浅析体育教学中的学情分析

2023年12月13日发(作者：短的近义词)

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学校体育学DOI：10.16655/.2095-2813.2017.28.0912017年(第7卷)第28期浅析体育教学中的学情分析孙凯文（华东师范大学体育与健康学院 上海 200241）①摘 要:学情分析是教学活动的基本环节，也是提高有效教学的基本途径之一。但只有在确保学情分析有效的前提下，方能提高教学的有效性。而体育教学相较于其他教学，对学情分析有着更为迫切的需求和更加严格的要求，因此本文采用文献资料法，从体育教学学情分析的现状、体育教学学情分析的模式和体育教学学情分析的方法，阐述教师对体育教学做学情分析时应当注意什么，应当如何做，以期为体育教学实践活动提供理论指导。关键词:体育 教学 学情分析中图分类号:G807.4 文献标识码:Ａ 文章编号:2095-2813(2017)10(a)-0091-022.2 体育教学中学情分析的类型学情分析为教学内容、教学设计及后期的教学评价提供依据，且需与后续教学活动相关联。根据学情分析的不同对象可分为将其两种类型：对学生情况的分析和对学生学习情况的分析。前者较后者的范围更大，一般用于学期或学年中的学情分析；而后者范围较小，主要指与学习过程直接相关的因素，包括学习起点、学习状态和学习结果等几个方面。根据学情分析的不同时间段又可将其划分为学期或学年前的学情分析、一个单元的学情分析和一节课/一个知识点的学情分析。学期或学年的学情分析是教师选择教学内容的依据，在一定程度上决定了这一学段内学生需要学习的内容，应在该学段教学目标和教材分析之前进行；而一个单元、一节课或一个知识点的学情分析则应该安排在教材分析之后，与教材分析的结论相结合，主要作教学方式方法选择上的参考。2.3 体育教学中学情分析的模式2.3.1 四知模式分析有的教师通过已知、未知、能知和想知4个维度对学生的学情进行分析。(1)已知。美国认知教育心理学家奥苏伯尔在《教育心理学》一书的扉页中写到：“如果我不得不将教育心理学还原为一条原理的话，我将会说，影响学习最重要的因素是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识”从奥苏伯尔这段话中不难看出已知在状况去进行教学[1]。教学中的重要地位，加之体育具有其特殊性，因此体育教学中对学生的已知维度的分析就更为重要。一般体育教学中会存在学生肢体的“前概念”，这从根本上有别于其他科目的“前概念”。这种“前概念”或是自身习惯，或是肢体对该学习项目的错误概念，又或是学习过其他项目之后所遗留的动作技能习惯，但无论是何种“前概念”或该概念的正确与否，都与后续教学息息相关。体育是通过肢体活动来达到其目的，故学生一旦已有的肢体概念达到自动化阶段，肌肉就会形成记忆，对后续体育教学有着巨大的影响，因此在体育教学之前，对学生的已知进行分析，是体育教学中不可缺失的关键一环。(2)未知。与已知相对的，是教师对学生未知的分析。只有准确把握学生的未知，才能够保证教学过程中的针1 学情分析现存在的问题就现阶段而言，学情分析存在着理论与实践的断层。现阶段我国的学情分析大都是教师“想当然”的产物，是教师根据其经验对学生学习情况的猜想而非对其进行科学分析后所得结果。一方面，教师已经初步了解学情分析是教学设计的基础和前提，而另一方面，教师或并未将学情分析运用到实际教学中，或因运用不当而使得学情分析的价值不能得以发挥。其具体表现在以下几点：(1)教师并未将学情分析运用到教学中。此时的学情分析只是一种形式主义，教师并未将其带入日常的教学之中，仅是“纸上谈兵”的学情分析必然不能发挥其作用，从而导致学情分析与实际教学活动割裂。(2)教师对学情分析的理解不深。教师对学情分析的理解程度决定着学情分析作用的发挥程度，如果教师自身对学情分析缺乏深刻理解，便无法将学情分析很好的运用到教学设计之中，自然无法将学情分析的作用完全发挥出来。(3)学情分析的方式过于单一。教师自身已经进行了学情分析，但大都带着经验主义的色彩，是教师通过多年的教学经验对学情单一维度的主观猜想而无科学依据支撑。此时的学情分析非但不能帮助教师提高教学质量，反而会增加教师的工作量，而又看不到良好的教学效果，即便教师知道学情分析的重要性，也无力改变学情分析沦为“鸡肋”的尴尬处境。2 体育教学中的学情分析2.1 体育教学中学情分析的必要性体育是一门较为特殊的课程，它是以身体练习为基本手段，以增进健康、增强体质为目的的有组织、有目的、有意识的社会活动。体育具有两个层面，一是身体练习，身体需要承受一定的运动负荷，这与其他学科有着本质上的区别；二是体育包括了支撑着其实践活动的体育学相关理论和基础卫生保健知识，在身体练习的同时，还需学习并掌握相关理论。由此可见体育是一门复杂的学科，其在教学过程中存在着更多不确定因素，因此它对学情分析的需求更加迫切，要求也更加严格。①作者简介:孙凯文（1995—），女，汉族，山东淄博人，在读硕士，研究方向：体育教学。当代体育科技(Contemporary Sports Technology)91

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