PEP小学英语三年级下册Unit2PartBLet’slearnLet’schant教案

2023年12月13日发(作者：夕阳作文400字)

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课题：PEP《小学英语》三年级下册Unit 2 Part B Let’s learn Let’s chant

课型：单词课

授课时间： 星期一 第 3 节课

Unit 2 My family.

Part B Let’s learn, Let’s chant

一、 教学目标：

1、语言知识目标：

学生能听懂、会说、会认读单词：sister, grandfather, grandpa, grandmother, grandma, family.

学生能在情景的帮助下认读句子：This is my….

2、语言技能目标：

学生能根据听到的单词贴上对应的家庭成员图片。

学生能根据家庭成员图片的提示贴上单词卡，制作家庭族谱。

学生能根据录音模仿说英语，能在情景中运用句型This is my…介绍自己的家庭成员并听懂别人的介绍。

3、学习策略目标：

学生能通过参与课堂活动，培养自主归纳意识。

学生通过英语学习，能激发学习兴趣，培养自主、合作、探究的学习能力。

4、情感态度目标：

学生通过本课学习，能感受家庭的爱和自己的责任，激发爱家、关心家人的情感，渗透博爱思想，培养学生关心他人、热爱祖国的思想感情。

学生通过学习let’s chant,培养学生团结友爱、互相帮助的良好品德。

学生通过积极参与课堂活动，树立主动交流、大胆开口的英语学习态度和自信心。

5、文化意识目标：

学生在学习过程中，了解英语和汉语中对爷爷奶奶、外公外婆称谓习惯的不同。

知道爷爷奶奶的正式语和口语表达方式。

学生通过做家族谱，简单了解家庭是人类一代代的发展延续。

二、 教学内容：

本单元是本册教材的第二单元，主要是围绕my family这一话题展开的，本单元的教学重点是学习询问他人是谁和介绍家庭成员。本课时将学习本单元的Part B Let’s learn, let’s chant. 教材通过Mike介绍自己的家庭成员这一情景呈现了主要句型This is my…以及六个家庭成员单词，1页 如有你有帮助，请购买下载，谢谢！

并展示了Mike的家庭族谱。教学目标是听、说、认读图片中的家庭成员单词，会运用this is my…介绍家庭成员。需要注意的是，在汉语里，习惯把父亲的爸爸妈妈称作爷爷奶奶，而母亲的爸爸妈妈称作外公外婆，是两个不同的称谓，但在英文里爷爷和外公、奶奶和外婆却是同一个词。为了帮助学生构建grandfather/grandpa, grandmother/grandma的英文意义与概念，我将从勾画家庭族谱入手进行教学。

三、 学情分析：

三年级的学生好动、爱玩，对新的事物有强烈的好奇心和求知欲，进入正轨的英语学习已有半年多，学习英语的兴趣和热情还比较浓，基本养成了英语学习的习惯。本单元的“家庭”话题是学生们十分熟悉的话题，在学习本课之前，学生们已经学会用Who’s that man/woman/boy? Is

she your mother? 等句型询问他人是谁，已经会听、说、认读单词father, dad, mother, mum, man,

woman. 在上学期学过使用“This is…”介绍朋友，且A部分也出现了This is my friend, Amy. 因此，本节课学生将在已有的知识基础上，加深巩固句型This is my…. 并在具体情景中学习新的单词，尝试勾画家庭族谱。为了达到较好的学习效果，我将利用课文原有情景，激活学生原有知识储备，通过完成生动有趣的语言交流任务，来感受运用新语言的必要性。

四、 教学重、难点：

重点：学生能听、说、认读所学的单词和句子。

难点：学生能在具体的语境中灵活运用句型：This is my…. 并掌握“-ther”的发音。

评价方案：全班分成四个小组，每个小组都有一张家庭树框架的纸，每组有Mike的家庭成员照片，在每一个环节中，表现突出的小组可以贴上头像，（分为best/better/good三个层次，分别贴3、2、1张头像）最先做成家谱图的那个小组为胜利者。

五、 主要教学步骤：

教具学具准备：

多媒体课件、录音机、磁带、老师的家庭照、Mike头饰、学生的家庭照、每组各有家谱图框架与Mike成员头像（用于评价）、每人一张带有家庭成员头像的家庭树框架和本课时的单词卡。

教学过程：

StepⅠ：Warm-up/Revision

1、 Enjoy a song and sing.

学生跟着老师做动作、唱歌曲，用双手拇指和食指做成心形状，表示love.

【设计意图：课前播放本单元的主题歌曲，营造了轻松、快乐的课堂氛围，让学生不知不觉中进入英语学习的情境，感受家庭的爱，又让学生了解本课主题。】

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2、Free talk.

(1)课件出示老师的家庭照片，让学生用学过的语言询问照片上的人是谁。如：Who’s that

man/woman/girl? Is she your mother? Is ?

(2)教师让学生以组为单位，在组内拿着自己的全家福照片进行会话表演。

【设计意图：谈论老师和同伴的家庭照是孩子们非常感兴趣的话题，本环节两个部分是按阶梯状设计的，讨论教师的照片是教师引导学生交流，讨论同伴的全家福是完全放给学生，让学生自主交流，复习了旧知。同时把课本上的对话变成生活中真实的交流，把上节课学习的单词和句子用在生活中，激活了旧的知识储备，为进一步学习做好准备。】

StepⅡ：Prentation

1、 Meet Mike’s family

教师带上头饰扮演Mike（以下简称M），借助Mike的家庭成员图片，整体呈现本课内容。

T(M)：Now, I’m Mike. This is my family.

(板书：I’m Mike. This is my family.)

（1） 学习family.自编chant：family↗ family↘ This is my

family.↘

（2） (教师指着sister图片)T: Look, this is a girl. Do you want to

know who she is? You can ask me.

引导学生提问：Who’s that girl?

T(M): She’s my sister. （课件随着老师的回答出现大图，强调人物形象和英文单词，给学生更深刻的第一印象。）

T(M): I can introduce my sister. This is my sister. 板书此句型。领读sister，渗透语音教学，示范音节拼读。用红色粉笔板书sister, 突出重点单词，加深学生的印象。然后让部分学生拿出自己的照片向同学们介绍自己的sister.让学生从发音、词形、词义三个方面感知了解单词。

（3） 课件出示带着老花镜的爷爷奶奶、白头发的外公外婆，让学生观察人物特征及年龄特点，老师对人物进行一一介绍，并板书单词grandfather（grandpa），grandmother（grandma.）（板书时按照家庭树的形状板书，如图。）

①教师（M）左手拿着爷爷图片，说：This is my father’s father. He’s

my grandfather. I often call him grandpa.

教师右手拿着外公的图片，说：This is my mother’s father. He’s my

grandfather. I often call him grandpa.

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用同样的方法让学生理解grandmother(grandma).

(渗透grandfather/grandmother是正式用语，在汉语中既是爷爷/奶奶，也是外公/外婆，grandpa/grandma是他们的口语表达形式。)

②引导学生观察grandfather和father, grandmother和mother的区别，以及grandpa, grandma的词形，注意正确示范和纠正“-ther”的发音。

③ 教师（M）拿着家庭成员的图片，告诉学生：Look! This is my grandmother (grandma).This is

my…

【设计意图：教师扮演Mike，借助他的家庭成员图整体呈现本课要学习的内容，学生很容易就了解了本课重点，同时激活学生原有的知识储备，运用熟悉的语言来学习新的知识，每学习一个单词，让学生拿出自己的照片来练习，引起了学生极大的兴趣，学生特别喜欢用学到的语言介绍自己的家人，且很有成就感。同时在此渗透文化意识：爷爷奶奶的正式语和口语表达方式。】

2、 A family tree

（1）教师边在黑板上画图(在板书的基础上画一棵树)

T (M): Everybody did good job. Now, look, what am I drawing?

Ss: 大树。

T (M) : Yes! I am drawing a tree. I want to make a family tree. Can

you help me?

Ss: Yes!

（2）做家族谱。

活动一：根据单词提示贴家庭成员图片，再次感知单词的音、义、形

T (M): Look, this is me! (拿起Mike头像贴在家庭树上，写上Mike名字，学生可以跟读，稍稍训练一下介绍自己的语言用法。)

然后，分别拿起其他家庭成员的头像介绍，学生跟读：

This is my sister.

This is my brother. This is my mother/father.

This is my grandmother/grandma.

This is my grandfather/grandpa.

（积极参与、且读音标准的同学可以扮演Mike在家庭树上贴上Mike的家人头像。贴完后运用板书上的句子大声介绍：Hi, I’m Mike. This is my….）

活动二：进一步构建grandfather(grandpa)和grandmother(grandma)的含义

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T （M）指着爸爸的照片说：This is my father. 接着呈现爷爷的照片，说：This is my father’s father.

He’s my grandfather. He’s my grandpa. 以同样的方式理解grandmother/grandma.

然后指着妈妈的照片说：This is my mother. 接着呈现外公的照片，说：This is my mother’s father.

He’s my grandfather. He’s my grandpa.同样也分支出grandfather/grandpa，grandmother/grandma.最后引导学生说出grandfather/grandmother汉语的称谓习惯与英文有所不同。

【设计意图：勾画Mike的家族谱，调动了学生的积极性，孩子们感到很新奇，学生在贴图活动中，进行认读单词，尤其带上头饰扮演Mike, 使得他们兴致很高,在合作制作家族谱的过程中，学生进一步感知单词的音、义、形，同时了解了grandfather/grandpa, grandmother/grandma的英文与汉语的区别。】

StepⅢ: Practice

教师角色回归，放下Mike的头饰，引导学生进行操练。

T：Well done, boys and girls! Let’s practice, ok?

Ss：Ok!

1、 音形巩固。听录音，给单词标序号。

⑴The first time, just listen.

⑵The cond time, listen，point and imitate.

⑶The third time, listen, repeat and number.

⑷引导学生观察归纳出这几个单词的共同点，如都以“-ther ” 结尾，只有sister是“-ter” 结尾，并说出“-ther ”的发音。

【设计意图：通过听录音给单词标序号，让学生观察这几个单词，归纳出他们的共同点，培养学生的思维能力，也使学生留下深刻的印象，更好的认读单词。】

2、 音义训练。听音反应。教师说出家庭成员单词，如grandmother，学生迅速找到自己家人的照片并举起，教师请最快动作的学生上台展示照片并大声说：Hi, I’m… This is my

grandmother.

【设计意图：通过音义结合的游戏活动，帮助学生巩固This is my…这个句型和本课学过的单词。由上面的扮演Mike，转变到介绍自己真实的家人，让学生更加有成就感，更贴近于生活，体现了学以致用的原则。】

3、 形义配对。

T：OK，everybody ,you all did good jobs !

Let’s match the words and the pictures.

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(1) Students say the answer.

(2) Check the answer together.

【设计意图：通过单词与图片匹配的活动，检查学生对词形的掌握情况。】

④let’s chant.

T: Well, there are so many people in our family. We should help each other. Yes?

Ss: Yes!

T: OK! Let’s chant together. 播放录音，师生配上动作吟唱歌谣。

【设计意图：通过播放Let's chant的录音，让学生听一听，做一做，唱一唱，学生在放松的同时，进一步巩固了单词，又感受了family的意义。同时通过理解help each other的含义，培养学生团结友爱、互相帮助的良好品德。】

StepⅣ: Consolidation/ Extension

1、Read and match.

T: Look at the boy. Who is he? How many photos? Who are they?

学生根据老师的引导看图说话，介绍图中的人物，然后把句子和图片连线。

【设计意图：通过阅读吴一凡的介绍，让学生巩固了本单元的核心句型 学生通过观察、阅读、连线等活动，进一步理解了句子的意义，掌握了其语言功能。】

2、 My family tree.

T: Ok, boys and girls, can you make a family tree of your family? Can you introduce your family?

Plea try.

（1）学生动手制作自己的家谱，课前已经准备好带有头像的family tree，学生在课堂上为每个分枝贴上相应的单词卡，完成作品。

（2）找两个同学到黑板前展示自己的family tree,并进行介绍。课件出示语言支架。

【设计意图：把课堂还给学生，以学生为主体，让每个学生都参与进来。学生通过制作自己的家族谱，感受家庭是一代代的延续，同时，学生通过贴单词进一步加深对单词音、义、形及家庭成员的了解，然后运用本单元学过的单词及句型进行交流展示，培养了学生的动手能力和简单的语6页 如有你有帮助，请购买下载，谢谢！

言组织能力。】

3、情感教育

（1）让学生谈谈完成家族谱的感受。如：I love my family. I love my

mother/father.

（2）播放CCTV公益广告,让学生感受家庭的爱和自己的责任.

(地址：_show/id_)

小结family的含义：Family= Father and mother, I love you!

【设计意图：让学生谈谈自己的感受、观看公益广告，以生动的动画感染学生，不仅能让学生掌握知识，更能给学生思想上的震撼，激发学生爱家、关爱父母长辈之情。】

（3） T：Ok, children, we have many kinds of families in our life. Plea enjoy the pictures.

(课件插入轻音乐，自动播放图片,最后画面定格在56个民族组成的大家庭上)。Well，we should

love family, love our school and love our motherland.

（渗透“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”是中华民族的优良传统，大爱从小处做起，从我做起，尊老爱幼。）

【设计意图：课件利用自动播放的形式，出示温馨的小家庭、快乐的学校、充满爱的社会和56个民族组成的大家庭，让学生欣赏各种不同的“家”，从小家到“大家”，体会中华民族是一个大家庭，让学生的情感得到升华，从而感染学生要爱家、爱校、爱社会、爱祖国，并从小做起。】

StepⅤ:Summing up/Homework

1、 学生自我评价：

T：Which group is winner?（鼓励学生诚实的评价自己和他人，找出努力的方向。）

2、 T: What have we learned today?

鼓励学生从知识、能力、情感、文化等多方面进行总结，不同的学生可以有不同的收获，老师给予引导和补充。

【设计意图：让学生自己总结本课所学，引导学生从不同方面总结自己的收获，培养学生的归纳意识和概括能力，对于不同的学生，可以有不同的感受，关注学生的自主构建能力和个性化7页 如有你有帮助，请购买下载，谢谢！

发展。】

3、 Homework：

a、Plea listen to the tape and imitate.

b、Draw a family tree and introduce your family to your friends.

【设计意图：让学生在听音模仿的过程中再一次复习重点词汇和主要句型，加深对单词和重要句型的记忆。画一幅家庭族谱图，融合了美术学科，激发了学生做作业的兴趣，培养了学生自主构建能力，同时，学生可以调动自己所有知识储备，综合运用所学语言，提高了课外学习的效果。】

六、 板书设计：

七、 教学反思：

本节课是PEP级下册第二单元My

词课。在教学过程中设，关注学生对语言策略的尝试、情感发养。

首先，在热身复习阶段，我播放本单元的主题曲让学生感受学习主题和家庭的温暖，利用学生感兴趣的人的家庭照片（教师、同学），激起学生交换信息的欲望，复习旧知。

呈现环节，因为教师人物的全家福，所以我选择了充分利用课本资源，引用了原有情景，扮演Mike，整体呈现Mike的家庭成员，并一一介绍，呈现本课核心句型。在进行语言输入时，我引导学生研究和制作Mike的家庭族谱，激发学生的好奇心，使用激励法，让表现好的同学到讲台上贴家族成员，进一步感知单词的音、义、形，并扮演Mike大声介绍家庭成员。同时，在制作家族谱的过程中，让学生感受grandfather, grandmother英文和汉语的区别，有效的达成了预期目标。

在操练阶段，我更加关注学生对单词音义形的理解。分别从音形巩固、音义训练、形义配对等方面给学生以训练和感知，让学生在听音标序的过程中归纳单词在词形上的共同点和区别，在听音反应的活动中极大的调动了学生的积极性，从词义上深入理解单词，在匹配连线的过程中检查了学生对词形和意义的掌握情况。

巩固和拓展阶段，我进行了有梯度的设计，遵循由易到难的原则，培养了学生的学习策略、动手能力和自主构建能力，并关注学生的个性化发展，允许学生有差异。

小学英语新版三年family的B部分单我注重语境的创技能的训练、学习展和文化意识的培8页 如有你有帮助，请购买下载，谢谢！

评价方面，我采用过程性评价与自我评价相结合的方式，让学生能清醒的认识自我，并诚实的表达自己；但这也是本课中不足的地方，评价方案运用不太熟练，希望在以后的教学中能够好好改进。

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