热能转换教案及反思

2023年12月13日发(作者：母亲和我)

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3.2《热能转换》教学设计

【教学目标】

1.科学知识

知道热能可以转换成动能，当火炉上水壶的壶嘴被堵住时，受热上升的水蒸气的力量能把壶盖顶开。人们从这种现象得到启发，发明了蒸汽机。

知道动能也可以转换成热能，知道热能可以和其他能量相互转换。

2.科学探究

能根据器材设计实验，探究热能和机械能之间相互转换的问题。

能运用探究后的科学结论判断生活中的热能变化情况，能说出是怎样变化的

3.科学态度、STSE

乐于探究热能变化的秘密，感受能量世界的奇妙，懂得合作与分享。

【教学重点】

通过实验使学生认识到不同形式的能量可以相互转换。

【教学难点】

分析热能转换装置的工作原理。

【教学准备】

教师准备：试管、蘸有酒精的棉花，橡皮塞、烧杯、热水、橡皮筋、教学课件。

学生准备：记录笔、活动手册。

【教学时间】

1课时

【教学过程】

（一）教学导入

（1）故事引入。

课件展示教材P30上方两幅图。

介绍：当火炉上的水壶的壶嘴被堵住时，水蒸气的力量能把壶盖顶开。人们从这种现象得到启发，发明了蒸汽机。

（2）揭示课题。

（二）新课学习

1. “冲动”的橡皮塞 （1）介绍器材：试管、蘸有酒精的棉花，橡皮塞、烧杯、热水

（2）实验方案简介。在试管内塞进一小团蘸有酒精的棉花，用橡皮塞塞住管口。将试管放进盛有热水的烧杯中加热，观察过一会儿有什么现象发生。

（3）交待安全注意事项，防烫伤，管口不要对着自己和同学。

（4）学生实验，教师巡视指导。

（5）汇报交流：说一说观察到的现象。这些现象说明了什么？橡皮塞的动能是什么能转换的？

（6）小结：将试管放进盛有热水的烧杯中加热，一会儿之后，试管变热，橡皮塞会冲出试管口。这说明发生了能量转换。橡皮塞的动能是热水的热能转换的。

（7）拓展。介绍：公元1世纪左右，希腊发明家希罗制作的“空心汽动圆球”，可以称得上是最早使用热能变成机械能的“蒸汽机”。

2. “热情”的橡皮筋

（1）提问：热能可以转换成动能，反过来，机械能可以转换成热能吗？

（2）实验：把橡皮筋先碰一下自己的额头，快速来回拉几十次橡皮筋，再将它碰一下自己的额头。

（3）交流：描述橡皮筋前后两次碰额头的感觉。

（4）讨论：为什么会出现这样的现象？说一说橡皮筋的“热情”是哪里来的。

（5）小结：反复拉伸运动使橡皮筋产生了热量，机械能转化成热能，这说明不同形式的能量是可以相互转化的。

（6）举例：你在生活中还遇到过其他摩擦生热的情况吗？举例说明。

冬天为了取暖，可以使劲摩擦两只手；从高处坐滑梯滑下来时，臀部会有灼热感……

3. 野外生火

（1）讲解：你们有过野外生火的经历吗？生火是野外生存的必备技能。在没有火柴或打火机的情况下，也可以有办法生火！

（2）介绍钻木取火的办法。

a.生火原理：由机械能转换为热能。

b.需要的材料：干燥的木块和木棍、中间凹的小石块、鞋带、干枯的小草或木屑。

c.生火方法：将木棍一端稍微削尖，在木块上挖一小坑。→将鞋带在小木棍上部缠绕几圈，便于转动小木棍。→将干草或木屑放入木板小坑中。让木棍尖在小坑中快速摩擦转动。

（3）交流：想一想，钻木取火中是由什么能转化成热能的？（钻木取火是从机械能转化为热能。）

（4）再介绍几种野外生火的办法。

课件展示教材P32另外三种野外生火的图片，并简介操作方法。

（5）交流。说一说它们分别是什么能转化成的热能？

（6）小结：用电池和口香糖锡箔纸生火是电能转化成热能；用太阳光和水气球生火是太阳能转化成热能；高锰酸钾与白糖混合，用木棍碾压取火，是化学能转化成热能。

（7）应用：课件展示教材P33上方的两幅图，说一说它们之间的能量是怎样转换的。

（8）举例：列举现实中热能与其他形式的能相互转换的例子，描述能量是怎样转换的。记录在活动手册中。

4. 人体内的能量转换

（1）阅读“食物与能量”

（2）说一说你的感受。

（3）课后任务：对照学生活动手册中的食物热量对照表，为自己设计一周的“能量食谱”。

（三）整理，下课。

【作业设计】

一、填空题。

1.当火炉上的水壶的壶嘴被堵住时，水蒸气的力量能把壶盖顶开。人们从这种现象得到启发，发明了_________。

2.公元1世纪左右，希腊发明家希罗制作的“空心汽动圆球”，可以称得上是最早使用_________能转变成__________能的“蒸汽机”。

3.把橡皮筋先碰一下自己的额头，快速来回拉几十次橡皮筋，再将它碰一下自已的额头，感觉比第一次_________些。 二、选择题。(把正确答案的序号填在括号里)

1.下列方法不能给我们带来热的是( )。

A.穿上羽绒服 B.吃巧克力 C.烤火

2.改进蒸汽机的是( )。

A.海尔蒙特 B.牛顿 C.瓦特

3.下列选项中主要把电能转换为热能的是( )。

A.洗衣机 B.电饼铛 C.电动剃须刀

4.我们用天然气灶炒菜时是把( )转换为热能。

A.电能 B.光能 C.化学能

三、判断题。(正确的画“√”，错误的画“X”)

1.将装有酒精棉的试管放进盛有热水的烧杯中加热时，试管口不要对着自已和同学。( )

2.摩擦点燃火柴，是把动能转换为热能。( )

教学反思：

《热能转换》是湘科版科学六年级上册的第三单元《能量》第2课的内容，我在教学中主要做到了以下几点

1、充分发挥学生的主体作用，给学生充分的自主实验、思考和玩游戏的时间。

2、面向全体学生，给实验做得慢的小组重做的机会，让每个学生都体验到了成功的快乐。

3、充分发挥了多媒体课件的作用，激发学生的求知欲，拓展了他们的知识视野（两次用视频资一次用自制的ppt课件)，起到了语言讲述无法达到的效果。

4、指导实验到位，引导学生讨论出注意事项，各组分工要明确，每人都有事做，注意实验习惯等

5、教学的内容体现的很好。

不足：

注重了面向全体学生，但控制好部分学生学习纪律方面处理得不太理想。学生分组实验中，发现有2个小组做的很慢，总也点不着花生米，就让他们接着做直到成功，因为我想让每个组都体验到成功的快乐，所以耽误了时间。这时有的组先做完了，很兴奋，有的学生不认真讨论，显得秩序不太好，需要改进。

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