儿童绘本的多模态话语分析——以《小王子》为例

2023年12月13日发(作者：管宁和华歆)

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儿童绘本的多模态话语分析——以《小王子》为例

摘要: 图画书是一种典型的由图像、文字、色彩等社会符号组成的多模态文本。本文以Halliday的系统功能语法和Kress & Van Leeuwen的视觉语法为理论框架，从视觉语法和图文关系的角度对绘本《小王子》进行多模态话语分析，旨在加深对儿童绘本的认识与理解，促进儿童绘本的创作和发展。

关键词: 儿童绘本；视觉语法；图文关系；《小王子》

一、引言

在全球化发展进程中，出现了各种新的交际教学形式。意义不再仅仅通过语言来传达，而是通过不同的符号组合，比如图像、声音、布局等等。显然，在话语分析中，仅仅通过研究语言层面，已远远不能满足日益发展变化的社会实践。二十世纪90年代，多模态话语分析在西方的兴起，在很大程度上能够帮助人们克服这些局限性。然而，国内相关研究尚处于起步阶段，国内学者多模态话语分析的对象多为广告、电影等文本，很少涉及到儿童绘本。为此，笔者以儿童绘本《小王子》为例，浅析中国儿童绘本中多模态数据结构，为儿童绘本的创作、发展提供理论依据。

二、理论背景

（一）绘本

绘本（Picture Book），我们可以称之为“画出来的书”。早期被称作为图画书，通俗的说法是指有图画、主题情节简单、内容简短的故事书。作为一种比较特殊的图书类型，强调图画和文字的相互影响。儿童绘本主要是针对儿童所创作，内容大多数都适合儿童阅读，涉及文学、教育、科普等方面。

（二）多模态话语分析 多模态话语是指语言与其他符号资源共同构建意义的过程。早期的话语分析基本上局限于语言发展本身，即只注意语言信息系统和语义结构本身及其与社会主义文化和心理认知能力之间的关系，忽视了诸如图象、声音、颜色、动漫等其他意义表现形式。

韩礼德（Halliday）认为，语言有三种基本功能：概念功能、人际功能和语篇功能。概念功能是指语言在现实世界(包括内心世界)中表达人的经验的功能；人际功能是指说话人利用语言参与社会活动的功能；语篇功能是指语言在组织信息方面的功能。在把图像视为社会符号的前提下，克瑞斯和勒文（Kress & Van

Leeuwen）将韩礼德功能语言学中的纯理功能延伸到了视觉方面，发展创立了与三大纯理功能相对应的视觉语法（Visual Grammar），分别为“再现意义”、“互动意义”、“构图意义”。多模态分析的目的是考虑这些不同模式的表现、相互作用和组成，并分析它们如何协同工作，以创造一个完整的话语或交际事件。

三、《小王子》的多模态话语分析

（一）《小王子》的视觉语法解读

1.再现意义

图画阅读故事书（绘本）的再现元功能是通过图画中的人物、事物和场景进【行表现的。1】在《小王子》绘本的37幅图中，小王子作为主角出现了24次，其余人物像国王、醉鬼、商人等都只出现了1次。背景分为两部分，第一部分是宇宙和不同的星球，小王子游历了六个星球，分别遇到了爱发号施令的国王、爱慕虚荣的人、满嘴胡言乱语的醉鬼、一个唯利是图的商人、一个忙碌的点灯人和一个教条的地理学家。后一部分，故事发生在地球上，小王子逛了沙漠、群山、人类生活居住区、玫瑰园，遇到了一只狐狸，他驯服了狐狸，并与狐狸成为了好朋友。随着故事的发展，小王子回到了沙漠，遇到了叙述者，飞行员本人。飞行员和小王子。不同场景的变化和人物之间的对话使得故事更加丰富多彩，更加跳跃，充分展现了形象作为视觉符号的表达意义。

2.互动意义 “与系统功能语法的人际关系相似，视觉语法的互动意义旨在探讨图像创造者、图像呈现的世界和图像观察者之间的关系，表达图像观察者对事物表征的态度。互动意义的实现主要依赖于四个要素：接触（contact）、社会距离【（social distance）、态度（attitude）和情态（modality）”7】。

Kress & Van Leeuwen根据图像中的参与者与图像观看者之间有无直接的视【线接触，将接触分为“索取”和“提供”两种关系。1】在所有的图片中，小王子与观众没有直接的眼神接触，而是通过图片向读者传达信息，讲述故事，让人们有身临其境的感觉。社会发展距离决定了图像参与者和观看者之间的亲疏关系，进而展示了一种社会关系。这种接近程度主要体现在镜头的框架大小上。在该绘本中，除去几个近景镜头以外，画面中的人物多以长镜头的方式描述与呈现，小王子与不同的故事人物处在不同的环境里，区分出各种不同人物的性格心理特点，揭示了一种比较疏远的社会关系。

互动意义中的态度是指图像的观看者对图像参与者的态度，主要通过视角来表现。仰视、俯视、平视会让我们看到社会地位差距，并且通过不同的视角、不同的距离可以呈现不同的人物关系。在一幅图画中，小王子和国王分别处于王冠的两个边缘，就像是两个人处在不同的对立面，国王高高在上，象征着权利，他要求绝对的服从，所以小王子不喜欢和他待在一起。在另一幅图画中，小王子与掌灯人面对面而立，并且他们的距离很近，点灯人的无私奉献精神得到了小王子的赞叹，小王子在来到地球之前，觉得他是可以成为朋友的大人。

3.构图意义

构图意义的实现依赖于三 种 资 源：信 息 值 （information value）、【显 著 性（salience）和取景（framing）。7】其中，信息值是通过元素位置的安排来实现的，在正常情况下，左右分布的元素，左边是已知的信息，右边是新的消息。在故事的开始，小王子处于图像的中间，小王子与玫瑰花占比较大，突出小王子的主人公地位，也是小王子冒险旅行的开始。随着故事的发展，当小王子造访不同的星球时，他的位置发生了变化，不同的人物作为新元素出现在画面右侧，周围的环境也变得更加突出。作者以孩子式的眼光，透视成人世界的孤独、狂妄、贪婪，通过蛇、狐狸、玫瑰花等元素，表达了对真善美的讴歌。 （二）《小王子》的图文关系解读

绘本之父松居直曾经说过:“假如用公式来表示的话，文+图=有插画的书，文×图=图画书。这个被广泛使用的定义，确立了图画在图画书中的地位。图画发展并不是去诠释、配合文字，而是让图画内容本身也“说话”。文本以自己的方式表达信息，图画使主题得到充分表达。在绘本中，图画设计者充分发挥了想象力，利用图文结合的方法，给绘本文字增添了一份色彩。儿童在阅读或是倾听故事时，产生了无穷无尽的想象力。

《小王子》的作者是法国作家安托万·德·圣-埃克苏佩里。他曾是法国最早的一代飞行员之一，作者把自己带入小王子，亲身感受小王子所经历的一切。在某种程度上说，作者就是在讲述自己的内心世界。书中的每一页都被一整页的图片所覆盖，让绘本看起来很有吸引力，为寥寥数语增添了不少想象空间。从封面来看，小王子、一朵巨大的玫瑰和一个没有布满星空的看似寂寞的星球，告诉了读者这本书的主角。图像是标题的补充，引发了读者的思考“这朵玫瑰和小王子之间的关系是什么? ”，从而进一步激发了阅读者的兴趣。

四、结语

《小王子》绘本凭借绚丽的色彩、优美的画面、神奇的想象和简洁的文字给儿童带来巨大的精神享受，在潜移默化中增强对真善美的了解，丰富想象力和色彩的掌控力，对儿童的语言表达能力也有促进作用。形象与文字的有机结合，能给读者带来更精彩的阅读体验，让孩子沉浸在作者创造的神奇世界中。阅读绘本对于孩子阅读能力的培养乃至一生的成长和发展都有很大的影响。

参考文献:

【1】刘芳.儿童绘本:多模态话语分析的新宠——以《培培点灯》为例[J].文教资料，2016(26).

【2】朱永生.多模态话语分析的理论基础与研究方法[J].外语学刊，2007（5）. 【3】张德禄.多模态话语分析综合理论框架探索[J].中国外语，2009，1（27）.

【4】陈俊，李福丽.优秀儿童绘本多模态表征形式以及意义再现[J]，2017（09）.

【5】谢妮妮.《格林童话》中图文关系的逻辑语义扩展探讨[J].外语教学，2014（01）.

【6】邱晴.图文互补与意义建构——儿童绘本的多模态话语研究[J].江西师范大学学报，2020（03）.

本文是临沂大学2020年大学生创新创业训练计划项目《基于语料库的学前儿童绘本多模态话语分析研究》的阶段性成果。指导教师为陈淑珍。

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