部编新人教版二年级上册语文《难忘的泼水节》片段赏析

2023年12月14日发(作者：菌子汤)

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部编新人教版二年级上册语文《难忘的泼水节》片段赏析

《难忘的泼水节》片段赏析

师：为何 1961 年的泼水节特别令人难忘呢？

生：由于尊敬的周恩来总理和他们一同过泼水节。

师：课文哪一段写这个内容？（第二段）指名读

生读：今年，傣族人民特别快乐， 由于尊敬的周恩来总理要和他们一同过泼水节。

师：谁能给“特别”换个词吗？

生：特别十分

师：把“特别”换成“特别或十分”再读读这个句子。

谁能把傣族人民的特别快乐的心情读出来？

师：周总理是人民的好总理，为了祖国的建设，人民的幸福，他废寝忘食地工作。 1966 年邢台发生大地震， 68 岁的周总理乘飞机从北京赶到石家庄。在地震中心——隆尧县余震不停，特别危险，大家劝周总理歇息一夜，明日再去。周总理说，“那边的民众受了那么大的灾，做为共和国的总理，我不在第一时间去探望他们，怎么能行呢？”当日下午，周总理的飞机落在村庄的晒谷场上。民众特别激动， 2000 多人从四周八方涌来，喝彩声掌声吞没了飞机螺旋桨的轰鸣声。“周总理来了，我们就有救了！ ”呼声惊天动地。周总理就是这样，他关怀人民老是比关怀自己多得多。

生：带着对周总理的尊敬之情齐读第二段。

师：孩子们，课文哪些句子写周总理泼水呢？请仔细默读全文找一找， 用线画下来（板书：泼水） “开始泼水了。周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝愿。 ”

师：曾老师要夸奖你， 读准了多音字 “盛”（出示课件），谁还可以给他组个词？

（盛饭盛水）还有一个音读什么？（绽放旺盛）谁再来读一读？

师：我们来看看总理是如何拿着柏树枝蘸了水向人们泼洒的。 （播放动画）谁能边读边演？个别读，齐读。

（出示图片）这天，周总理一手拿着笔，一手按着簿本正在仔细写字。

扫地时，我们一手——，一手——。吃饭时，我们一手——，一手——

此刻天周总理一手端着盛满清水的银碗， 一手拿着柏树枝蘸了水， 向人们泼

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洒，为人们祝愿。

师：周总理祝愿他们什么？

师：清清的水泼到鹤发苍苍的老爷爷身上，周总理祝愿他；生：周总理祝愿他健康长寿！

生：周总理祝愿他福如东海，寿比南山！

师：清清的水泼到年青的小伙子身上，总理祝愿他；

生：清清的水泼到年青的小伙子身上，总理祝愿他事业有成，家庭美满！

师：泼到天真开朗的孩子身上，总理祝愿他

生：泼到天真开朗的孩子身上，总理祝愿他学习进步！健壮成长！

师：周总理泼的是水，也是对傣族人民的祝愿！ （板书：人民祝愿）获取总理祝愿的傣族人民是多么高兴啊！傣族人民——（齐读）一边喝彩，一边向周总理泼水，祝愿他健康长寿。

泼出去的水越多，送出去的祝愿也越多，谁再读？

生读

师：多么喧闹啊！多么高兴啊！我感觉到浓浓的祝愿了！

师：(板书爱心桃 )：总理祝愿人民，人民祝愿总理，总理和人民心连心，这一年的泼水节特别高兴，所以人们不由自主地说：

清清的水，泼呀，洒呀！周总理和傣族人民笑哇，跳哇，是那么高兴！

师：你的朗诵，让老师忧如听到了那一阵阵的欢声笑语！

傣族人民也不由自主地说：

“多么幸福哇， 1961 年的泼水节！

多么令人难忘啊， 1961 年的泼水节！”

师：（出示句子）“多么幸福哇， 1961 年的泼水节！”这句话把“多么幸福”放在后边说一说！“1961 年的泼水节多么幸福哇！ ”

读一读，谈谈你喜爱哪一句？为何？ （把一句变为两个半句， 让人感觉特别幸福，也让人深深地记着这一年是 1961 年！）

师： 47 年过去了，傣族人民依旧清楚的记得，身穿傣族服饰，和他们一同翩翩起舞的周总理。（男同学读）

多么幸福啊， 1961 年的泼水节！

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多么令人难忘啊， 1961 年的泼水节。

师：傣族人民不会忘掉给他们送去祝愿的周总理。 （女同学读）师：傣族人民永久不会忘掉深深爱着他们的周总理。 （齐读）师：这样的句子读起来朗朗上口，我们也学着说一说。

（出示句子）尊敬的周总理多么平和可亲啊！这个句子谁能改一改？

多么 ________，尊敬的周总理！

多么 ________，傣族的泼水节！

多么 ________，_____的 _______！

多么 ________，火红火红的凤凰花！

教课反省：

本文记述的是一个充满温情的故事。 “一年一度的泼水节”被傣族人民视为最美好，最祥瑞的日子。而 1961 年的泼水节，又是傣族人民最幸福，最难忘的一个泼水节。尊敬的周总理的到来， 使傣族人民沸腾了， 人们“敲起象脚鼓”“在地上撒满了凤凰花的花瓣” 、放着一串串喜庆的花炮，迎接尊敬的周总理。周总理兴致勃勃地换上傣族服饰， “笑脸满面地到达人群中” ，他同傣族人民一同击鼓跳舞，手拿银碗与人们相互破水祝愿，同庆浩大的节日。

一、落实语言文字训练

在本课第一课时教课中，初读课文后，我指引学生直奔要点段 5-8 段进行教课，语文课文的学习应该指引学生学习语言文字。 所以在本节课的教课中， 我充足利用文本发掘能够训练的资源，比如，用“一手____________，一手

____________”练习说话， 考虑到低年级的学生语言累积不够丰富的特点，

老师

实时架设梯子，指引孩子说“扫地时，我们一手 ____________，一手 ____________。

吃饭时，我们一手 ____________，一手 ____________。”有了语境，孩子们的话

匣子就翻开了。有的同学说： “扫地时，李明一手拿着扫把，一手握着畚斗，仔

细地把垃圾扫掉。他干得多么仔细啊！ ”有的同学说：“吃饭时，我一手拿筷子夹

菜，一手端着碗，吃得津津乐道！ ”

课文的第 7、 8 两段语言特别有特点， “多么幸福哇， 1961 年的泼水节！多

么令人难忘啊， 1961 年的泼水节！”这个句子主谓倒置，重申了傣族人民幸福、

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难忘的感觉。这样的句式应该让学生模拟练说， 以便在此后的写作中能够自如的运用。为了降低表达难度，我创建了语境：

多么 ____________，尊敬的周总理！

多么 ____________，傣族的泼水节！

多么 ____________，火红火红的凤凰花！

多么 ____________， ____________的____________！

学生看着图片，脑筋中的词汇和生活累积被充足激发，

语言如汩汩清泉流出：

多么奇特啊！人民广场的喷泉！

多么平和可亲啊！尊敬的周总理！

多么高兴啊！ 2009 年的六一小孩节！

多么绚烂啊！元宵节的烟火！

二、感觉总理和人民心连心

但是，周总理的时代离此刻的少年小孩有必定的时间距离， 学生不简单理解

周总理和人民之间的那份没法言明的感情，对课文的理解就会大打折扣。于是，

我让学生利用课余时间查找资料，

认识周总理的平生， 认识他繁忙而又光芒的一

生。教课中，我引入了周总理的故事。低年级孩子的思想是感性的，故事最能引

起他们感情的共识， 这个小故事在教课中叶获得了优秀的成效。

傣族人民的民俗

学生也会感觉比较陌生。 为了缩短与文本之间的距离，

为了认识傣族， 本节课中

我采纳了直观教课，供给了傣家竹楼，敲象脚鼓，跳孔雀舞，泼水节等图片，播

放《月光下的凤尾竹》这首傣族乐曲，充足展现傣族人民踊跃乐观的生活相貌，

惹起学生阅读的浓重兴趣。

当学生在知识的学习中能获取快乐的时候， 课程也就适应了学生的发展。 这节课抓住了“祝愿”这一契机，奇妙地饰演了几个角色， 把学生带入了生活中间，指引学生自由主动地说话， 既训练了学生的说话能力， 又使学生理解了要学会为他人祝愿，进而也感觉到了总理对人民深邃的爱。 这就是说，创建有效的讲堂情境，把知识、能力、感情交融在一同，才能产生高效而快乐的学习。

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