小学英语教学中Chant的有效使用

2023年12月13日发(作者：草房子读书心得)

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小学英语教学中Chant的有效使用

第一篇：小学英语教学中Chant的有效使用

小学英语教学中Chant的有效使用

本学期听了几十节英语课，发现有很多教师在课堂教学中都很喜欢使用Chant。Chant 又称数来宝，它的特点是短小、生动、有趣，它特有的音调节奏很受学生喜欢。好的Chant 简单易懂、上口快、容易记忆，节奏感强，轻松有趣，有助于学生的听、说、读的训练。同时，对培养学生的学习兴趣、良好的思想品德和行为习惯有着重要的辅助作用。因此在教学中，教师应恰当运用Chant，以有助于课堂效率的提高。本文从Chant 的运用效果方面阐明英语歌谣在课堂教学中的作用，并提出在教学上使用英语歌谣的注意事项，以求使英语歌谣能有效地推动小学英语教学。

【课堂实录1】(通过Freetalk，师自然引出hobby 的话题)T:

What are your hobbies? S1: I like reading.S2: I like playing

football.S3: I like singing.T: Very , boys and ’s

say a chant“: My hobbies”.(课件展示chant)Surf, surf ,surf the

, play,play , go ,go , do,

do , watch, watch , listen, listen

to ,catch, catch butterflies.画线部分为新授内容，教师通过这个chant 自然地从复习过渡到了新授环节，并激起了学生学习新知的兴趣。

【课堂实录2】（学生学习了单词juice、noodles、coffee、pies、sweets、biscuits、chocolate 后，教师让他们试着读以下的chant）Lunch train Juice, juice ,, coffee, ,

sweets, , milk, t, biscuit, , jummy, jummy!教师让学生根据chant，边读边做游戏。学生在游戏过程中，很好地锻炼了听、说、读的能力，并快速地掌握了新词。

【课堂实录3】（教师上完policeman 之后, 请学生一起念一首chant）T: Let’s say a chant.I’m a policeman, a tall

’s a policewoman, a nice policewoman（.由于又增加了tall、nice 这些单词，学生很费力地读完）（教师上完worker

后，又请学生一起念一首chant）

T: Let’s say a ’re a worker, a very good

worker.I’m a waiter, a happy happy waiter.（“very good”、“happy”对四年级的学生而言，流利的读出有一定的难度。读这些chant，占去了大量课堂时间，影响了教学目标的实现）

从以上的课堂实录中可以看出，合理的运用chant，可以大大提高课堂教学效率；若使用不当，就是无效教学。

那么，如何合理地运用chant 呢？ 1.课堂起始阶段插入。

（1）渲染英语课堂气氛，激发学生的学习兴趣。“教学应从诱发和激起求知欲开始，从做好学习的心理准备开始。”在课堂初始阶段插入歌谣，既可安定学生的情绪，又可以让其慢慢进入英语课堂的学习氛围。如在全国首届小学英语优质课竞赛的决赛中，西安的李玉华老师在课堂的起始阶段安排学生齐唱“If you are happy”：“If you

are happy and you know it,clap your hands（.clap, clap）?”让学生拍拍手，动一动，紧张的课堂气氛便被愉快的歌声舒缓下来。在课堂起始阶段调整了学生的学习情绪，激发了学生的

学习兴趣并集中了学生的注意力。最后，这一节课在评选中获得一等奖。（2）承上启下，导入新课。课堂起始阶段插入Chant，可以为开展新课教学作铺垫。在教学中，许多教师在课堂的开始，采用表演课文或交谈过渡到新课，有时这种做法会令学生精神紧张而造成学生课堂尾段疲劳，或授课时已经精神分散。如果在课堂的起始阶段选择合适的歌谣，不但可放松学生的精神，而且可起到承上启下、事半功倍的作用。如在学习句型“What does she/ he want to be?”时，先让学生唱歌谣“I Want to Be?”，通过动作了解歌曲大意，然后再转入新课这样既复习了关于工作的单词，又以歌唱的形式把

重点句型呈现出来，突出新课的重点，为课文的展开作了很好的铺垫。2.课堂发展阶段的运用。 （1）操练和巩固新知。课堂发展阶段运用歌谣是最常用的教学方式，歌谣一方面可以帮助操练新知识，另一方面可以拓展学生的知识面。如在课堂实录2 中，教师插入chant———lunch train,让全班学生边说边演，不但让学生很快地复习了新知，而且课堂充满充满了趣味，使学生在不知不觉中牢牢掌握了新词。（2）快捷记忆单词、句型。

①用于相近读音中的单词教学。在编Chant 时，教师应尽量用读音相近的单词，朗朗上口，从而让学生轻松地记忆单词，避免另加新单词。如我在单词教学中，发现有的单词的发音极其接近，学生在记忆时经常混淆，如ball 和boy, kite 和cat,mouth 和mou.于是，我自编Chant 让学生记忆：Ball , ball 是只球；boy ,boy 是男孩。Mou,mou 叽叽叽；Mouth, mouth 啦啦啦。Kite, kite fly the

kite；Cat ,cat at home.②用于句型教学。Chant 用于句型教学能起到意想不到的效果，如教学“How are you?”句型时，我利用chant 让学生记忆句型,收到了很好的教学效果。How are you? Fine, thank

are you? I’m fine, thank are you? Very

well,thank you.3.课堂结束阶段的运用。在课堂结束时，利用歌谣检查学生的学习情况和反馈教学效果，可以激发学生主动参与，容易为学生所接受。如复习Schoolthings 时，教师可以引用歌谣“Pen And

Pencil”：

“Pen, pencil, ruler, book and , pencil,ruler, book,

rubber and pencil-ca, pencil-sharpener.I pack my bag every

day.”作为评价标准，以检查学生的学习情况。这首歌谣中包含了新课的重点单词“Pen, pencil, ruler, book, rubber, pencil-ca,

pencilsharpener”与句型“I pack my bag every day ”。学生对歌谣的掌握情况直接反映学生的学习情况。4.课外拓展的运用。我不仅在课上让学生使用Chant,还鼓励学生在课后多编、多说、多演，体验英语学习就在生活中。我常常能听到学生念着课上的Chant 欢快奔出课堂，看到孩子们在课间用自编的chant 开心地做游戏??Chant 具有浓郁的趣味性和极强的魅力，恰当地使用它，不但可以活跃课堂气氛，突破教学难点，而且可以发展学生的语言能力。 另外，使用Chant 时，应注意不选用晦涩难懂的英语歌谣，不滥用英语歌谣。古语云：“过犹不及。”一般课堂上使用一到两首歌谣效果比较好。不宜采用节奏难掌握的英语歌谣，不使用不符合儿童心理特点的歌谣。儿童以形象思维为主，chant 最好用简单的

动作或事物表达出歌词的意思，令学生产生形象记忆，以利于记忆知识。歌词也应当简单、容易上口。复杂的歌词令学生感到有压力，从而产生心理负担。Chant 简单易懂、轻快直观，符合小学生的心理特点。只要善于在教学中用英语歌谣来教授课本抽象的知识，就可以启发学生的想像力与创造力，培养学生的创新精神；只要在教学中合理地使用英语歌谣，就可以激发学生的学习兴趣，渲染课堂气氛，增强学生的自信心，减轻学生的学习负担。我们一定要合理使用chant,以促进课堂教学效率的提高。

动物歌

动物园，动物多，小朋友，听我说，Tiger Tiger 是老虎，凶猛的老虎有斑纹，Stripes Stripes 是斑纹； Lion Lion 金毛狮，金色的狮子有鬣毛，Mane Mane 是鬣毛； Elephant Elephant 是大象，可爱的大象鼻子长，Trunk Trunk 是象鼻； Kangaroo Kangaroo 是袋鼠，育儿袋里装宝宝，Pouch Pouch 育儿袋； 动物特征记得牢，保护动物我第一。

小熊bear建新房，朋友friend来帮忙。

漂亮的hou真气派，能挡风雨outside大门外。

五彩的flower真美丽，in front of房前种。清清的river潺潺流，behind、behind房后走。葱葱的tree遮绿荫，beside、beside站两旁。

动物animal齐庆贺，inside、inside里面请，都夸bear可真棒。月份歌

一月January雪花飞； 二月 February年来到； 三月 March花儿笑； 四月 April风筝飞； 五月May去劳动； 六月June节日到；

七月July向着党； 八月 august烈日照； 九月 September回学校；

十月 October庆国庆； 十一月 November 初冬到； 十二月December过圣诞。

天气歌

五种weather好兄妹，都是字母y结尾，Sunny大哥阳光照，Cloudy乌云飘呀飘，Rainy大雨哗哗下，Windy狂风吹来了，Snowy小妹脾气怪，不到冬天她不来。颜色歌

red红，yellow黄，blue蓝色像海洋；

green绿，purple紫，orange橙色桔子样，pink粉红画女郎；

black黑，white白，brown棕色画座房。形状歌

Shape 形状真奇妙，直线、方形、圆、三角，Line,line, square,

Circle, circle, triangle, Triangle 三条边，Line 就是一条线，Circle 是个大圆圈, Square 方形记心间.方向歌

east东，太阳红，west西，月儿明； south南方天气热，north北方天气冷。物主代词

我的my,你的your，男的他的用his, 女的她的就用her, 物品它的用its, 我们的our ,你们的your,他们的动词

我是am,你是are, is跟着他、她、它, 复数全部都用are

第二篇：小学英语教学中chant的运用

小学英语教学中chant的运用

在小学英语教学的课堂上，有许多学生喜闻乐见、乐此不疲的活动形式，如play games, sing a song, have a race, say a rhyme等等。其中琅琅上口的chant是我们最常见、运用最广、操作最简单，也是学生最熟悉的一种课堂辅助形式，如果正确有效地使用，可以为我们的课堂“增光添彩”。

一．字母教学，Let’s chant.对于初学英语的小学生来说，26个英文字母是他们认识的第一组“新朋友”，刚刚学会汉语拼音的他们，极易将两者弄混，特别是字形相近或读音相似的字母，如“b” 和“d”，“g” 和“j”，“r”和 “i”，“p” 和“q”，“u” 和“v”等。我设计了“b,b向右转，b,b第二个。”，“d,d向左转，d,d第四个。”，“g,g9带钩，j,j像鱼钩。”“r,r小树苗，i,i带帽子。”“p,p9转身，q,q像个9。”“u,u像酒杯，v,v像衣领。”基于chant简单易记，琅琅上口的原则，学生念得顺，记得牢，并不易忘记。

教材要求学生对于字母的音素进行分类，这对于学生难度较大，对于教师也是个不小的挑战。于是，我“灵机一动”，何不给它们分分家，按“家族”将26个字母进行分类记忆，首先将字母划分为七大家族，再对号入座，最终编成一首音素家族chant：

A、H、J、K是A家族，A，A是族长。

E 的家族有八位，BCDE,GPTV，E，E是族长。

/e/的家族没族长，它的成员有七位，FLMN, SX 和Z。

U 的家族有三位，UQW ,U，U是族长。

I 的家族只有两位，I，Y谁是族长？, 当然当然是I。（手势指着自己）

R,O 家族只有一个，它们自己是族长。

在教师边拍边唱的带动下，学生一下子便喜爱上了这个简单有趣，琅琅上口的家族chant。这种记忆方法相对于机械地背的效果是事半功倍。

二．单词教学，Let’s chant.在学习字母的过程中，教师和学生都初尝chant教学所带来的“甜头”，那么在相应的单词教学中，教师仍可以继续发挥其无穷的魅力。如三年级上册的动物单词教学中，教师可示范“cat cat 喵喵叫，cat cat 是小猫，dog dog 汪汪汪，dog

dog 是小狗……”接下来，放手让学生发挥“创意”，于是新奇的chant便一一亮相，如“monkey monkey 爱吃桃/爱爬树，monkey

monkey 是小猴。”“panda,panda爱吃竹/黑眼圈，panda,panda是熊猫。”……学生的创意层出不穷。这种“原创chant”不仅让学生思维动起来，而且更具生命力，在学生的脑海扎得更深。

在随后的水果类、颜色类、食物类、文具类单词的教学中，学生的这种“原创chant”将大放异彩，如“apple,apple红又大，apple,apple是苹果。Pear,pear水分多，Pear,pear是鸭梨，banana,banana像小船，banana,banana是香蕉。……”“pen, pen爱吸水，pen, pen是钢笔，pencil,pencil尖脑袋,pencil,pencil是铅笔，ballpen, ballpen带小珠，ballpen, ballpen圆珠笔。Pencil-box,pencil-box肚子大，pencil-box pencil-box铅笔盒，rubber,rubber真好用，有了错误我就擦。”……

单词的chant教学较适合中低年级的学生，符合他们爱动，爱唱的心理特点，当他们打着拍子，唱着chant时，这些单词便像一个个可爱的小精灵，融入到他们的心灵中。

三．音标教学，Let’s chant.小学生的逻辑思维和理解力较弱，却充满了丰富的想象力。于是在一节音标课上，当我出示完[ ] 这个音标，没有像往常一样领读，而是有意地引导学生发挥想象“同学们，你们看这个音标像什么？” 学生们先是愣了一下，“今天的Miss Tao怎么有点不一样？”在得到我的点头肯定后，他们便争先恐后地举起手来。“像两个e背靠背。”“我说它像一朵花。”“一朵花？不错。那像什么花呢？”“菊花、喇叭花、梅花……”“是挺像的，那我们来给它取个好听的名字，叫做„梅花音‟。”学生们的积极性一下子被调动起来。接着一个个生动形象的音标名字层出不穷。“[ ]像个三角，何不叫它„三角音 ‟？”“ [i]戴顶小帽子，像个 „小绅士‟。”“[ ]多像我们的小耳朵啊。叫它„耳朵音‟吧。”“[ ]不是我们的老朋友了吗？一个倒的e，发音有点像„饿‟。”“那正的[e]像一个人在笑，我说叫它„开口笑‟。”……大家你一言我一语地发表“高见”，还时不时对别人的形容作出评价，并提出自己的看法。一节原本生涩难懂的音标课就在孩子们无限的想象和激烈的讨论中完成了，而他们对自己的小小创意也是颇为得意的。有一个教育者曾经这样说过“如果你给了鸟儿飞翔的自由，它会比你想像中飞得更高。”在读准单词的基础上，我们可以结合以上的形象记忆法进行归纳记忆，并编成顺口溜口诀：

A的字母五种音，[ei]字母音，[ ]梅花音，[a:]看牙医，[ ]耳朵音，[ ]我饿了.E的字母两种音，[i:]字母音，[e]开口笑。

I的字母两种音，[ai]字母音，[i]小绅士。

O的字母四种音，[ou]字母音，[ ]三角音，[ ]像耳朵，[u:]别哭了。

U的字母四种音，[ju：]字母音，[ ]三角音，[u]发短音，[u:]别哭了。 Y的字母三种音，[ai]字母音，[i]小绅士，[j]像鱼钩。

四．句型教学，Let’s chant.不仅单词可以使用“chant”进行教学，一些句型，特别是对于学生难念的长句子，教师可利用chant进行分解教学。如“Can I have a look?”一句，对于三年级的学生难度较高，如果是一直机械地跟着教师重复，不仅错误率较高，而且容易导致学生产生“挫败感”。我们不妨可以利用这样的chant:“look,look,have a look” “can I ,can I” “Can I have a

look?”,效果“立竿见影”。又如“What el do you need?”一句的教学，学生对于el的尾音/s/特别容易漏读，即我们常说的“吃音”现象。而这时一个chant 就能“化险为夷”：“el,el,what

el?”,“do you need,do you need” “What el do you need?”

五．对话教学，Let’s chant.在对话教学的过程中，chant的作用也是不可小视的，三年级下册中的教学内容有句型“What‟s …plus…?”, “What‟s...?”及其回答“It‟s....”及相应的评价“That‟s , you are wrong.”。对话教学完毕后，教师可设计一个整体的chant以此对整个语篇进行巩固和整体回顾。

Plus,plus,what‟s one plus one?

Two,two, it‟s ,yes, you‟re ,minus, what‟s

ten minus two?

Seven,ven,it‟s ,sorry, you‟re wrong.（以上部分边打拍子边齐念）

So what‟s it?(师问全体学生)

Eight,eight, it‟s eight.（全体学生回答）

Yes,yes, you‟re right.（师评价）

此chant的特别之处在于加入了师生间的互动问答，使课堂气氛更加融洽。在学生熟读的基础上，教师还可以让学生自主改编chant并进行同桌操练，这样既巩固了所学句型，又培养了学生的“成就感”和思考创新的能力。

六．语法教学，Let’s chant.当学生渐渐步入高年级的英语课堂后，越来越多的语法知识将占据他们学习英语的空间，如现在进行时，一般过去时的用法，have 和has的用法等等，千头万绪，学生一时无从抓起，长此以往，部分学生一遇到语法知识，便产生了“怕”和“怵”的心理。如何利用chant帮助他们更好地掌握语法知识呢？如现在进行时的基本结构是be动词＋动词ing，可在实践的练习过程中，多数学生往往只亲睐于动词ing，对于be动词的用法不够敏感，常常丢掉它。与其教师一遍遍地强调be动词＋动词ing的结构，不如将其编成chant：“现在进行时，正在发生的事。be动词is,am,are,后面紧随动词ing, be动词＋动词ing，一个都不能少。”又如have 和has的用法区别，学生易混淆，一个chant也可以帮他们准确地区分：“have,has都是有，you,I，复数后用have,其他的全部用has.”除了chant的辅助作用，语法教学还需要一定练习训练，才能掌握得更扎实。

Chant的神奇作用可以贯穿整个小学英语的学习过程，低年级可配以动作边唱边拍，使英语课堂“动感十足”，高年级可进行相对成熟的chant设计，降低语法和音标的学习难度，提高课堂教学的有效性。不论哪种chant的形式，动也好，静也罢，都是为我们的英语教学和学生的英语学习服务的，只要用得好，用得妙，chant将会走进学生的心灵深处，生根长叶，从而带动我们的英语走进学生的心灵，让他们更好地打好英语学习的基础，这将是对他们终身受益的。

第三篇：幼儿英语教学chant

What are you doing now

What are you doing now? I am reading are you

doing now? I am jumping are you doing now? I am

running are you doing now? I am laughing hi

hi hi ha ha ha ha ha ears no mouth chant

chua chua Ears , eng eng No,

sh sh Mouth, um um song

Hello hello how are you , fine , fine, fine ,thank hello

how are you, oh oh just so hello how are you, no no I am

song Left , left ,right ,right ,go ,turn around go go go!hing

is moving now

Everything is moving me show you head is

shaking, shaking ,shaking, arms are swing,

swing ,swing , legs are moving, moving,

moving ,ger

Hamburger hamburger turn around Hamburger hamburger

touch the ground Hamburger hamburger reach up high

Hamburger hamburger touch the sky s chant

Point up, point down ,show me one Stand up ,sit down, show

me two Clap your hands and stamp your feet, show me

to me listen to me A , write B ,

show me

Doctor doctor help help Nur nur shoot shoot shoot

Buzz!Ouch.9．What can you e Look ,look what can you e? I

can e a bird in the tree.I can e a monkey drinking tea.I can

e a tiger watching Ha Ha 10．Take a bath

You are dirty , you are we dirty , are we a

a ya ya ya.I am Song

Apple round, apple red, apple juicy, apple sweet, Apple, apple, I

love sweet I love to thumb up Big thumb up,

big thumb down, clap your hands, turn around;Big thumb up, big

thumb dowm, stamp your feet, turn around;Big thumb up, big

thumb down, come here, ……, go back sit bad wolf

Who’s afraid of the Big Bad Wolf, Big Bad wolf, Big Bad Wolf,

Who’s afraid of the Big Bad Wolf, La Ha Ha Ha Ha…….(Ss go

back)nt Elephant, elephant, why is your no so long?

That’s becau my mother’s no is also very

boys One little, two little, three little Indians;four little, five little,

six little Indians;Seven little, eight little, nine little Indians;ten little Indian Boys.(From 10 to 1) Bridge London Bridge is

falling down, falling down, falling down, London Bridge is falling

down, my fair g Song g, walking, walking,

walking;Jump, jump, jump, jump, jump, jump;Running, running,

running, running, running;running, now we g,

walking, walking, walking;one plus one, one plus one;Running,

running, running, running, running, running;equals two, equals

Song If you’re happy, and you know it, you clap

your hands;if you’re happy, and you know it, you clap your

hands;if you’re happy, and you know it, and you really want to

show it，if you’re happy and you know it, you clap your

hands.(stamp your feet, give me a kiss, say “Hurrah”)

shoulders knees and toes Head, shoulders, knees

and toes, knees and toes, Head, shoulders, knees and toes, knees

and toes, eyes, ears, mouth and no, Head, shoulders, knees and

toes,

no,

knees and , Eyes Eyes, eyes,

shuar….shuar….shuar….;Ears, ears, Ah….Ah….Ah….;No, no, no,

no;Mouth, mouth,(kiss),(kiss),(kiss)Hands,

feet,(stamp),(stamp),(stamp), hands,(clap),(clap),(clap);Feet,

Angry, angry, Hern, Hern, Hern;Shy, shy, Hern, Hern, Hern Cry, cry,

Wuu, Wuu, Wuu;Happy, happy, Haa, Haa, Haa is

thumbkin? Where is thumbkin? Where is thumbkin? Here I

I are you this morning? Very well and Thank

away, run away.(pointer, tall man, ring man,

pinky), rain, go away Rain, rain, go away, Come again

another day, Little kay wants to play,(little kids/children)Rain, rain,

go e Here is a beehive, where are the bees, Hidden

away, and nobody es, watch and e them come out of the hive,

One, two, three, four, five, zzzzzzzz…….. to find a good

friend Fry to find, try to find, try to find a good friend, Solutions and shake your hands, you and I are good s 1

finger, 1finger, turn turn turn, turn to what, turn to a brush, shua

shua shua 2 finger, 2finger, turn turn turn, turn to what, turn to a

rabbit, jump jump jump 3 finger, 3finger, turn turn turn, turn to

what, turn to a fork, yummy yummy yummy 4 finger, 4finger, turn

turn turn, turn to what, turn to a cat, meoow meoow meoow 5

finger, 5finger, turn turn turn, turn to what, turn to a tiger, ouuu

ouuu ouuu 6 finger, 6finger, turn turn turn, turn to what, turn to

a cow, murnn murnn murnn 7 finger, 7finger, turn turn turn, turn

to what, turn to a snake, s s s finger, 8finger, turn turn turn, turn

to what, turn to a gun, bunn bunn bunn 9 finger, 9finger, turn

turn turn, turn to what, turn to a hook, 1 2 3 10 finger, 10finger,

turn turn turn, turn to what, turn to a stone, paper scissors stone

ody look at me Everybody look at me, plea shake

your body, I want to know if you are , my body, you and

a Shakula, shakula, shakula to U;Shakula, shakula,

shakula to N;Shakula, shakula, shakula to M;Shakula, shakula,

shakula to you and and Down Up, up, touch your

head;Down, down, touch your toes;Up and down, turn

around;Wiggle your body, plea sit Face Two big

eyes, one little no, two big hands, ten little toes, one big mouth,

two small ears, Long straight hair, what a funny face, ha ha ha ha,

make a funny face, ha ha ha ……. shake Shake, shake,

head to toes;shake, shake, mouth to ears;shake, shake, ears to

your boat , row, row your boat;gently down

the stream;Merrily, merrily, merrily, merrily;life is but a

, walk walk in the sun;walk in the sun;Merrily,

merrily, merrily, merrily;walk in the sun.(jump--wind, run—rain)r, teacher, what do you e? Teacher, teacher, what

do you e? I e a bird singing in the tree.(teacher)Bird, bird, what do you e? I e a fish swimming in the a.(bird)Fish, fish,

what do you e? I e a frog looking at me.(fish)Frog, frog, what

do you e? I e a pig watching TV.(frog)Pig, pig, what do you

e? I e a ……aho, I want to go peepee!(pig) and dry

Here is some soap and shampoo, here is a towel just for you, Here

is a pair of slippers, a bathmat just for your

body, wash your hair;Dry your body, dry your yourlf

and dry yourlf, Every where!34.I’m hungry

I’m hungry, have some , I have some

’s all, there is no more? No more!No more?

No more!(hungry—cookie;thirsty—milk;thirsty—juice)e,

little star Twinkle, twinkle, little I wonder what you

above the world so high, like a diamond in the e,

twinkle, little star, How I wander what you s 1-10

1, 1, run, run, run;2, 2, go the zoo;3, 3, swim in the a;4, 4, stay

by the shore;5, 5, find a beehive;6, 6, pick up the sticks;7, 7, go to

7-11;8, 8, stand by the gate;9, 9, from a line;10, 10, catch the

s 1-5 1, 1, there is one sun;2, 2, there are two

shoes;3, 3, there are three trees;4, 4, there are four doors;5, 5,

there are five , Hey 1, 2, Hey, are you today?

1, 2, Hey, ’s a nice day.1, 2, Hey, birthday!1, 2,

Hey, en’s day!Yeah! Pocky You put your right

hand in, you put your right hand out;You put your right hand in,

and you shake it all about;That’s what it is all about.(left hand,

right foot, left foot, right hip, left hip, right shoulder, left shoulder,

head, wholelf)oo I can jump, jump, jump, I can jump,

jump, jump, I’m a little ne You are my

sunshine, my only sunshine, you make me happy, when skys are

never know dear, how much I love you, plea don’t

take my sunshine hop I jump, I hop, I run, run, run;I jump, I hop, I turn around;I jump, I hop, I bend my

the bus People on the bus go up and down, up and down, up and

down, People on the bus go up and down, all through the

tow.(the babies-Hernn Hernn;the ’t cry;the

cows-nurnn…) Song Sunday la la la;Monday la la

la;Tuesday la la la;Wednesday la la la;Thursday la la la;Friday la la

la;Saturday la la la song Fishes, fishes, where are you? Can

you show me where they , fishes, there they

are swimming in the lake(a).ds song Monday,

Tuesday, Wednesday, Thursday, and days of

ay and Sunday, Saturday and Sunday are

’s great! are you doing I’m listening to

music.I’m reading a book.I’m writing a here and

look.I’m playing football.I’m talking to you.I’m doing my

you doing it too? is a word/fruit/…..in

my and Jill Two little black bird sitting on the hill;one

named Jack, the other named away Jack, fly away Jill;Come

back Jack, come back Theme Songs Barney is a

dinosaur, From our imagination, And when he’s tall he’s what

we call, A dinosaur everyone stand in a row

Bend down bend down, touch your toes, Hello everyone stand in

a line, Hands up hands down clo your Happy

Happy Everyday La la la La la la Happy Sunny

Sunny It’s a sunny on, let’s go, let’s go to ,

’s a sunny

your

morning(song)Good

’re my morning.I’m

’s your name? My name is

stand up!Plea sit down!Good morning.I’m your

’re my

’s your name? I’m stand up!Plea sit down!Good morning!Good morning!Good

on the

morning…!’s ready

Breakfast’s(Lunch’s, Dinner’s)’s

ast’s(Lunch’s, Dinner’s)ready ’s the

knife, the fork, the ’s the placemat, Where’s the

, we’re ’s and girls stand in a

down, bend down, touch your and girls stand

in a up, stand up, clo your on

and a place for you and on

to , happy, A.B.C.58.A.B.C.D.E.F.G.I’m

to me.H.I.J.K.L.M.N.I’m

again.O.P.Q.R.S.T.U.I’m about you? V.W.X.Y.Z.I’m

you know me?

, hello, , hello, 1, 2, 3 Hello, hello, you and

us Let us la Let us

cha Let’s have a 61.I e red.I e

brown.I stand up.I sit down.I e orange.I e blue.I e a tiger in

the doodle went to town, riding on a

stuck a feather in his cap, and called it Macaroni.

第四篇：在小学英语教学中如何有效使用评价机制

在小学英语低年级教学中如何有效使用激励评价机制

我们都知道,小学英语课程的目的是以素质教育为宗旨,应该把对学生的学习兴趣、态度和自信心的培养放在英语教学的首要地位。而注重学生智力的开发和智能的培养,在于激发每一个学生的学习兴趣,提高他们的英语素质。因此我觉得作为教师，不但要设计好教学过程，而且要在教学过程当中积极运用评价的手段，当学生在学习中出现差错或暂时迷路时，要给予理解和积极鼓励，努力为他们营造团结进取的大环境，激励学生不断挑战自我，不断增强学生的成功愿望，从而最大限度的发挥他们的主观能动性。

然而小学低年级学生连基本课堂常规都做不好，怎样有效利用激励评价机制来抓好我们的课堂教学，落实素质教育呢？

下面所述的这个教学评价方案是笔者在执教过程中，不断总结并开始推行的，效果比较理想。

一.建立评分台，促进课前准备的意识

当我作为小学一年级的英语教师而开始面对那些孩子时，我感到他们是那样天真，那样活泼，同时又那样调皮。也许是因为城里的孩子见多识广，不怕事也不怕人；也许是因为我们学校学生数额较多，平均每班都有六十人左右，不花心思组织教学就很难抓住这么多学生的注意力；也许是因为学生刚进学校还不习惯这种较紧凑的学习生活安排，经常上课铃已响，还有人在座位上打闹说笑。我大声制止，可他们高兴得忘乎所以，根本听不到我的声音。课上如果再组织活动或游戏，他们就更加不守纪律了。我试着象其他老师那样使用扩音器，可是扩音器中传出的声音不但不够真切，而且如果声音较大，前排的学生甚至会捂起耳朵，所以我坚决不能用这种不真的声音来组织教学，我要让学生自愿发挥主观能动性，终于我想到了一个办法——评分台。我将全班分为四组，上课铃声一响起，我便走进教室，在黑板上画出四栏的评分台来代表四组，每栏中都给两颗五角星为基础分，哪组坐整齐了，英语书摆好在桌角了，我就为哪组加一颗五角星，哪组持续闲聊或者做不整齐，就从哪一组减掉一颗五角星。经过一段时间后，上课铃声一响，孩子们会迅速安静下来，而不再要我大喊数遍“Be

Quiet”（即“安静”）。

二.分组竞赛，带动学困生生增强团队意识

小学生爱玩、好动、好表现，有意注意时间短。针对这些特点，在课堂教学过程中，如果有人不专心上课而走神或做小动作时，我就准备擦去那个组的星星，这时那些不专心的学生会引起注意，或者其周围同学会及时提醒使之迅速调整好自己，以免被扣分；如果课堂上他们积极准确地回答问题，我便会在相应栏中给他们及时加五角星。

我主张上课要带有激情，不但我热情洋溢，我也要求我的学生们带着热情来上课，课堂教学中我会设计多种比赛，比如小组赛，根据整体气势、发音清晰度、语音准确性，特别是小组全员参与程度来评分，这个评分标准促使优等生特别是不爱举手的优等生能积极参加教学活动，积极开口说英语，使学困生上课时不再无所事事，而是认真听讲，努力完成他们力所能及的事。效果特别好的加四颗五角星，效果较好加三颗，效果一般加两颗，效果不好则加一颗。当班级出现个人表演或个人比赛时，我也会及时做出评价，并及时将相应的五角星加入相应的组中，整堂课全部是以四大组的比赛评分为基础的，个人的加星全部都体现在组评比中，这样做有两大好处：一是在组中加星速度快（画五角星一笔即可完成，比起其他图案要快一些，），效率高（不用因为某生回答某问题而频繁下讲台给他加星）；二是充分让学生体验集体荣誉感和成就感，他会因为为他们组争得了一次荣誉而自豪，也会因为为组里扣掉了一颗星而自责或伤感。我告诉学生：“这四组的分数是你们四个小集体各自的荣誉，当有成员因为失误而被扣分时，这一整组都要承担这份耻辱，当有成员为组里挣得五角星时，这一整组也同样享受这星星带来的荣耀，你们是一个个的小集体，每个人都应为这个集体出力争光，而不是为这个集体拖后腿抹黑。每一节课，只有这一组的每一个人都努力了，包括程度好的学生的优异表现，也包括程度稍弱学生的纪律的良好保持和所有成员开始学习、开始进步的表现，这一组才会获得荣誉。”我希望从他们入学伊始，就给他们树立良好的集体荣誉观念，让他们在成长的过程中感受团队、集体带来的快乐。

三.及时汇总评分台，刺激学习兴趣

每次上完英语课，我总会在结束之时，把四个组的五角星进行汇总，给优胜组的成员每人一颗五角星（这颗星画在学生书本的首页），看到获得五角星的学生们的那份激动，听到他们“我好喜欢英语”之类热情的话语，我真的感到很欣慰，因为我通过评分台使学生体验到了进步与成功的喜悦，建立了自信。四.区别要求不同程度的学生，做到因材施教

如果仅以大组比赛来评价每个学生学习英语的程度，似乎不够公平，于是我对不同学生提出了不同的达标要求。对程度好的学生（我观察他们学习后会初步判定一部分人，这种判定没有严格界限，因为有些学生属于“你说行，我就行”，需要不断的鼓励和引导），要求他们能背诵课文、儿歌（每一课我都想法将新单词编成朗朗上口的英汉儿歌或英文儿歌）等等，长篇幅课文流利背诵下来加三颗五角星，流利读下来加两颗星，基本读下来加一颗星；背诵一首儿歌（一般为四至八句话不等）加一颗星，能就所学单词进行造句的造一句加一颗星，这有利于促进他们的综合语言运用能力的提高。对于程度较弱、学习有困难的学生（包括学习不认真和学习能力不够的），要求他们能背诵知识要点或主要句型（通常每节课有三到四句话）即可获得一颗星，这样就能减轻部分学生的英语学习畏难情绪，使得他们不会因为跟不上而对英语产生厌烦消极态度，防止学不进去或不愿学的行为出现，相信他们只要掌握了最基础的知识，早晚会喜欢上英语进而学有所成的。这些背诵都是在课后学生主动找我进行的，能背多少，能表达多少，因人而异，除了知识要点要求全员掌握外，我对其他内容不做强制要求，只给予积极鼓励。这样孩子们也能充分认识自我，有利于他们的积极学习。

因为低年级每周只安排三节课，所以学生背诵的机会只能留在课外。除了下课后围住讲台给我背诵的学生外，还有主动在放学后或其他时间到办公室里给我背诵的学生，这些我都按日期、姓名记录在册，以便在上下一次英语课时对他们提出表扬，这不但满足了小学生好受表扬的心态，同时激发了其他孩子的好胜心，让他们在良好的竞争氛围中学习、进步。

当然等这些一年级的孩子们再长大一些时，我们就可以轻松一些，逐渐培养和发展学生自评、互评的能力。那时可以事先使学生对自己要达到的结果有个明确的认识，并主动地使自己的学习与任务的预期要求看齐，这样不仅可以刺激学生的学习兴趣，还可以培养他们的主动性和责任心。当他们对照目标自我评价时，就会意识到自己某处的不足，因此会为挣得下次评定的好成绩而自己努力的，其效果可能比老师指出的还好。

五.积极争取家长配合，完善对学生的教学评价

在我国这种英语学习是一种外语学习，并非第二语言学习的条件下，学生根本没有明确的学习目的。在课堂上通过老师的精心组织，孩子们还能比较积极主动地学英语，但在课外很多学生就无法主动坚持英语学习了，进而影响英语学习的兴趣。而小学阶段学习英语是培养兴趣和打基础的阶段，对学生今后的英语学习起至关重要的作用，所以我要求学生先以听音为主，每天听录音半个小时，多读多背，这需要有效监督，于是我和家长联合成为同盟，只要学生在家积极主动地听了录音或诵读了课文，家长都要及时签字，签字一方面体现了家长对孩子英语学习的关注，另一方面也使学生增加得星的渠道，因为我每见到一次签字便给他加一颗星。当然我也有限制，我们学的是《新标准英语》，共计十个模块，二十个单元，我要求每一单元不少于两次签字，但多签也不再加星，以防加星泛滥。

六.建立有效的学生个人英语学习评价档案

我给每个孩子加星都规定在英语课本首页用红笔画。小组比赛获得的是

；背诵课文加星则使用符号稍有不同，例如第一模块第一单元标记为

，第二模块第二单元为

；如果是知识要点，第一模块是

，第二模块是

；如果是儿歌的背诵，则按顺序（或自编儿歌的顺序号）有

等。当然这些背诵与朗读均以熟练和流利为基础，如果达不到要求，我会鼓励他：“下次再来一遍，相信你会背得更好，有信心吗？”直到他有优异的表现，我相信用我的爱会换得他们对自己真心的付出。针对家长签字，如是第一模块第一单元就标为，第二模块第二单元标为，以此类推。使用不同符号的原因如下：1.防止因为学生人数多，教师很难记清学生方方面面的表现而出现评价不公的现象。2.防止学生的某个方面被重复评价。

七.通过兑换礼物的评价机制刺激学生的持续发展

皮革马力温效应以及我们的教学实践都表明，让每位学生都能得评价奖励，都有机会获得评价奖励，能让学生感受到自我的价值，体验到成功的喜悦，可以激发他们学习英语的兴趣，提高学习的积极性。因此，我把五角星集中画在书首页，学生集够十颗星便从我这里换走一枚漂亮的贴画；若集够五枚贴画，我就送他一份小小礼物，如铅笔、橡皮、尺子、小记事本等，同时我会写一封短信给他，说说我心中他的形象、他的优缺点、待改进的地方、我对他的期望等等，每一封信我都用真心去写。每当我在全班同学面前给某些同学发小礼物时，我故意把信打开，告诉他们礼物虽小里面却夹着老师的心意。之后那节课很多孩子所表现出的那份积极让我知道有部分原因是他也渴望让我给他写信。为了每个孩子英语学习的可持续发展，我还告诉孩子，当你集够五十颗星，说明你的坚持有了结果，学习不是一朝一夕的事，不能随便放弃，只有坚持不懈的学下去，才有可能不断取得成功，不断得到老师送给你的那份心意。

其实无论是谁，都希望得到肯定，只要我们适时适当进行表扬与肯定，都会使学生充满信心。因此我就用兑换礼物的激励评价法来促进学生积极学习的态度，它为每一个学生提供了获得成功的机会，而我也真切地盼望他们的进步，期待并随时准备欣赏每一个学生的点滴进步。每一学期都有开始和结束，如果到学期末他仍未集够五十颗星，那么在下一学期期初我会把他旧书上未换过奖品的星星如数转移到新书上来，这样一来，就是成绩最差的学生几个学期学习下来，他也终能得到我对他的肯定，我相信这种坚持会让孩子以后的人生受益无穷的。

第五篇：小学英语教学中多媒体的有效运用

小学英语教学中多媒体的有效运用

摘 要：多媒体课件在英语教学中的作用日益突出，本论文结合实践教学的经验，体现小学英语教学的直观性、交互性和兴趣性，以达到多媒体课件在小学英语教学中的有效运用。

关键词：课件;小学英语教学;有效运用

如何有效利用多媒体课件在小学英语教学中的运用，积极调动教师和孩子们的形象思维能力，形成语言与情景密切结合的交际认知模式是小学英语教学所要突破的重点。 一、多媒体课件在小学英语教学中呈现的优势和存在的弊端

多媒体课件可以提供丰富的图片、声音、动画、文字等，这些都有利于激发学生的学习兴趣，使大脑保持兴奋状态，学生能够以最佳的心理状态投入到学习之中，充分发挥每一位学生的学习主动性。另一方面，多媒体课件打破了时空界限，以形象、直观的手段为学生再现真实的生活情境，从而使其能够深刻理解语言的实际意义;同时，多媒体下的英语课堂教学，大大增加了课堂的信息量，加强了训练强度，使学生在同等时间内获得了更多知识，增强了更多实践。

多媒体课件的辅助教学作为现代教学的一种手段，确实具有很多优势，但不容置疑的是，在具体的教学实践中也存在许多问题。第一，制作课件时插入过多的图片、声音和动画，致使学生受到过度的刺激，一些学生只是一味地关注自己感兴趣的图片和动画，对教师的提问、讲解充耳不闻，分散了学习的注意力，导致多媒体课件应有的价值消失;其次，过度的使用多媒体教学，大大降低了师生之间的交流，教师只顾埋头操作计算机、演示文稿，却无暇顾及学生的反应，对学生的接受程度无法把握。一堂课下来，教师成了“放映员”，学生成了“观众”，整个教学过程中，学生几乎没有思考和交流的时间，像一头牛被老师牵着鼻子走，主体地位无法体现。以前课堂上那种气氛热烈的对话和讨论难觅踪影，语言的训练和实践更是严重缺乏。

二、多媒体课件在小学英语教学中运用的原则

（一）以学生为主体的原则。许多老师认为英语课堂上不用多媒体就意味着落后，用了就意味着现代化，效果就好。这显然是个偏执的想法。试想，一个老师课前搜集了大量的素材，课堂上一会儿用PowerPoint展现这个内容，一会儿用flash呈现那个片段，忙得不亦乐乎，显然唱了主角。学生呢，只是被动的接受、刺激，由于没有参与的机会，注意力分散了，久而久之失去了兴趣。多媒体虽然是一种先进的教学手段，但它只能起辅助作用。在利用多媒体创设情境和展示相关知识的同时，还要给学生留下足够的时间和空间，引导他们去思考、讨论、实践。只有以学生为主体，充分发挥学生主动性和能动性，才能使学生既学到了知识，又掌握了语言的运用，还进行了实践锻炼。

（二）把握课件是课本升华的原则。课件不是课本内容的复制，应该是帮助解决难点知识、突出重点内容的，是课本知识的升华。为了达到升华课本内容、课件有效的效果，我认为课件制作宜精忌繁。（1）文字要精练，字号要适中，字体变化不宜过多;（2）背景图案要淡雅，简洁明了，尽量减轻视觉疲劳;（3）图片的数量、动画的成分和声音的刺激不宜过多;（4）注重突出内容的重点和难点;（5）切忌追求信息的容量，盲目增加教学内容，人为“机灌”，形成新型的“填鸭式”教学。总之，课件制作要依据学生的认知规律，结合教学实际，遵循“实用、适时、适度、适量”的原则，精选课件内容，切不可盲目追求艺术感，甚至把本来简明的知识人为复杂化，给人华而不实的感觉。

三、多媒体课件在小学英语教学中运用的策略

（一）以图文并茂的形式，体现直观性

结合情景进行训练可以创造一个积极主动、生动活泼的课堂教学气氛，不仅使学生有身临其境之感，而且能让全体学生在最短的时间内，进行快速和大量的语言操练。但现行的小学英语课堂教学中，老师所设置的情景往往无法给学生一种真实的感觉。在这种非真实的情景中教师无法让学生进行大量的操练。例如，教师在讲解有关天气的功能用语时，教师使用具有动感的表示刮风、下雨、下雪的课件就是模拟演示的例子，学生们看着动画、录像、图片等不同形式的天气，针对所学五种天气情况，创设了许多的对话情景，有了大量口头技能的训练的机会，声音语言的输入便转换为有效的口语输出。

（二）以情景交融的手段，体现交互性

多媒体课件的运用能吸引学生积极参与教学活动。比如：在教颜色的单词时，如果运用多媒体计算机技术制作动画课件，把表示颜色的词与各种小动物结合起来，给不同动物配以不同的颜色，加入不同的声音，让学生先听声音猜动物，再猜动物颜色，继而再打出单词，单词用与之相应的颜色表示，最后制作几只未涂色的小动物，让学生亲自操作电脑为其涂色，边涂边念，将单词的讲解通过游戏呈现在电脑上。通过练习，孩子们学会了用英语来表达颜色的方法，有效地提高了学和用的能力，提高了英语课堂教学的效率。

（三）以寓教于乐的方式，体现兴趣性

“兴趣是最好的老师”，学生在心情愉悦的情况下，情感真实，思维活跃。在教学中，我们运用色彩、声音、图像、动画等先进的媒体手段，化静为动，化无声为有声，为学生展示一个多姿多彩的世界，增加教学的直观性和趣味性，以充分激发学生的学习兴趣。

随着信息技术的快速发展，越来越多的多媒体技术被运用到英语教学中。在小学英语的教学实践中，我们要不断学习，不断反思，努力寻求多媒体与传统教学的结合点，充分发挥多媒体课件的有效功能，进一步优化小学英语课堂结构，全面提高英语教学的质量。

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