发电站发电，给我们带来光明，解决我们用电的问题。

3、学了这一课，你知道了什么？有什么收获？

4、总结全文：

通过学习，我们知道怀丙和尚很聪明，有才能。你们是不是很佩服他呀？我国古代像怀丙这样的人有很多。我们光佩服他们还不行，要用实际行动向他们学习，现在要学好科学文化知识，打好基础，学会认识事物，预防事物有害的一面，利用有利的一面为人类造福，做一个杰出的社会主义建设者。

3.小学三年级语文《捞铁牛》教案

第一课时

一、导入新课：

今天我们学习第17课《捞铁牛》，看了这个题目，你想到了什么？（谁捞铁牛？为何捞铁牛？怎么捞的？结果怎样？）

二、看书听朗诵录音。

三、布置自学。（字幕出示自学要求）

1、初读课文，看拼音读准字音。

2、画出不知道的词语，利用工具书学习

3、想一想课文是按什么顺序写的，试给课文分段，归纳段意。

四、检查自学情形。

1、出示字卡，认读生字。

2、汇报弄懂了那些词语，重点检查以下词语：浮桥、污泥、宋朝、熟悉、杰出。

3、分段，讲段意。（课文是按事情的发展顺序连续的。先讲铁牛被大水冲走，陷在污泥里，一个和尚主动提出捞铁牛：再讲和尚做捞铁牛的准备工作；接着讲怎样捞起一只只铁牛：最后讲这个和尚的名字和身份。可分四段。）

4、朗诵课文（四人，每人一段）

5、学生质疑。

五、作业：读熟课文。

第二课时

一、回想导入，明确目标。

我们连续学习第17课《捞铁牛》，大家想一想，这篇课文主要讲了什么？（怀丙和尚捞铁牛的事。）他是怎样捞铁牛的？这节课我们深入讨论学习。

二、出示摸索讨论题。（字幕）

1、怀丙是在什么情形下提出捞铁牛的？说明了什么？

2、怀丙为捞铁牛做了哪些准备工作？你觉得怎样？

3、打捞铁牛的工作是分几步做的？你觉得怎样？

4、为何说怀丙是宋代杰出的工程家？

三．学生讨论交换，教师适时导拨。

1、第一个问题，抓住“众说纷纭”这个词进行导拨。（众说纷纭，是说许多人在一起各说各的办法，这里有困难大、无计可施的意思。在这种情形下，怀丙和尚说：“让我来试试。铁牛是被水冲走的，我还叫水把他们送回来。”这说明他有心信，而且说话留有余地，并且已经想好了捞铁牛的办法。）

2、第二个问题，引导学生读第三自然段。（这段共有四句话，按顺序讲了四项准备工作：（1）摸清铁牛沉在哪；（2）两只装满泥沙的大船驶到铁牛沉没的地方；（3）拴船搭好架子；（4）下水把铁牛拴住。这四项工作都说明怀丙是针对铁牛笨重的特点，进行了细致周密的安排。

3、第三个问题，引导读4—6自然段。（分三步：（1）把船上的泥沙铲到河里；（2）水手们使劲划桨，用船把铁牛拖到岸边；（3）把

水里的铁牛拖上岸。再用同样的办法把其余的铁牛捞上来。追问：运回行吗？说明怀丙知道利用水的浮力。）

4、第四个问题，引导学生从怀丙指挥捞铁牛的进程知道。

四、动手实验，加深知道。

1、实验准备工作：

（1）在一个装上水的玻璃缸里，缸中放些沙子，表示是污泥。

（2）水底下放一小铁块表示铁牛。

（3）用一根木棒（表示木架子）拴住两个大盒（表示木船）放在水面上，里面装满沙子。

（4）用一根细绳，一端系在木棒上，一端拴在缸底的小铁块上，让绳子绷紧。

2、学生演示怎样捞牛。

（1）要求：一个学生一边动手演示，一边叙述怎增捞铁牛，其他学生认真视察。

（2）学生评议演示和讲授的情形。

五、总结课文

1、怀丙是宋朝人，宋朝距现在已有一千多年了，当时他就知道利用水的浮力捞铁牛，说明了什么？从中遭到什么启示？

（说明古代人们的聪明才智。我们的前人对世界科学文化做出的奉献。我们这一代更应当爱科学，用科学。）

2、谁能说说其他利用水的浮力的事？

六、作业。把故事讲给别人听。