英语教学中如何渗透新课标理念

2023年12月14日发(作者：致800米运动员)

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英语教学中如何渗透新课标理念

英语课程的学习，不仅是让学生在学习英语的过程中，逐步掌握英语知识和技能，提高语言运用能力；更是让学生在学习的过程中感受英语的魅力，开发学生的思维能力，磨砺学生的意志，发展学生的个性。教师在教学过程中要关注每一位学生的情感，激发学生的学习兴趣，因此要渗透新课标理念，优化教学结构。由此，在英语教学中，我做了一些新的教学尝试：

一、注重改变英语教学方式，激发学生内心热情

1.多变的教学方法

（1）随机应变，适当删除添补，提前推后。“学有法，而教无定法。”所以，教师在教授内容时，可以适当地对教材进行删除添补，可以把一些内容提前或推后。比如，在学生刚接触英语时，我们不要急着让学生去学会单词、句子，可以把一些有趣的游戏活动提前进行。如把“Stand down”这一环节提前，激发学生学习英语的兴趣，让他们觉得学英语原来如此有趣。

（2）在教学中运用各种方法，如“表演法”“竞赛法”“游戏法”等。

①当“小老师”、“模仿秀”

在角色表演模块中，我们可以鼓励学生大胆地、带有表情地模仿。

如“I am hungry.”（可以作饥饿状）；“I am thirty.”（可以作口渴状）。还可以鼓励学生上讲台当“小老师”，领读英语句子，让他们模仿教师平时上课时的表情、动作，鼓励他们学着使用课堂用语。比如“Stand good，Sit down,plea.”

②把肢体语言带入课堂

在教单词或句子时，老师可以带领学生做动作，甚至做夸张的动作或用夸张的语调朗读，可使学生集中注意力。“big”两手张开画个大圈，“small”用两手指做个特小的圈，“strong”出示手臂，并鼓起肌肉，“thin”做一个瘦的动作。学完单词后，老师做出动作，学生就会说出相应的单词。

③表演法

让学生利用每课前五分钟表演巩固已学的句子，具体做法是：学习小组表演对话，能说什么就说什么，不要害怕说错。这样就不会让学生感到有说错要被批评的压力。

如：-How are you？

-Fine,thank you.

-What’ your name？

-My name is Kate.

④歌曲说唱法

针对中学生活泼好动的性格，用英语歌曲导入，组织课堂教学，效果很好。因为学生们爱表演，所以我给每首简单的歌曲都编了简单的动作。例如“Dog,dog,what can you do？I can run after ,panda,what can you do？I can

eat bamboo.（动作示范）等。尽管有些动作非常简单，但是学生却很乐于参与。

关于颜色的单词，学生很容易混淆，于是我教学生这样一首歌：“小黑熊，真顽皮，手里拿着大画笔，画片天空是蓝色，blue blue是蓝色；画朵白云是白色，white white是白色；畫片草地绿油油；green green是绿色，画串香蕉是黄色，yellow

yellow是黄色；画个茄子是紫色，purple purple是紫色；最后拿起黑色笔，black

black是黑色。”我也曾让他们根据歌曲的意思自己编动作，学生更是喜欢，有些学生的想象力十分丰富，动作编得非常棒。

2.多样的教学手段

（1）多出示实物，贴近学生生活

如，在一节复习课上，为了避免机械枯燥的复习，事先我让学生带好实物apple,还有学生现成的文具。上课了，我利用课件、flash展示，让学生逐一读出单词，然后再用的句型，让学生举起所说的实物来练习句型，最后进行听音乐传实物的游戏，音乐停时，实物在谁手中，谁就要用英语说出实物名称。这样，学生兴趣盎然，大大提高了复习效率。

（2）幽默——课堂的“增鲜剂”

学生都喜欢幽默的老师。但是对于女老师来说，这似乎比较难做到。有时课堂上来个“小幽默”，学生的注意力会更加集中。比如在教“water,sour,thirty,unlucky”这几个单词的时候，我就试着请一位同学到前台表演。同时我这样描述：“有一天，我们班的某同学get home，feel特别的thirsty,于是他去找water,可惜water已经没有了，这时他发现厨房还有一小瓶的“water”他拿起来就喝，very unlucky,原来他喝的是很sour的醋。”这时，班里哄堂大笑，学生不知不觉已明白了这几个单词的意思，甚至不需要老师教就已经掌握了这几个单词。

二、注重学生的听说能力，培养学生良好的英语素质

1.日积月累化教学

冰冻三尺非一日之寒。面对接触英语不久的学生，可以把句子减缩成词，就是重点词教学。当学生了解了“词”，再用词组句。例如：car,my car，This is my car.

English,speak English,We speak English.这样由易到难、循序渐进地进行听说英语的训练，符合学生的认知规律，“雪球”在不知不觉中越滚越大。

2.动作、表演化教学

初中学生的英语思维空间有很大的局限性。怎样才能帮助学生更好地理解英语？这就要求老师在教学中做到表情化、动作化。通过老师的一颦一笑、一举一动来演示说明教学内容，传递英语信息，即以姿势说话。如教listen,我用手半握拳放在耳后，同时做倾听的动作，反复几次后，只要半握拳放在耳后，学生就心领神会。这样，加大了学生听说英语的练习密度，取得了事半功倍的教学效果。

3.语言环境化教学

创造课外英语环境，对于学生来说是十分必要的。无论在校园中还是楼梯口碰到同学，我总会用最简单的语句打招呼：“Hi!boy, How are you？”一段时间后，学生课外见到我，就会争先恐后地用英语和我打招呼，养成了用英语进行交际的习惯，有效地提高了学生的听说能力。

兴趣、知识和能力是现代学生最需要的，也是我们英语教师所追求的。教学方式的转变，活跃了课堂，拉近了与生活的距离，学生在近似现实生活的情景中轻松愉快地学习英语，学生听说英语的整体素质得到了较快的提高。我们只有不断地激发学生的学习兴趣，引导他们多参与一些积极有效的、丰富多彩的课堂活动，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，才能最大限度地使他们快快乐乐地获取知识，轻轻松松地提高英语综合素质。

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