部编版语文五年级上册忆读书教学设计(优选3篇)

2023年12月12日发(作者：住房合同)

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部编版语文五年级上册忆读书教学设计（优选3篇）

【部编版语文五年级上册忆读书教学设计第1篇】

教案设计

设计说明

《忆读书》一文，作者冰心老人回忆了自己的读书的经历，总结了多年读书的经验，旨在引导学生懂得“读书好，多读书，读好书”的道理，养成读书的好习惯。这篇课文条理清晰，娓娓道来。教学时，我重点采用“小记者采访”的形式，引领学生在具体的活动情境中感知文本内容，体会作者冰心的读书主张。

课前准备

教师准备：制作多媒体课件以及字卡、词卡。

学生准备：熟读课文，预习生字。

课时安排：2课时。

教学过程

第一课时

一、简介作者，明确采访对象

1．导入：今天，我们要举行一次采访活动，采访的对象就是著名作家冰心。

2．交流：在采访活动之前，我们需要对采访对象进行了解。对于我们今天的采访对象，你了解到了哪些相关的信息？ 3．教师利用课件呈现冰心简介：

冰心，现代女作家，儿童文学作家。原名谢婉莹，笔名冰心。1919年开始发表第一篇小说《两个家庭》，此后，又写作无标题的自由体小诗。这些晶莹清丽、轻柔俊逸的小诗，后结集为《繁星》和《春水》出版。1921年加入文学研究会。同年起发表散文《笑》和《往事》。其婉约典雅、轻灵隽丽、凝练流畅的风格被时人称为“冰心体”。

设计意图 借助采访活动，激发学生的课堂学习热情，同时在交流中对作家冰心有一个比较全面的了解。

二、初读课文，做好采访准备

1．过渡：我们要想采访一个人物，必须先明确自己要采访的内容。就让我们到课文中读一读，找一找，想一想：我们应该怎样设计这次采访活动呢？

2．展开小组合作，初读课文：

(1)自读课文，圈出课文中的生字，并借助音节读准每一个生字。

(2)自读带有生字的句子，努力将句子读得正确、流利。

(3)小组合作，分自然段轮流读课文，同伴要针对读不准的字音、读不通的句子进行示范。

(4)组长组织小组成员针对大家都读得不太好的字、词、句、段进行练读。

3．教师利用课件出示词语：

舅父、斩杀、凯歌、诸葛亮、水浒传、着力 鲁智深、地煞、荡寇志、贾宝玉、万卷书、书刊、烦琐、栩栩如生、无病而呻、某年某月。 4．教师将课件中其他字去除，只剩下加点的本课生字，指名逐一认读生字，及时纠正错误读音。

5．集体交流，识记多音字“传”“着”“卷”。

(1)学生利用字典等工具书查找这三个生字的不同读音。

(2)大声地读一读不同读音后面列出的词语。

(3)汇报这三个生字的不同读音，分别组词，并选择喜欢的词语说一句话。

6．指名朗读课文，要将课文读得正确、流利。

设计意图 借助采访准备这一环节，引导学生认读生字，提高识字的兴趣。

三、再读课文，准备采访内容

1．请同学们默读课文，想一想这篇文章介绍了哪些与读书有关的内容。

2．小组展开合作，结合作者简介，想一想：如果你是去采访冰心的记者，你要怎样设计采访问题？如果你是冰心，又该怎样回答？小组同学试着列出采访的提纲。

设计意图 学生列出采访提纲的过程就是体会了解文章整体内容的过程。

四、观察交流，指导书写生字

1．学生逐一观察每一个生字，看清楚每一个生字的字形，圈出容易写错的笔画或者部首。

2．小组展开交流，把自己圈出的容易写错的部分讲给同伴听，如果你有好的识记这些难写笔画或者部首的方法也要告诉小组同伴。

3．集体汇报交流，把你们小组公认的容易写错的字板书在黑板上，一边板书一边告诉大家书写时应该注意什么，重点指导：

“凯”左下部最后一笔是竖提，不要写成横折弯钩。

“贾”上面是“覀”，不是“西”。

“衰”要与“哀”区分开，不要丢掉“口”中间的一横。

4．学生根据集体交流得来的建议，书空生字难写的笔画或部首。

5．学生自主观察生字每一个笔画在田字格中的占位，找出主笔，练写生字，教师巡视指导。

6．教师利用实物投影仪展示学生书写的字，学生集体交流和评议。

设计意图 本课生字比较难写，教学时充分关注学生的主动性，将个体的细致观察和集体的交流互动相结合，提高书写质量。

五、布置作业，完善采访提纲

回家后认真朗读课文，再次思考“冰心”介绍了哪些内容，丰富自己的采访提纲。

设计意图 学生借助课外阅读，进一步明确文章的主要内容，为下节课的汇报交流做准备。

第二课时

一、直接入课，明确采访任务

1．教师导入：请大家拿出我们的采访提纲，做好采访准备。

2．布置要求：采访时，我们请一个同学担任记者，其他同学扮演冰心，举手回答记者的提问，当“冰心”回答采访问题有困难的时候，同学们要予以补充。

设计意图 明确主要任务和要求，为后面的采访活动做出准备。

二、互动交流，展开采访活动

1．教师指一人扮演记者，利用采访提纲进行采访，针对学生采访的问题，教师相机补充。

预设：

记者：您好，请问您什么时候开始读书的？

冰心：(结合第2自然段内容回答)如果不算国文教科书的话，是从七岁开始看的。

记者：您记忆中读的第一本书是什么？在什么情况下开始读这本书的？

冰心：(结合第3、4自然段回答)我读的第一本书是《三国演义》，一开始我舅父给我们讲，后来我就自己读了。

记者：那时候的您能读下来吗？

冰心：(结合第4自然段回答)没认识多少字，只能读个一知半解，还经常把字念错。

记者：这本书中让您印象最深刻的是什么？

冰心：(结合第3、5自然段回答)，我在读这本书的过程中，哭过三次。

记者：哪三次，能给我们详细地说一说吗？(此时，学生们画书中内容，结合画出的语句进行回答)

冰心：(学生结合第3、5自然段内容回答)我妈赶着我睡觉，而我想接着听“桃园结义”的故事，想知道下边都发生了什么事，哭过一次。后来看书的时候，读到关羽死了，哭了一次；读到诸葛亮死了，又哭了一次。自己喜欢的人物死了，伤心，当然要哭。

记者：您还看过其他的书吗？

冰心：(结合全文回答)我还读过《荡寇志》《水浒传》《西游记》《封神榜》等。

记者：四大名著不是还有一个《红楼梦》吗？您看过没有？

冰心：(结合第7自然段回答)看了。十二三岁的时候看的，当时不太喜欢，后来才看出滋味。

记者：您觉得看书有什么好处？(学生浏览全文，圈出读书的好处)

冰心：(结合圈画的语句回答)读书能让我认识很多人物，知道很多事情，体会很多道理。

记者：您认为我们应该怎样选择课外书？

冰心：(结合第9自然段回答)读书要学会挑选和比较，要选择那些满带着真情实感，十分质朴浅显的篇章。

记者：对于读书，您对我们有什么建议？

冰心：读书好，多读书，读好书。

2．采访结束，教师点拨：按照冰心老人的观点，读书到底好不好？我们应该怎么做呢？又该读什么样的书？请同学们运用文中的语句回答。(读书好，多读书，读好书。)

设计意图 学生回答采访的过程，就是借助文字领略文本主要内容，体会作者主张的过程。 三、总结提升，拓展采访活动

1．对于冰心的主张“读书好，多读书，读好书”，你有什么体会，请结合自己的生活经历说一说。

2．请将“读书好，多读书，读好书”这句话做成书签，激励我们自己读书。

3．读一读冰心的《再寄小读者》或者《繁星》《春水》。

设计意图 进一步体会文章主题，通过拓展读书，丰富学生的阅读体验。

教学反思

1.关注文字内含的情感。文字本身是富含情感的，我们只有走进文字，仔细品读与思考，才可以体会到其中的情感。例如，在提到“冰心因听书而哭”时，我引导学生圈画重点句，并联系个人体验进行思考，从“我只好带着对故事下文的无限期待，在母亲的催促下含泪上床”中可以看出冰心奶奶对故事下文的无限挂念、惦记。尤其“含泪”一词清楚地表现了冰心老人读书时的着迷。“读到关羽死了，哭了一场，便把书丢下了。第二次再读时，到诸葛亮死了，又哭了一场，又把书丢下了。”这表现出冰心奶奶读书时的入情入境，读懂了情感，才能更好地走进作者的内心世界。

2.关注品读形式的优化。在本课教学中，我以记者采访的形式，引导学生借助“冰心”这一角色接受记者采访，回答记者提问的过程就是学生理解全文，把握主要内容，体会作者情感的过程。

【部编版语文五年级上册忆读书教学设计第2篇】

教学目标：

1、理解课文内容，把握文章的主要观点。

2、理解读书的好处，明确应该多读书，培养读书的兴趣。

3、培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。

教学重点：理解文章的主要观点

教学难点：了解文中提到的众多作品。

教学方法：教读法，“自主—合作—探究”法

教学课时：2

教学过程：

一、导入新课：

同学们，在我们进入图书馆，阅览室，书店的时候通常会看到这么一句话：书是人类进步的阶梯。这是高尔基的一句至理名言。读书给予我们知识，而知识又富予我们内涵。读到好的文章，就犹如听美妙的音乐。这就是读书给人的愉悦享受和精神熏陶。世纪老人，冰心女士，在回忆自己的读书经历时，也为我们总结了可资借鉴的'宝贵经验。

名言：1、书是传播知识的工具。

2、书是人类进步的阶梯。

二、介绍作者

1、教师启发学生：试着说出中国文学史上女作家的名字。 学生积极思考，回答问题。

2、教师结合课本的注解，通过课件简单介绍有关冰心的情况。

★冰心（1900－1999），现代女作家，儿童文学家。原名谢婉莹，福建长乐人。“五四”运动时，在革命浪潮的激荡下，开始创作反映社会、家庭、妇女等问题的小说。代表作有诗集《繁星》、《春水》；小说集《南归》、《往事》；散文集《同情》、《冰心游记》等。

★课文选自《冰心选集》。

3、教师引导学生谈谈冰心的作品及学生互相交流有关冰心的作品。

三、导读课文、整体感知

1、教师范读课文，要求学生注意感情表达、节奏、停顿、划出不认识和不理解的字词。

2、学生自由朗读课文，了解大意：

①在第一自然段中，冰心说：“一谈到读书，我的话就多了”，为什么话多？说明了什么？

②这篇写这篇文章，你认为主要是告诉我们什么？你能不能用文中的一句话告诉大家？

四、细读课文、深入理解：

1、多读书。

请同学们默读课文，思考：

①说说作者读了哪些书？

《三国演义》、《聊斋志异》、《水浒传》、《荡寇志》、《精忠说岳》、《茶花女遗事》、《红楼梦》

②这些书是在什么时候读的？由此可以看出本文是按照什么顺序来写的？

时间顺序。

③结合课文分析，从哪些方面写了作者读的书“多”？

时间：从七岁开始读，直到晚年

种类：古今中外俱全

数量：读万卷书

板书设计：

多读书——时间、数量、种类。

2、读书好。

小组阅读2—11段讨论：作者读的这些书给作者带来了哪些好处？

讨论归纳：

①书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种情感，让人获得多种美的享受。

例如：

《三国演义》让作者感到“津津有味”，“好听极了”，还“含泪上床”，“哭了一场”；

《水浒传》让作者“大加欣赏”，“气愤填胸”；

《红楼梦》让作者“尝到‘满纸荒唐言，一把辛酸泪’，一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味”；现代优秀的文学作品让作者“心动神移，不能自已”；

《茶花女遗事》则让作者对外国小说“有了广泛的兴趣”。

②读书能扩大知识面。

例如：

读《三国演义》可以了解三国时代的“天系大势”。

读《红楼梦》可以了解到“一个朝代和家庭的兴亡盛衰”的历史。

读《茶花女遗事》等外国小说可以“知道许多国外的人情世故”。

③读书对写作有很大的帮助。

读《聊斋志异》对文言作文有很大帮助

④读书有助于提高人的品德修养。

第11段“从读书中……得不到的”

设问：文中有一句话总写了作者读书的感受，是哪一句？

“从读书中……大道理”

小结：本节我们重点分析“读书好”具体表现在四个方面，这些都是作家的经验之谈，希望我们读后有所收益。

板书设计：读书好——①激起感情，获得美的享受；②扩大知识面；

③有助于写作；④提高品德修养

3、读好书。

抽生朗读课文12—13段，思考：

①文段中提到的这些书，作者认为有什么特点？

《西游记》：精彩；《封神榜》琐碎； 《水浒传》：人物如生；《荡寇志》：索然无味。

②结合课文分析，作者认为怎样的书才是好书？

概括：作者认为能感染人、陶冶人，有助于提高人的品德修养，有助于扩大知识面，有助于写作的书，才能算好书。这样的书，首先必须人物个性鲜明、故事情节感人。

具体地说：古代小说：精彩而不繁琐，引人入胜而不索然无味；

现代文艺作品：必须充满真情实感而又质朴浅显。

板书设计：读好书——

五、课堂迁移：在你读的书之中，最喜爱的是什么书？你的感受是什么？

六、板书设计：

多读书——时间、数量、种类。

读书好——①激起感情，获得美的享受；②扩大知识面；③有助于写作；④提高品德修养

读好书

七、作业：

1、记忆文中的注释。

2、阅读教材后面的名著引读190—192页，勾画重要语句。

3、课下准备一下，向同学介绍你看过的一本喜欢的书：

【部编版语文五年级上册忆读书教学设计第3篇】

教学目标 通过“听读——散读——朗读——配乐读”等形式，品味文中富有感染力、印象深刻的语句，感受作者“读书是我生命中最大的快乐”的情感。

语文基础知识积累目标

1.“心往神驰”的含义和“驰”的字形。

（1） 心往神驰：心神向往。形容向往、思慕之情不能自持。亦作“心动神驰”、“意往神驰”之解。往，去。驰，飞驰。

（2） “驰”的字形：“马”字部首，合体字，左右结构。

2.注音：

酷爱 ku ai 笸箩 po luo 堆砌 dui qi

3.词语“一知半解”、“人情世故”的含义：

（1） 一知半解：知道得不全面，理解得不透彻。

（2） 人情世故：为人处世的道理。

4.积累含哲理的语句：

（1） 天下大势，分久必合，合久必分。

（2） 物怕比，人怕比，书也怕比。

（3） 读书好，多读书，读好书。

5.文学常识：

（1） 古代四大名著；

《三国演义》 明朝 罗贯中

《水浒传》 明朝 施耐庵

《红楼梦》 清朝 曹雪芹 《西游记》 明朝 吴承恩

（2）《聊斋志异》 清朝 蒲松龄

（3）《茶花女遗事》 法国 小仲马

（4） 《声声慢》 宋朝 李清照（1084——1155），宋代女词人。号易安居士，故 在文中又称李易安。历城（今山东济南）人。词风婉约，是婉约派的重要作家。

（5） 《满江红》 宋朝 岳飞抗金名将

（6） 冰心（1900——1999），现代女作家、儿童文学家。原名谢婉莹，福建省福州人。她的《寄小读者》、《再寄小读者》、《三寄小读者》、《小桔灯》曾入选中小学语文课本。著有《冰心散文选》等。

突破口

你如何理解作者所说的“读书是我一生中最大的快乐”？

课时布置：一课时

一.导入：请你说出有关读书学习的名句，并说说你的体会。

…… ……

二.教师范读、同学边听边散读课文，整体感知，考虑：作者向我们叙述了怎样一件事？

同学简要概述课文内容：文章回忆了作者从小到老喜爱读书、喜欢阅读文学名著的兴趣。并且告诫后辈：读书好，多读书，读好书。

三.体验文本，品味语句（同学诵读2——11段，也可以师生共读，研讨如何读出情感），理解课文：

（同学默读课文，并圈划文中给自身留下深刻印象的语句。交流时说出为什么有深刻印象？）

1.如何体会“我只好带着对于故事下文的无限悬念，在母亲的催促下，含泪上床”？

动作、神态描写，表示出“我”对《三国演义》这本书的`恋恋不舍，却又无可奈何的心情。

（揣测人物心理：假如作者不听母亲的催促，含泪上床，会如何用语言打动母亲，同意作者再看一会儿《三国演义》？）

2.如何理解“我第一次读到关羽死了，哭了一场，把书丢下了。第二次再读书时，到诸葛亮死了，又哭了一场，又把书丢了”？

对自身所崇敬的英雄人物之死而悲伤，表示“我”对阅读英雄人物书籍的极大热情。

（设想一下，我哭的内容。）

3.文中语句“那时只要我手里有几角钱，就请人去买林译小说来看……”，为什么？

叙述“我”对外国小说的阅读兴趣，迫切了解外国的人情世故。

4.提出突破口，如何理解“读书是我生命中最大的快乐”？

和自身的阅读兴趣想吻合；被书中的人物、故事内容、情节所感动；对自身的作文有益；人物刻画传神；能认识历史和异国风情。作者从读书中获得了最大的受益，最大的快乐。

四.接力朗读文本，感悟文本，适时交叉口语交际设计（阅读12——15段）：

1.作者晚年的阅读，自认为“书看多了，我也会挑选、比较。”你是如何理解这句话的呢？

从文中“精彩的《西游记》”与“烦琐的《封神榜》”；“栩栩如生的《水浒传》”与“索然无味的《荡寇志》”等词句中理解。揣测出作者挑选书的规范是：

（1）情节精彩 （2）人物生动 （3）语言质朴 （4）感情真挚

2.作者认为“读书好，多读书，读好书”，请你解释这句话的含义。联系这句话，请你谈一谈，你认为该如何读书？

读书好：倡议大家读书，读书有益。

多读书：在读书的数量上给予建议，多读多收益。

读好书：在读书的选择上给予指导，选好书，收益无穷。

总之，读书是好的，但读的不多，或者读书没有选择，都不是真正的读书。

（第个问题略）

五.配乐朗读文本，质疑文本：

第14——15段旨在指导少年儿童读书，不属于作者回忆读书的内容，能否删去？为什么？

不能删去。因为这是作者写给少年儿童指导读书的话语，是作者一生读书的经验总结，也是作者读书思想的结晶。

六.安排回家作业：

1.造句：一知半解——

堆 砌——

2.请你告诉我们：你读的第一本有趣的书是什么书？你最喜欢的书是那一本？你最受益的一本书是那一本？为什么？

3.冰心的读书经历给了你怎样的启示？写一篇三百字左右的短文。

（第一、二题全班同学都做，第三题给有较好读书能力的同学做）

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