关于考查课之探索

2023年12月14日发(作者：崛起中国)

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关于考查课之探索　陈宇飞杨柳吉林工商学院食品工程学院张一　吉林长春ｌ　３００６２　【摘要】考查课是现代高等教育教学体系中的重要组成部分，虽将其排在考试之后，处在次级地位，但考查课具有特殊性，对于发挥学生个性　提高学生综合素质起到了积极的作用，因此考查课是培养学生综合素质不可或缺的条件。　【关键词】考查课素质教育能力　中图分类号：Ｇ６４２文献标识码：Ａ文章编号：１００９－４０６７（２０１４）１１－１４２・０１　考查课是教育部对本科院校课程设置的基本要求，是素质教育的体　现。就是培养一个人的综合素质，使学生学习的知识技能与社会生活紧　密结合，培养出的人才既有广泛的知识又有各方面的技能和创造力，为社　会提供符合要求的复合型人才。随着高校素质教育比重的不断提高，考　查课的比例在逐渐加大。　一、考查课设置的意义　１．１考查课能够培养学生学习的兴趣　高等教育的发展是为了适应社会发展的需要，大学生逐渐明白，高　校设置的课程对自己成长极为重要。这里就有一个如何选择的问题，选　择要依赖兴趣，“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”，这是获取知　识的真理和最佳途径。因此考查课最大的优势在于充分调动学生学习的　积极性。．　１．２考查课能够提高学生解忧的能力　如果学生开设的课程完全一样，学生所学的知识完全一样，就没有　特色而言。学生成才是知识积累的一个过程，是知识积累和能力体现的　过程。没有这个过程，高等教育就如同流水线一样，会生产出相同的产　品，这样的产品对社会而言就总有过剩的一天。考查课与实际问题的结　合更加紧密，学生更能有针对性的学习，从不同的角度充分发挥个人聪　明才智，提高了学生解决实际问题的能力。　１．３考查课能够发挥学生的创新能力　考查课因为学习的内容不同，获得知识的方法也不一样，在学习过　程中遇到的问题也都是五花Ａ．ｔ－Ｊ，因此要想解决这些问题。学生便要充　分发挥自己的想象，将书本所学知识和实际问题相结合，找出解决问题　的最佳方案，锻炼了自己，提高了创新的能力。　１．４考查课能够提高老师的教学效果　考查课由于没有考试的压力，教师在教学过程中可以充分发挥，将　书本以外的、与考试内容不相关的、但有实际解决问题能力的知识，最　大限度的传授给学生。而学生也乐于以此种方式获得走上社会真正有用　的知识。　．　二、考查课存在的问题　２．１领导重视程度不够　在学校教务处就已经把考试课与考查课区分在不同的地位上，考试　课期末进行考试，学校统一安排；而考查课由任课教师随堂考试，形式　自定，教务处不参与过程管理，只负责任课教师将考查课成绩上报。因　此，从学院领导就将考查课定在了次级地位上。　２．２教师主观意识不强　目前，高校当中有相当一部分教师认为，考查课不重要，所以，这　些老师就不认真备课，甚至有些考查课连作业和考核都没有，仅凭学生　课堂出勤和平时表现就给出成绩，主管印象分偏多。另外学生对考查课　不重视，逃课现象严重，更使教师的积极性受到严重影响。还有些学校　把部分讲课素质不过关的老师往往都安排在了考查课上，更使考查课受　到歧视。　２．３学生学习缺乏动力　近些年，为了全面提高大学生的综合素质，许多高校开设了素质教　育课，学生可以根据自己的兴趣和爱好选择。而实际情况却是，学生选　课往往会衡量哪位教师的素质教育课好过，学生的目的就是为了完成学　１４２　中国电子商务●２０１４・１１　分。许多学校开设素质教育课也不考察究竟哪些课是素质教育课，只要　有人能讲就开设，致使学生的学习缺乏动力。　２．４考核方法有欠合理　考查课的考试方法颇多，一般有论文式考试，多是由教师出几道学　生需要在网上查找资料的题目；随堂开卷式考试，学生在书上能找到部　分答案，但不完全，需要平时笔记加以补充；口试式考试，由学生经过　短时间准备，进行面对面的交流；操作式考试，学生在实验室根据老师　准备的材料做部分实验；还有诸多形式的考试，中心一点是考核方法单　一，教师主观陛成绩偏高，成绩合理性较差，致使学生积极性不高。　三、考查课改革的方法　３．１规范课程运行机制　考查课是教学计划之内设置的课程，因此要有教学大纲、公开出版　教材、理论考查课任课教师必须有规范的教案、实验课要按要求完成所　有实验内容、课程开出前要按学校统一规定，和考试课一样填好课程进度　表。　３．２改进教师教学方法　考查课主要是提高学生的素质，因此要充分调动学生的积极主动性，　让学生在兴趣中学习，有针对性的学习，有锻炼目标性的学习，让学生　成为课堂的主角，充分发表个人见解，使学生在考查课学习过程中得到　相当的锻炼。这就需要教师进行改革教学方法。　３．３加强学生自主学习　教师应让学生尽早的、详细的了解考查课的目的和意义，并充分认　识到考查课将带给自己受用一生的能力。学生带着使命感和责任感，便　会由被动学习变成主动学习，真正进入自主学习的状态。　３．４完善成绩考核制度　考查课的考核形式多样，具体考核方式应于每学期课程结束前经过　教务处审核后确定，不得擅自更改；考核方式和成绩评定应符合教学大　纲的要求．。成绩考核应分为平时成绩，期末成绩和总评成绩，考核标准　为五级分制。　结语　从教学体制上、从学院教务领导重视程度上，将考查课与考试课赋　予同等地位，使学生和教师引起重视，并制定合理的考核制度，才能够　增强考查课的教学效果，达到素质教育的最终目的。　参考文献　【１］马利，朱颖莉．工科院校数学考查课的改革与探索【Ｊ】．网络　财富，２０１０．（９）：１２—１　３．　［２］邓传红．浅谈考查课考核中存在的问题及改进措施［Ｊ】．高教　研究，２０１０（１１）：４２—４４．　【３　ｌ黄延萍，张利苹．高职医学考查课教学中存在的问题及对策【Ｊ】　卫生职业教育，２００９，２７（１）：７４—７５．　［４】刘万英．对高职院校思政课考核方式“专题讨论赛”的探索［Ｊ】　教育与职业，２　０１１，６８２（６）：１１６－１１７．　作者简介　陈宇飞（１９６８一），男，吉林长春人，大学本科，吉林工商学院食　品工程学院，副教授，研究方向：实验教学管理。　

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