导向深度学习的教学背景下的艺术教学思考

2023年12月14日发(作者：稻草人手记)

-

教学篇誗教学反思导向深度学习的教学背景下的艺术教学思考郑翠霞（复旦附中青浦分校，上海）教师提问：诗词琴画形式表达荷花的意境，带给你怎样的感受？一、案例背景活动一：出示各小组微课题题目，请各小组代表以PPT形式深度学习是美国学者Ferencemarton和RogerSaljo在1976年基于大学生文本阅读学习结果的研究中提出的概念。但在我国对探究内容做出交流。1.比较名画作中工笔荷花和写意荷花作品，均为描绘荷花的对于深度学习的研究起步较晚，2005年黎加厚教授在《促进学生反映了怎样不同的艺术追求？谈谈你们的感受。深度学习》著作中首次提出了深度学习概念，直到近两年研究达题材，2.中国画中的“墨分五色”为哪“五色”？中国画是如何体现到了最热。艺术课程标准中也提出：关注学生人格的健全发展，充的？讲解并尝试示范。分利用学生的生活经验和社会文化资源，鼓励学生进行体验性、“六彩”3.中国画中的“破墨”技法有哪几种？分别怎样表现？“破色”探究性和反思性学习。这就要求艺术教师平时要特别关注学生的技法有哪几种？分别怎样表现？结合大师作品讲解。探究性学习的体验。（各组学生代表以PPT形式，分享着自己的课题成果……）最而教师受到传统教学模式的影响，课堂教学上大多习惯以加深学生的印象。“教”为中心,因此学生课堂的积极性不高，时间管理和自主学习终在教师和学生共同的探讨中总结知识体系，活动二：欣赏与探究执行力很弱，这是普遍存在的一个不容忽视的问题。因此，艺术课1.荷花的结构分析。设计些微课题任务让学生自主探究与合作完成的实践体验，不仅2.赏析张大千的荷花图。可以提高学生的自我管理和解决问题的能力，还可以激发学生的3.笔墨的分析。高阶思维能力，在体验快乐学习的过程中挑战自我，也有利于学（教师示范环节，播放教师备课时的示范作品视频，学生一目生核心素养的提升。了然。）二、教学设计通过第二次的尝试，学生的探究性学习劲头不但很快被调动本单元共设计四节课：第一课《翰墨丹青初遇见》；第二课《诗还积极提出了很多艺术史方面的问题。在师生的良好沟通意荷韵水墨情》；第三课《金石荷韵翰墨缘》；第四课《笔墨入骨中起来，华情》。本课是第二课的教学，此课从微课题探究的角度入手，引中知识内容娓娓道来，学生实践过程中不但掌握了用笔用墨技小组合作过程中也增进了同学间的友谊。大大增强了自信心，导学生感受自主探究和小组合作的喜悦，激发自主学习的主动巧，性，最大限度地培养学生探究、比较、发现的思维习惯，调动主观这次尝试成功地完成了我的教学。五、教研讨论能动性，在潜移默化中培养学生的审美情趣。这节课的两次教学活动，让我深刻地感悟到，一节成功的艺三、教学过程：初次尝试.术课堂是可以采取很多方法的。教学片段实录一：1.创设情境为高效课堂营造良好的学习氛围。导入：音乐响起《青花瓷》曲，展示青花瓷的写意荷花图。俗话说：好的开端是成功的一半。本课在教学活动时，学生弹师：请学生回忆有关描写荷的诗句，并用简洁的词语概括荷奏古筝、画荷、诗词朗诵三位一体的形式入场，这种调动情感的效花的品质。师：荷花自古以来就是文人墨客热衷描绘的题材，你了解它果远远胜过语言的魅力。当课堂中学生的兴趣被充分调动起来了，课堂的达成也就成功了一半。吗？它是由哪几部分组成的？生：花、叶、茎。2.基于价值引领教学培养学生正确的人生观。（教师出示多媒体课件，一张接一张地播放大师的画荷作品，新课程标准将美术教育的基本性质界定为人文性，中国画体古人爱荷，因为荷花精引导学生赏析，并讲解作品中用墨用色的技巧以及构图的疏密变现了深厚的人文意识和强烈的人文关怀，神之首要就是象征着纯洁与正直的品格。称赞其高贵的品格引导化等。）学生完善人格，培养遵章守纪、刚正不阿、敢于担当的品质。师：总结出画荷的笔墨技巧。3.开展微课题探究的合作学习满足学生的求知欲。（学生讨论过后，只是回答出一部分，并没有预想的那样顺高中学生学习中充满了探究欲。合作学习的微探究课题形式利，学生积极性也不高。）可以使学生自主管理和分配时间与任务，不但加深学生对此问题教师示范荷花的画法也促成了教学内容的完成。（在接下来的绘画实践环节，有一半的学生依然缺乏主动性。的印象，六、思考与展望拓展环节气氛也是提不起来，勉强上完这堂课。）《诗意荷韵水墨情》这一课见证了学生自主探究体验的课堂这节课有两点失误：学生成为课堂的主人，为美术课堂1.本节课教学太传统，大多都是以教师教为主导，没用调动设计对于艺术教学的重要性，带来灵感。教师作为课堂的引导者，要时刻把握好“少教多学、鼓起学生的兴趣和主动探究的潜力。的度。这次课是一次挑战，是教学的一种历练，教2.设计课程时，“非认知性”学习因素忽略了，学生探究意识励挑战性学习”学的路任重道远，需要每一位教育者去用心思考。不强，主动解决问题的活动不多。参考文献:此外，设计提问的难度不够，缺乏灵活性。根据以上这些问［1］何玲，黎加厚.促进学生深度学习［J］.现代教学，2005（5）:题，对教学做了重新改动。29-30.四、教学过程：再次尝试［2］［美］D.A.库伯.体验学习：让体验成为学习和发展的源泉教学片段实录二：.上海:华东师范大学出版社，2008.课前布置微探究课题，以小组合作的形式，到图书馆或者课［M］［3］安富海.促进深度学习的课堂教学策略研究［J］.课程·教外查资料做成课件。·教法，2014.导入：学生古筝弹奏、画荷和朗诵荷花诗词创作的情境中，体材会荷花品质。-140-誗编辑高琼 Copyright©博看网 . All Rights Rerved.

-