国学经典:小学生怎么读

2023年12月11日发(作者：野餐时间)

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国学经典：小学生怎么读

国学经典

一部五千年中国文化史，犹如一条滚滚长河，滋养着一代又一代华夏儿女。诗经楚辞、老庄哲学、史记汉赋、唐诗宋词、明清小说等，作为国学经典，深蕴着中华民族的文化命脉，存续着整个中华民族的文化基因。在大力提倡中华传统美德教育和全面提升语文素养的今天，让国学走进课堂，丰富与提升学生的生命内涵，已经显得尤为迫切。可仍有很多人质疑：小学生适合读国学经典吗?能读得懂吗?

怎样读国学经典，才是小学生所喜欢的难度适宜、行之有效的学习方式呢?要想使学生能充分品味到国学经典的饕餮套餐，必须充分考虑到小学生的心理、年龄、认知特点有别于成人，应以“趣”为先，形成系统有效的学习体系。

一、循序渐进，建构开放的教材体系

根据儿童心理认知特点以及年龄特点，我们按年级分类，建构了一套系统的国学教材——一年级：《三字经》;二年级：《弟子规》;三年级：《笠翁对韵》《论语》;四年级：《笠翁对韵》《老子》;五年级：《大学》《中庸》;六年级：《庄子》《孟子》。

国学经典：小学生怎么读：儿童读国学，亦如人吃饭，讲究科学搭配，营养均衡。光读《弟子规》或是只读《论语》，所得也有限。所以，我们在起始年段诵读《弟子规》《三字经》这类粗浅的蒙学教材，在中年段读《笠翁对韵》《论语》《老子》，逐步渗透人生观和世界观，在高年级细致品读《大学》《中庸》《孟子》《庄子》，养成准确的价值观和更为独立果敢的性格。这样的安排是依据儿童的身心特点、理解水平，按部就班，由浅到深，由易到难，循序渐进。孩童就在这个步步的积累中拓宽自己的“见识”，吸取人生的智慧，形成丰富的“文化教养”。“幼学如漆”，儿童的心灵是最明净澄清的，没有受到丝毫染污，此时所学深入骨髓，印象深刻。 二、情智语文课，学生快乐的天地

在我们北小的课程表上，每周都有一节特殊的课程——情智语文课。情智语文课的教学是简约的，不需要多讲，先捧起书来默默地读，再拿起书来大声地诵着;情智语文课的教学是轻松的，没有环环相扣的追问，没有咬文嚼字的品词析句;情智语文课的教学是活泼的，有表演，有演唱……从李白到苏轼，从《如梦令》到《一剪梅》，一篇篇经典诗文就在这种简约而快乐的学习氛围中慢慢地浸润在学生的心田。这看似普通的做法并没有多少高深之处，但却把握住了语文学习的核心和语文教学的规律，那就是一“读”。正所谓“熟读成诵，不求甚解”。 在生动活泼的课堂中，学生给《论语》配乐，给《笠翁对韵》擂鼓助兴，把《弟子规》搬上舞台……为经典赋予了更多时代的元素，注入了更多鲜活的生命。学生也乐在其中，享受到更多受益终生的精神食粮。

情智语文课给予了学生无限的学习空间，激发了学生无限的生长力。

三、家常语文课，打开最美的一扇窗

语文学习重在积累感悟。想让经典真正地浸润学生的童年，只靠每周一节的情智语文课是远远不够的。家常的小学语文教学中，少问几个“为什么”，少读几次“有感情”，留下更多的时间、空间，让学生倘佯在经典诵读的海洋里。学了《古今贤文》，再读读《弟子规》;读了《孔子游春》，再背背《论语》;背了《拔苗助长》，再诵诵《庄子》……由一篇文章，带几篇课外美文;由一个故事，走近一位作者。学生在更广泛的视野中，自由地享受着母语阅读带来的经典饕餮盛宴。

小学生的语文学习水平，就是在大量阅读、背诵、积累、使用的语言实践中锻炼出来的。为了更好地保障经典诵读的有效展开，学校从评价体制上也应实行相对应的改革。对于诵读的国学教材篇目，能够以口试的形式实行检测。教师应该让学生从题海中走出来，多读多背真正的经典之作，使学生真正享受到语文学习内在的快乐。

四、多彩的活动，培植诵读经典的兴趣 1.“流行”制造兴趣。

模仿是儿童接受新生事物的主要方式，如果他们看到很多人都读，从众心理就会促使他们由模仿到产生兴趣，逐渐形成习惯性的接受和吸收，从而达到很好的诱导效果。这就慢慢形成一种流行。而流行，正是与时俱进的动力和营养。

学生朗诵经典时的琅琅唱读声，就营造了一个极具感染力的学习氛围，再加上学生本身的模仿天性和良好的接受力，学习的兴趣就产生了。而兴趣就如一个共振能量场，互相激发，互相推动，很快就达到了预想的教学效果。

2.“示范”感染兴趣。

哲学家黑格尔说过：教师是孩子们心目中最完美的偶像。在学习时我们特别注重以激情唤起激情，要求学生背诵的自己一定先背过，需要讲解、示范的，自己必须研读透彻。教师循循善诱地和学生一起背诵《论语》《弟子规》《三字经》，一起吟诵《岳阳楼记》《劝学篇》《陋室铭》，通过设计不同的朗读方式，或快或慢，或吟或唱，或带读或齐读，或接龙，或默读，师生流连忘返，乐在其中。

3.“故事”提升兴趣。

故事，仿佛一双魔手能紧紧抓住孩子的心灵。因为故事里有幻想、有神奇、有知识、有营养;故事中有画面、有场景、有人物、有真善美的启迪，有假丑恶的反衬。成语故事、勤学故事、《三字经》故事、《弟子规》和《千字文》故事等，能让学生潜移默化地从中汲取圣贤智慧，在成长的道路上力行学文。诵读理解后，再引导学生讲经典故事、编经典故事、演经典故事……学生既学到了知识，又提升了语言表达力和演讲水平。

4.“创意”巩固兴趣。

(1)唱经典。《毛诗序》说：“情动于中，而形于言。言之不足，故嗟叹之;嗟叹之不足，故咏歌之。”质朴的音乐，真实的情感，能带着学

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