满族服饰习俗教学设计

2023年12月11日发(作者：搞笑生日蛋糕)

-

满族服饰习俗教学设计

《满族服饰习俗》教学设计

丰宁满族自治县第二小学 牟欣

[教材分析]

《满族服饰习俗》选自我校开发的校本教材《走进满族文化》。满族在历史繁衍和发展中积淀了深厚的民族文化，在语言、文字、宗教、饮食、起居、服饰、礼仪等方面有着自己鲜明的民族特色。满族文化因而成为中华民族文化的重要组成部分。我们做为满族人，应该将满族文化传承和发扬，基于此，我校于2010年开发了《走进满族文化》校本课程教材。本教材共15课内容，分别介绍了满族的历史发展、风俗习惯和艺术成就等相关知识。

《满族服饰习俗》选自该教材的第8课。这一课内容主要分为两部分:一、旗装;二、服饰色彩与图案。主要介绍满族服饰的构成、旗装各部分的特点、服饰的色彩与图案特点。重点是对旗袍的介绍。课后还包含着“满族资料”、“学习自助台”、“心灵冲击波”板块。其编排目的是通过了解满族服饰的特点，来了解满族文化，感受满族是心灵手巧、充满智慧和富有创造力的民族。

[教学目标]:

1、充分利用图片、视频、文字资料等手段，帮助学生了解满族服饰中的旗袍、旗头、旗鞋、马褂、坎肩等特点。

2、通过开展社会实践活动，采用观察、阅读、交流等方法，培养孩子搜集、整理、分析、表达等综合能力。

3、通过学习和实践，让学生体会满族是心灵手巧、充满智慧和富有创造力的民族，激发满族子孙的自豪感。

[设计理念]: 第一、体现以生为本，以学生兴趣、需要为前提。教学中积极创设生动活泼的教学情境，开展多种教学活动，让学生动起来;通过学生的自主学习，使学生主动构建知识、发展能力、激发民族情感。

第二、教师是校本课程的开发者和实践者。教学时，教师要在资源准备、学习方式、方法指导等方面为学生提供积极的支持和帮助。

第三、重视开展多种形式的实践活动，培养学生合作、探究和实践能力。

[教学方法]:

由于满族服饰随着时间的推移，与其它民族的服饰发生了融合，传统的满族服饰有的消失，有的发生了很大的变化，孩子认识起来比较陌生，所以在教学时采用了多种方法:

1、学生利用查阅资料、走访调查、参观、合作交流、活动体验等方式开展学习活动。

2、教师利用视频、图片对比、讲解等方法帮助学生学习。

[教学过程]

一、课前实践，认识旗装

此环节为课前准备阶段，课学组织学生开展查阅资料、参观满族博物馆、调查走访、读书报、观看影片等多种实践活动，了解满族服饰。

[设计意图:通过开展社会实践，不仅使学生对满族服饰有初步认识，为教学做充分准备，还想利用这样的活动机会来培养学生搜集、整理、实践能力。]

二、汇报交流，走近旗装

师说:“这一段时间，老师让你们开展实践活动来了解满族的服饰。谁展示展示，你们的活动成果。”学生展示。

师:“老师也搜集了几组图片，想看吗,” 出示五组图片(包括1、清帝王的服饰装2、清皇后的服饰3、普通旗人的服饰4、现代的旗袍5各种各样的满族服饰)

欣赏后师问:“看了你有什么感受,”学生谈自己看后的感受。

师总结导入:我们满族的历史悠久、文化发达，其服饰高雅华丽，不仅在民族服饰文化中独树一帜，而且在世界上都是一道亮丽的风景。今天我们就来了解《满族服饰习俗》(板书课题)。

[设计意图:通过交流课前实践成果，想了解孩子们的学习情况。选用几组不同类别的满族服装，让孩子欣赏谈感受，使学生从中感受到满族服饰的华美。用这些精美的服饰吸引孩子们的目光，产生认识这些服装的欲望，从而激发学生学习的兴趣。]

三、多种手段，感受旗装。

师:满族服饰在造型、色彩、图案上具有鲜明的特点，请同学们根据老师的提示自读教材。”’

(一)阅读教材，了解旗装

出示阅读提示:请同学们认真读教材，边读边思考:1、旗装主要包括哪几个部分,他们都有什么特点,2、旗装的色彩和图案有什么特点,3、读后结合课前自己准备的材料，在小组中交流。

学生自主阅读，教师随机对有困难的学生进行指导。

学生自读后，在小组中先说一说。

[设计意图:意在通过自主阅读初步认识旗装。让孩子根据提示自读教材，是为了有目的的读，小组交流是为了让他们互相学习。]

(二)、合作交流，感受旗装。

师:“老师看你们刚才读得那么认真，小组交流得那么热闹，知识也要与大

家一起分享，下来咱们在全班说一说。” 1、交流旗装主要包括哪几部分,

师:谁来说一说，旗装主要包括哪几部分,

学生进行汇报，旗装主要由旗头、旗袍、马褂、坎肩、旗鞋构成。(教师板书。)

师:(出示穿旗装的人物图示)那我们来认认这几个部分。师点击，指生说名称。

[设计意图:通过交流使学生知道旗装的主要构成，让学生对旗装有个整体认识。]

2、交流旗装各部分特点。

师:“同学们，通过刚才的学习，你最喜欢哪种服饰,你能介绍介绍它的样子吗,”

然后学生开始交流。交流时学生先说哪一部分都可以，当学生说到每一部分的时候，教师组织其它学生共同来学习这一部分，直到认识清楚。

认识旗袍

A:认识样式特点:

学生先汇报自己对旗袍的认识，随后根据学生的汇报教师出示了相关图片、实物进行解释说明、补充。使学生知道传统旗袍的样式是:带大襟、捻襟、左衽、大襟有开楔、圆领、有扣绊、袖长最初为窄袖(有的带箭袖又叫马蹄袖)等特点

在认识带大襟、捻襟、左衽、开楔时，师出示实物来说明

捻襟、左衽:旗袍的大襟分左右两片，左边的大襟大，斜压住右边的衣襟后在身体的右肋系扣这种形式叫左衽，而被压在下面的右片衣襟的形式被称为捻襟。

在认识圆领的时候，师:“一年四季都是这样光着领子吗,”引导让学生介绍出:(1)旗袍的领子多数是安假领子，形状像“牛舌头”，四季会选择不同材料制成，夏季不安叫“秃脖子”，春秋用绒、缎、绸材料，冬用绒皮制成很保暖。女性领子为一条叠起的6厘米左右宽的绸带子围在脖子上，一端披在旗袍的大襟里。(教师出示图片直观看)

师:“有的人穿旗袍的时候还会带披肩。清朝的时候有什么样的规定,”引导学生介绍:(2)旗袍的披肩，有的旗袍带披肩，叫披肩领袍，官员上朝时穿，叫朝服;平时穿无披肩领袍，叫便服，普通的旗人只许穿无披肩领袍。

教师随机出示图片让学生对比认识。

在认识扣绊时，引导学生认识绊扣什么样, (师在生说后出示图片，或者实物)

师总结:我们的旗袍可真有特点。

B:旗袍样式设计的好处

师:“我们满族人这样设计旗袍有什么好处,”

好处体现在了:简单大方、用料少、保暖、适合骑马等

师:我们满族人可真了不起，很有创造性。

C:“旗袍样式的变化”

师:“我们刚才认识的可以说是传统旗袍，现在只在表演和特殊场合才会穿着，它是如何演变成现代旗袍的呢,”(出示图片)“看看他们有哪些变化,”

学生结合图来说变化。

当讲到发展到了现代的流线型旗袍的时，师说:“孩子们，想不想去欣赏欣赏现代的旗袍,” (出示现代旗袍:在重要场合会穿着，在北京奥运会颁奖仪式上礼仪小姐穿的是我们的旗袍，在中国的舞台上常会有它的身影，外国人也穿起了旗袍，而且深受他们的喜爱。)看了之后，有什么想法,(自豪和骄傲)

[设计意图:通过欣赏现代旗袍，了解旗袍是现代流行服装之一，在国际服饰橱窗里，享有很高的盛誉。让孩子们从旗袍如今的地位中感受到，作为满族人的自豪和骄傲。]

认识旗头:引导学生介绍出旗头的做法、样式、使用等。 学生介绍后(出示图片)认识缨穗、扇形面上有的绣着图案，有的镶着珠宝、插饰着各种花朵等，这种头饰大多为满族上层妇妇所用，一般民家女子在重要场合才戴。

认识旗鞋:引导学生介绍旗鞋的样式、种类、男子鞋的种类等

出示图片帮助孩子认识

认识马褂:引导孩子从马褂样式、名字的由来、种类来介绍全面。师分别出示图片

认识坎肩:引导孩子从坎肩的引进改造、样式类别、“巴图鲁”坎肩。

教师出示这些图片教师利用图片根据书中的介绍让孩子来辨认坎肩的类别，重点辨认“巴图鲁”实际就“一字襟坎肩”。

师总结:孩子们，旗装的各个部分我们就认识完了，有什么看法吗,(生来谈自己怎么看旗装的)

3、了解服饰色彩与图案。

师:“我们满族服饰的色彩与图案也是非常讲究的。老师带来一段视频，你们重点看服饰的色彩和图案。

师播放视频

师:你能结合刚才你们读的教材说一说服饰上的色彩和图案什么特点吗,

主要让学生了解到:

(1)满族服装色彩非常丰富，但多以淡雅的白色、蓝紫色为主。(出示图片)

(2)满族服饰很注重图案的配置，讲究纹饰，常选用“四季平安”、“万事如意”“百蝶穿花”等吉祥图案，满族人擅长刺绣，在袖口、领口、衣襟四周处镶有多层精细的花边。(出示图片)

师总结:看了我们服饰上这些精美的图案什么想法, [设计意图:希望学生通过读一读、想一想、说一说、看一看，教师利用图片、视频、实物直观展示等多种手段，使学生认识服饰的特点。而且注意教学的层次性整体结构——部分特点——整体色彩和图案，符合学生的认知规律，而且认识的深入。]

(三)第三步:开展活动，体验旗装。

师:“孩子们，这些服饰美吗,你想不想穿上感受感受,咱们从每个小组中选一名同学来试穿。”

学生试穿走一走，模仿清朝的一些礼仪做一做。

试穿之后采访他们试穿的感受。

[设计意图:通过这样的体验活动，让孩子把遥远的事物拉近，认识得更真切了。]

四、总结升华，实践延伸

师说:“同学们，今天学习了《满族服饰习俗》一课，你有什么收获,(学生谈收获。)我引导着不仅谈对服装的认识，还让他们谈谈自己对满族人的认识。认识到满族人民心灵手巧，充满智慧，富有创造力。

师总结:我们满族人用自己的双手创造着美，感受着美，作为满族后代，我们应该继承先辈的光荣传统，用勤劳和智慧去创造美好的生活。其实满族还有其它的一些服饰，你们感兴趣的话可以通过丰宁在线网站、满族文化网、采访爷爷奶奶等方式进一步了解满族服饰。为开展“满族服饰知多少” 主题活动做准备。

[设计意图:谈收获升华情感，通过让学生课外实践，继续学习。]

[教学反思]

《论语》中有一句话“学而不思则罔”，让我想到一个教师如果停止思考，就意味着教育教学的终止，教师的成功之路在于经验加反思加实践，精髓是反思。下面我就结合此次活动谈几点体会: 一、社会实践贯穿始终，拓展了教学空间

在这次活动中，我选择了与以往所不同的学习方式，重视了社会实践。校本课程开发是为了更好地促进学校、教师和学生的发展，因此，校本课程教学不能

仅封闭在学校和驻足于教室，应该让学生走出去。教学时，我针对满族服饰离学生生活久远，一些服饰术语理解有困难等问题，我主动调整教学结构，采用课前实践—课中研讨---课后拓展延伸的学习路径展开了学习。课前组织学生围绕《满族服饰习俗》开展多种形式的社会实践活动，去丰宁满族博物馆参观，对我县文史专家进行采访，利用网络查阅资料，到图书室或图书馆阅览有关满族书籍，观看《还珠格格》一类的电视剧，搜集有关满族服饰的故事，办满族服饰小报等，对满族服饰进行感知和了解，为学习本节内容做了很好的准备。课中，学生交流实践的成果，致使本节课的教学内容更加丰富，孩子们互相又学到了许多知识。课后又安排学生继续对满族服饰进行深入探究，开展满族服饰知多少的主题汇报活动。以这样的方式进行学习，使学生不仅丰富了知识，培养能力，事实证明，将社会实践运用到校本课的教学中，是一种有效的学习方式。

二、运用多种教学手段为学生学习提供了帮助。

本课内容单凭教材内容学习满族服饰有一定困难，课前虽然让学生开展了实践活动，但是学生对满族服饰的了解仍然是支离破碎。因此教学时，我让学生汇报的基础上，引导学生通过实物、资料交流、教师提供图片、观看视屏和穿满族服饰体验等手段，让学生对满族服饰进行充分了解和深入体验，特别是通过实物旗袍、旗头和旗鞋呈现，配以教师的讲解，学生直观感受到旗装各部分的特点和名称，促进学生对满族服饰深刻了解，同时，学生兴趣盎然，学习热情高涨。还有让学生穿旗装、走旗装、谈感受，亲自感受旗装的特点和魅力，获得积极的情感体验，采用这些手段，对本课教学目标的达成发挥了重要作用。

三、教师在开展教学活动中，促进了自身的成长。 通过这次对校课程教学的研究，让我受益匪浅。首先在知识和能力上获得的提高。通过这次活动为了研究满族的服饰，我课下通过上网、读书、访问等方式系统地查阅了有关满族文化有关资料，我还了解了满族在特定区域、政治制度、生活变迁中满族服饰的创意和演变，从中获得了许多知识。期间，整理资料、制作课件等，又提高了我信息技术的使用能力与课堂教学指导能力等。其次，转变了我的观念，以前上校本课只是简单的读一读，说一说，感觉无关紧要，可是经过这次活动，我发现如果上好一节校本课，学生的收获是巨大的。今后要把校本课重视起来。第三，对教学方式有了新的认识。原来无论上什么课，我只关注了孩子的课堂，对于课前和课后的关注有意识，但没有行动。而且这次活动，我真的组织孩子们去进行课前实践的学习，我发现课前孩子们获得的知识是那么丰富，高于课堂。所以一名好老师要想促进学生的发展，要重视起孩子的课外学习。总之通过这次活动无论是教育理论还是教育水平都有了一定的提高。

教学中也存在着不足:

1、由于服装的限制，不能在课堂上让全体同学参加试穿体验，有了一点遗憾;

2、课堂上选择的实物服饰由于是演出服装，与真正的旗装在图案、色彩、材质上有一定差距，对认识的效果有了点影响。

3、满族服饰中蕴含着美术绘画、手工刺绣、历史文化的知识，在教学中应该开展创造性的制作活动，例如:让孩子动手设计旗袍、画一画服饰上的图案，手工做服饰等活动。效果还可能更好。

我知道对于校本课教学的研究之路还很长，因为校本课程的教学就是一个不断探索的过程。而在这个过程中，只有把握好尺度，继续踏实认真的学习、研究，才会真的有收获。

-