高中历史教学论文(5篇)

2023年12月14日发(作者：过年的祝福)

-

高中历史教学论文(5篇)

高中历史教学论文(5篇)

高中历史教学论文范文第1篇

(一)更新教学观念，构建先进而科学的课堂教学模式

“同学的进展是课程实施的动身点和归宿”，所以着眼于同学全面素养的提高，正是我们教学的目的。这就要求老师必需转变陈旧落后的教学方式，要以同学为本，改革授课的方式、方法，构建先进而科学的课堂教学模式。

第一，改革教学内容的呈现方式，实现教学内容呈现方式的多样化和科学化。所谓多样化，即教学内容呈现不再单纯依靠老师的言传身教，而是大力提高科技含量，充分发挥信息技术的优势，推动信息技术在课堂教学中的应用，主要体现在历史多媒体教学及电子课件的制作与使用上。所谓科学化，就是不再单纯地让同学记忆并储存历史结论，而是结论与形成结论的过程并重。新教材在这方面给师生们留下了较大的思维空间。例如“洋务运动”这一节，新教材有意识地留下了对洋务运动的评价不写，却通过课后“结合史实，谈谈你对洋务运动的评价”的练习题把这个问题提出来。这就需要老师和同学通过教学过程，通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动来得出历史的结论，从而提高同学的历史思维力量，提高分析问题和解决问题的力量。又如“新文化运动”这一节对旧教材中评价新文化运动前期成就进行了删除，而设计了一道课后习题对“打倒孔家店”口号的评价，并建议同学通过翻阅资料和文章加以分析得出答案，它的设问向开放性试题进展。类似例子有很多，历史老师必需借此在课堂教学中引导同学探究形成结论的生动过程，在过程教学中培育同学思索历史、诘问历史、评判历史的方法和力量，以激发同学学习的主动性和制造性。

其次，改革师生互动方式，转变以往同学被动接受学习、死记硬背、机械训练的现象，以改革历史课堂教学为突破口，营造一个实事求是、崇尚真理、追求真理的氛围，对同学提出的不同看法、看法、观点不任凭斥责或施加压力，以促进同学自主学习、独立思索，为同学的禀赋可潜在自由、充分进展制造一个宽松的环境，尽可能使教学过程成为师生教学相长、共同进展的互动过程。

第三，改革同学的学习方式，将学习过程中的发觉、探究、讨论等熟悉活动突显出来，使学习过程更多地成为同学发觉问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，成为同学进展自己、学会学习的过程。新教材增加的阅读课和活动课，就是有益的探究和尝试，历史老师可以在组织指导这两种新课型的过程中加强对同学创新精神和实践力量的培育。当然还可依据新大纲要求开展好其他类型的讨论性学习，比如课堂争论、辩论，收集历史资料撰写历史小论文、历史人物小传，开展社会调查撰写调查报告，编演小历史剧，制作历史题材的音像作品或计算机课件等。

(二)目前高中历史教学，高一班级是关键，培育历史情结是重点。

高中历史教学大纲把历史课分为必修课和选修课，而必修课只有高一班级开设，这实际上使大多数高中生接受历史学问学习的时间就只有珍贵的一年，所以高一班级的历史课学习就显得颇为重要了。重视高一历史教学以培育同学的“历史情结”，也是势所必定，历史老师虽难上加难，但却责无旁贷。

有人进行过问卷调查，调查统计表明：表示很喜爱上历史课的同学占419%，表示不置可否的同学占553%，而明确表示不喜爱上历史课的同学仅占28%。同学没说不喜爱历史，可老师却在埋怨同学对历史学习不感爱好。缘由何在?无外乎两个因素：(1)因主课学业繁重紧急，把学习历史当作类似看小说看电视等缓释紧急心情的功能。(2)某些历史学问通过老师引人入胜的叙述，激发了同学的新奇感，使他们产生了一时的冲动。这些统计表明，目前高中同学对历史学习的爱好层次还较低，大部分停留在刺激性的历史情节中(这可能受学校历史教学内容的影响)，也就是停留在直接爱好这一层次上。我们知道，直接爱好是不稳定的，常会因各种因素而减退，比如学问简洁易懂、概念重复叙述、结论不易理解、内容难记难背等，再加上其他学科学习压力，一旦同学感到乏味，或感到困难时，直接爱好就会衰减、消逝。改善之法笔者以为可从以下几个方面入手：

一是如前所述优化课堂教学内容，创设乐观的学习环境，构建先进而科学的教学模式，让同学“愿”学。

二是提高历史学科的课程有用价值，让同学“乐”学。我们至少应当向同学显示历史学科在学校这个小社会里的作用，比如可以改革历史考试方法，用写作历史小论文的形式，调动同学运用历史思想、查找历史依据的乐观性；也可以增加课堂教学内容，联系当今世界所发生的同学感爱好的话题，运用历史分析的方法，指导同学对世界形势进展加以熟悉；还可以在校内多办一些历史学科的课外活动，如开设历史讲座、展现同学的历史小文章、搞一些历史性的纪念活动，等等。总之，校内要强化历史学科的气氛，久而久之，同学也会受到感染，让他们觉得至少在学校里，学好历史课还是有用武之地的，这样同学的学习爱好也就会渐渐增加。

三是增加同学在学习中的胜利心理，使同学“喜”学。高一同学在学习历史过程中，与学校比较，普遍感到困难，消失“怕”的心情。老师应依据同学的心理，实行有效的方法增加同学的胜利心理，这对稳定学习爱好有极大作用。我们可以结合教学由浅入深的特征，在教学过程中，对每一层次的内容，作出达标的要求，对同学每达到一个层次，进行准时的评价和鼓舞，让同学觉得自己是一个胜利者，有信念进入下一个层次学习。再比如针对每个同学不同的状况，让他们在不同的场合获得不同的胜利感觉，可以对在课堂上回答问题正确的同学作出当众表扬；可以对作业中有精彩解答或独特见解的同学予以高分；也可以让同学在校内办的刊物或壁报上发表一些作品，如历史小论文、历史漫画等；或者将同学的优秀作品推举到公开发行的报刊杂志上。总之，老师要对同学的每一点成果和进步多加以确定和鼓舞，使他们对自己的学习抱有信念，最终保持历史学习的稳定爱好。

当然，对历史理论的学习，更是必需重视的，其目的正在于关心同学“会”学。不过在基本历史理论的教学中有一点要留意，那就是要掌握好“度”。高一同学究竟不是高三同学，他们的认知水平有限，假如要求过高，理解不了，对学习历史就怀有畏难心情，就会“厌”、“怕”。因此，老师要深化细致地分析同学的认知水平，因材施教，依据同学接受力量限度，不能加重同学学习负担，更不能使他们不堪重负而丢失学习信念、爱好。

高中历史教学论文范文第2篇

长期以来，高中生对历史布满了厌恶的心理，爱好更是谈不上的。通过几年的教学我深刻地体会到：假如在历史教学过程中过多地强调对学问点的学习，就会忽视了对同学学习爱好的培育，同时也就无法让同学们点燃激情。那么同学学习历史也就变成了纯粹是被动地接受、反复记忆的过程。难以对历史大事产生深厚的爱好，也压抑了他们自由的共性，窒息了他们的思维，影响了他们智力的提升。在学习过程中，假如能使同学终身受益的东西少之又少。那么这就是现代历史教育莫大的悲伤。因此，转变这种状况，适应新时期的历史课程改革，已成为历史教学刻不容缓的重任。而重任的担当者无遗弃在了我们这些一线老师身上，任重而又道远，吾将上下而求索。

二、历史教学方法的思索

1、用引人入胜的故事开启课堂教学，让高中同学们在轻松愉悦的氛围中享受历史课堂。都说爱好是最好的老师，如何才能让同学对历史产生深厚的爱好就成了我们的当务之急。历史学习的过程应成为同学一种愉悦的心情生活和情感体验。心理学讨论发觉，假如老师对同学有乐观的态度或高期望，在平常教学中常常用微笑、手势、语言等方式进行确定和鼓舞，同学就能最大限度地呈现自己的潜力，用内心的体验与行为参加到学习中去。因此，在教学中，我们不再仅仅是韩愈老先生所说的“传道受业解惑”，而更为重要的是同学的引导者，突出同学的主体地位，让每个同学乐观的参加。在与同学沟通的时候，更要用平和的、温顺的语气，而不要把自己摆在高高在上的位置。让同学的心态放平，思维也会自然而然地活跃起来，同学也会给我们一个惊喜的回答，我们时刻都不要怀疑同学的力量，充分挖掘同学的潜能，让同学体会到历史课堂的魅力，熟悉到历史的重要性，这样才能使高中生从历史学习中得到充分的成长。

2、学问之间是相通的，让同学学会学问点的迁移和融会贯穿。语文课上的神话故事、名家点评历史大事，政治学科上正确的哲学观点，以及地理学问的山川地形的熟悉等等，都可以促进历史学问的学习。同样，历史学科的学习也可以促进其他学科的学习。我们可以引导同学把其他学科学问恰当敏捷地运用到历史学习中来。前后学问要学会联系、融汇贯穿。我们可以把同一时间不同国度发生的大事进行对比，还可以把不同国家发生的性质相像的大事进行对比。从宏观上了把握各地历史之间的内在联系。我们还可以引导同学突破传统的思维定势，以了解最真实的状况。我们需要打开思维的天窗，

3、历史课堂教学的不断创新与探究是历史教育教学水平提高的行之有效的途径。一堂胜利的历史课，除了要实现教学目标，完成教学任务。更要注意对同学潜移默化的影响。这些最客观的评价标准是看同学是否接受和理解了课堂的教学内容，是否乐观主动地去参加课堂教学。所以老师除了要把握好扎实的教育教学理论，还要把这些理论运用到教学实践中。教育手段要实现多样化，教学方式也要在课堂上敏捷运用。教无定法，教可择法，在不断的教学实践中更可以改进方法。所谓“教学相长”就是这个道理。要提高历史教学水平必需仔细讨论历史学问的基本特点，发掘历史学科本身的优势，摒弃传统的、落伍的教学模式，立足于当前新课程改革的形势，我们要做好“导游”的工作，引导同学，充分实践以同学为主体的课堂教学方法，大胆进行探究，不断地创新，以适应同学不断提高的力量的需要。我们除了可以采纳直观的教学手段展现物品、图片、或者使用多媒体播放影视片段、百家讲坛、叙述历史典故外，也可以运用诙谐幽默、布满才智的语言来叙述历史，把传统的授课模式变得灵动多样，有时间，有条件的状况下还可以让同学表演一些历史情景剧，再现历史场景，充分体会历史人物心情，让同学在开心的氛围中把握学问，在欢乐中得到自我力量的提升，充分体会到历史课堂的无穷魅力。

4、在历史教学过程中，融入一些时政热点进行教学，培育同学的发散思维。让同学仁者见仁智者见智，集思广益。这样处理课堂可以使同学的思维从十九世纪上半期的美国跨入了二十世纪末二十一世纪初的中国，这种发散思维的培育有利于同学力量的提升。老师再因势利导，循序渐进地让同学把握比较鉴赏学习的方法。

5、老师课堂提问多样化，针对不同同学提问难易程度不同的问题，让同学在课堂上体会到成就感。提问问题是检验课堂效果的重要手段，质疑精神也是我们任何时候都不能遗忘的，提问问题是调动同学的乐观性重要手段，更是发挥同学主体作用的有效途径。老师在课堂上不失时机地提出高质量的问题，如同一石激起干层浪，激起同学思维的浪花，那么课堂气氛也会随之而活跃。我们也要更好地把握问题的方法与技巧。对于学问性的问题我们可以直截了当的提问也可以让同学将相关、相像内容或纵向或横向进行归纳整合后，系统的去问；对于开放性的问题我们可以用深化探讨的方式来问，也可以让同学转化角度去想问题，用对比的方法去深挖问题等等。然后老师再深化浅出的讲解，活用这些方法，让学问在问题中得到升华。

三、小结

高中历史教学论文范文第3篇

在整个高中阶段，全部同学一般会在高一班级将全部科目作为必修课程，在此期间不管是同学还是家长，都会对孩子所擅长的科目，即文理作出一个综合的衡量与推断，然后会作出适当的取舍，在整个教学当中同学也会自发对自己不擅长的科目产生排斥心理，如擅长数、理、化的同学自然会对历史课程不够重视，他们形成的思维是：“反正我又不选文，高考也不考历史，不学也没关系”。出于文理分科的考试模式，学校与老师也不免形成敷衍的心态，再加上不少高中院校重理轻文的风气使得历史课程并不能得到该有的重视。对于文科生而言，历史课程的地位举足轻重，历史、政治、地理在高考中总分值300分，其中各占100分，历史课程本该重视体系贯穿，但是学校阶段不少学校将历史课程看得可有可无，尤其是初三班级，所以不少同学在高中的学习中很难将历史课程整体串联在一起，这在很大程度上会影响他们对历史的理解与记忆。

二、新高考模式下的历史课程改革

新高考模式下的文理不分家可谓是对传统模式的颠覆，为适应新高考政策，各学校与老师有必要对历史课程的教学模式作出创新性的突破。

（一）历史教材的编排新历史教材的编排注意分类与专题教学，主题与侧重点都很明确，这样一来便于同学对历史的相关学问进行归纳总结，并熟悉规律、把握规律，最终能够自己分析差异及成因。另一方面，无论是对老师还是对同学，其专业度的要求必将有所提高，假如老师只是一味地根据教材的体系与挨次进行简洁的灌输式教学，自然会使不少同学失去对历史课程的爱好，长期下去，历史教学质量可想而知。所以针对新的历史教材还需要老师的合理支配与应用，激发同学的无限爱好与潜能。

（二）对历史课程思想的转变近些年来依据文理生的就业形势来看，理科生的可选择性好像多于文科生，出于这样的缘由，不少高中院校形成重理轻文的风气，家长与同学也被慢慢感染，从学校便更加重视数、理、化的成果，对历史、政治、地理只是做简洁理解。这样的思想一旦形成就很难转变。新的高考模式也正是做出了对这一错误熟悉的反对，不分文理，综合考量同学的力量。新的高考模式一经提出，不少同学也纷纷埋怨学习压力的加大，不少家长也会担忧孩子门门学不好、学不精。针对这一顾虑主席也提出“多元录用”的政策，所以在同学录用与将来就业上家长大可不必那么担忧。在传统高考模式下不少同学呈现极端化，即理科学问门门精通，但文科却一窍不通或文科学问学得很好，但理科学问却一点也不懂，这样的偏科现象甚至不在少数。我们要知道将来的社会更加需要的是全方位进展的人才，新高考的政策也正是为了适应这一社会需求。综上所述，学校、家长、同学在新高考政策上应当有全面与深刻的熟悉，不应只顾及到眼前的利益，应为社会的进展与孩子的将来作出更长远的准备。

（三）历史课程教学方式的改革新课程的改革始终强调同学学习状况的评价应着眼于在现实生活中运用从前所获得的学问解决问题，以考察同学对学问的真正把握程度。依据以上宗旨学校有必要对历史课程作出整体的整合，在课程内容的设置上如若具备相关条件，可以模拟历史的情形再现，也可以组织同学排演相关的历史短剧或者支配同学观看相关历史的电影与电视剧，在近几年电视银屏上历史巨作层出不从，经过改编的故事情节更是五花八门，这样一方面可能会使同学对历史的熟悉造成肯定的混乱，所以这时候校方应对同学做出正确、乐观的引导，对影视剧中存在的历史问题准时做出探讨，避开同学误读历史。这样做的目的可以加强同学对历史学问的记忆力量，也可以引发同学对历史的深刻思索。老师在历史的教学方式上也应作出深刻思索与大胆尝试，首先要优化课堂的导入，激发同学爱好，如利用发生在同学身边的乡土资源导入课堂，这样一来同学就会觉得有话可说、有事可做，尤其是在搜集事先布置的材料时，他们可以深刻体会到仆人翁的感觉，充分调动同学学习的乐观性、主动性；其次可以多加创设问题情境，充分发挥同学的主体作用，老师在历史教学当中刻意去创设一种情境将同学带入预备包含感情的意境当中，进而让同学产生剧烈的共鸣与震撼之感，从而与老师所要传授的学问相呼应，如此一来同学对历史的感受与记忆必定深刻；最终就是将理论与实际相结合，从而优化学习的方式，通过对历史教学与探究性学习的有效整合，可以有助于转变“以课堂为中心、以书本为中心、以老师为中心”的传统教学模式。

高中历史教学论文范文第4篇

在高中历史教学中引入对话教学模式，这就规定老师对自身要有个新的熟悉，在教学历史学问时应当将同学自主学习的精神充分的体现出来，鼓舞同学以自身的阅历、学问与教材有制造性的去对话，能够确保从整体上构建事实性的历史学问。在进行教学时，老师应当学会成为同学们学习中的组织者和领导者，带领同学们依据自身不一样的观点去对话。就同学的学习来讲，通过对话式教学，能够使同学将已学习到的历史学问点充分的呈现出来，通过相互之间的对话沟通，对他人的观点学会去倾听，对不同观点所代表的真正意义可以去专心去挖掘，为同学学习高中历史带来了特别巨大的关心。

二、详细的应用分析

（一）注意营造氛围和创设情境

1.将公平、民主、和谐的对话氛围营造出来。

民主、公平的教学是对话教学的本质，要公平的去沟通，缺少了民主、和谐与公平，真正的对话也就不复存在。在历史教学中老师应用对话时，要将公平的理念树立起来，确保对待每个同学的时候都要公正，学会敬重同学的差异和选择，对同学们内在的主体力量上要予以信任，不能试图的操纵和掌握对话，对同学在学习中的倾诉要设身处地的去倾听，对同学的意图进行叩问。老师的真诚能够使每个同学去感受，进而能够使同学心情愉悦、思维活跃的参与到对话的过程中去，在自由、公平、无拘束的氛围中使同学能够将看法发表出来，将共性能够从分的展现出来。例如，某老师在对《夏、商、西周的政治制度》进行讲解时，老师给同学肯定的时间，然后他们分析这一课该如何去学，之后让同同学们自由的发表看法，有的同学说应当对比去学习、一些同学说应当分层次学习，这样使同学能够乐观的投入到学习中。

2.在历史教学中将好玩、启发性强、真实的对话情境创设出来。

教学的有效推动在肯定程度上需要在丰富的教学情境下进行，在高中历史教学中老师要努力将利于对话的教学情境创设出来，令同学可以乐观有效的投入到对话中。例如某老师在对《辛亥革命》进行讲解时，老师为了能够激发同学的爱好，把真实的现场利用多媒体呈现了出来，并且在创设对话时，将解决实际生活中的问题为作为对话的内容，通过多媒体的展现，下面同学们我一起来争论下辛亥革命的发生、经过与结局，将真实性强的对话情境设置了出来，进而将同学的对话热忱激发起来，对同学的对话在内涵上进行了丰富。

（二）开展高中历史对话教学

1.师生间的对话。

这是对话教学中应用最多也是最常见的对话形式，是这种教学方式的核心，通过师生之间的对话，能够让同学将历史学问的主体构建起来。人格尊严在老师和同学间是公平的，然而在进展水平、力量水平、阅历水平和认知水平上是存在肯定差异的，因此，在高中历史教学中应用对话教学，老师要做好关心与引导。要将同学向合理的对话范围中引导。例如某老师在对《鸦片战斗》进行讲解时，为了能够使同学向着正确的对话方向前进，老师对虎门硝烟这一历史用对话的形式和同学们一起进行了学习，为接下来更深化的学习做好了铺垫。

2.同学之间的对话。

自主、合作、探究式学习是新课程标准提倡的一种学习方式，因此，在高中历史教学中应用对话教学方式，也要使同学之间能够进行对话，使同学通过彼此之间的对话不断的丰富自己。使同学在相互之间对话沟通中能够自身熟悉到历史学习的不足与缺陷，进而乐观的吸取对方学习历史的阅历与有效的方式，来提升自己的力量。例如对《抗日战斗》这个课时进行讲解时，老师为了能够将同学的乐观性调动起来，让同学针对抗日战斗的成功缘由上进行了对话沟通，之后同学通过彼此之间的切磋与沟通，将各自的特长发挥了出来，有效的提升了历史课堂的教学效率。

三、结语

高中历史教学论文范文第5篇

-