大力开展“阳光阅读”,全面提升学生阅读能力(成稿)

2023年12月11日发(作者：脂溢性皮炎传染吗)

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大力开展“阳光阅读”，

全面提升学生阅读能力

井沟镇呼家庄小学

《语文新课程标准》中明确指出课程目标：具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅显文言文。小学阶段课外阅读总量应在150万字以上。”课外阅读在小学生的学习中有着不可替代的作用。

我们地处农村小学，学生的阅读量，与这些规定相距甚远。孩子的阅读仍处于一种消极、盲目、低效的状态，情况不容乐观。对此，我对我校学生的图书配备、阅读现状等进行了一次深入地调查并进行了分析研究。

一、我校当前阅读现状分析

1、图书室藏书数量不足，很多“陈旧过时”、“ 无人问津”的图书，而新近出版的书籍以及文学、科普类等适合小学生阅读的书较少。学校现有图书27685册。分十一大类。其中教师用书1800册，有相当一部分是现代文人的“砖箸”，实用价值不高。学生用书5700册，生均15册，但都不适合在新理念下学生阅读。前些年，为了实现“普九”任务，学校为凑足图书册数，大量购进便宜图书，还有一些图书是由有关部门或者单位捐赠的，这些图书并没有专职人员进行筛选，翻版书较多，有不少也不适合学生阅读。近年来，随着图书价格的一路飙升，让办学经费本来就很紧张的农村小学更是望而却步，根本无法按照《中小学图书管理规程》添置相应的新书。因此大多数村级学校图书室里收藏的多是一些过时的试题、教参等资料，生均图书缺口较大（只有5本）。而随着新一轮课程改革的推进及教材的变化，这些资料已经不能发挥其有效参考价值，而且对学生有误导作用，但是图书室仍不敢贸然下架剔除，否则上面来检查时数量不足无法达标。

2、学生阅读兴趣不浓，阅读量不足，质量不高。 （一）学生问卷调查表

调查内容

外书籍？

2、你每天大约有多A、十分钟左右。B、二十分钟左右。C、四十分少时间读课外书？ 钟左右。

3、读书的内容如何A、随意读。B、读老师推荐的书目。C、根据自选择？

来源于哪里？

5、你有做读书笔记A、坚持做读书笔记。B、完成老师的任务。C、的习惯吗？

你参与了几项？

7、你的读书笔记，A、定期检查。B、有时检查。C、很少检查。

老师经常检查吗？

8、你的语文老师是A、按时上，每两周一次。B、有时上。C、很少否按时上阅读指导上。

课？

9、一学期，你能读A、1至2本。B、3至4本。C、5本及5本以上。

几本课外书籍？

（二）学生问卷调查结果统计表

调查内容

1

2

3

占52%

A、161人，占58.5%；B、95人，占34.5% ；C、19人，占7%

A、190人，占69%；B、34人，占12.4%；C、51人，结果统计

A、27人，占10%；B、101人，占38%；C、147人，很少或不做读书笔记。

6、学校的读书活动A、1至2项。B、3致4项。C、5至6项。

己的爱好选择。

4、你的课外书主要A、自己购买。B从学校图书室借。C、向同学借。

调查结果

1、你是否喜欢读课A、喜欢。B、一般。C、不喜欢。 占18.6%

4

5

6

7

8

9

由调查可知,63%的学生目前不喜欢读书，只有29%的学生称很喜欢读书，把读书作为生活中的一大乐趣。阅读数量方面：17%的同学每学期阅读0-1本书，43%的同学每学期阅读2-3本书，28%的同学每学期阅读4-5本，12%的同学阅读更多。

主要原因是，当时学校及语文教师对于阅读不够重视，沉浸在书本的知识中，大量作业占据了学生课外阅读时间，学生没有养成良好的读书习惯。学生阅读质量得不到提高，很重要的原因是教师指导不够，不能及时的评价学生课外阅读情况，学生参与的活动内容也少。

3、社会、家庭环境的文化氛围淡薄，学生没有良好的课外阅读环境。

农村的大多数家长文化知识淡薄，多数家长外出打工，加上生活压力大，每天都是早出晚归，闲余时间较少，没有时间也不习惯读书看报，更谈不上去指导孩子阅读了。一有空闲，多数人看电视，休息，少数人甚至打牌下棋影响孩子的学习。通过调查发现，闲余时间家长读书看报的不到５％，65％的家长看电视或上网、，３０％的家长下棋打牌，孩子耳濡目染的不是学习读书，而是无所事事，自然而然地A、9人，占3%； B、167人，占60.7%；C、99人，占36.3%

A、5人，占1.8%；B、78人，占28.4%；C、141人，占69.8%

A、178人，占64.7%；B、82人，占29.8%；C、15人，占5.5%

A、6人，占2.1%；B、28人，占10.2%；C、231人，占87.7%

A、0人，占0%；B、42人，占15.3%；C、235人，占84.7%

A、171人，占62.1%；B、70人，占15.6%；C、34人，占12.3% 上行下效，有其家长必有其子女，学生的课外阅读就无从谈起。许多家长也认为读课外书籍影响学习，因此，不支持孩子阅读课外书，一旦发现，轻则没收，重则毁掉，更谈不上花钱去给孩子买课外书阅读了。

我曾对本班学生进行问卷调查，很能说明这个问题。

调查对象：呼家庄小学2010年六（1）班学生48名

发放问卷：48份 回收问卷：48份 有效问卷：48份

问卷分析：

1、 学生家长学历情况（最高学历）：

人数

百分比

1、

人数

百分比

2、

百分比

3、

人数

百分比

文盲

2

4.2%

小学

18

37.5%

初中

22

45.8%

高中

6

12.5%

偶尔阅读

31

64.6%

无所谓

30

62.5%

不指导

30

62.5%

高中以上

0

0%

从不阅读

10

21%

学生家长看书读报情况：

坚持阅读

1

2.1%

支持

37.5%

经常指导

2

4.2%

经常阅读

6

12.5%

不支持

0

0%

偶尔指导

16

33.3%

家长对学生课文阅读的态度：

人数 18

家长对学生课文阅读的指导情况：

4、教师观念的不适应，学校的评价机制不能激发教师的积极性。

受应试教育的影响根深蒂固，一味地应付抽考、会考，把大量的时间和精力花在语数英三科的课业学习上，课外作业挤占了学生的课余时间，就连节假日也要对付大量的家庭作业，学生想读书哪里有时间和精力？虽然课改实施很长时间了，但观念的转变不会是在一息之间，老师们依然对课堂学习和课本一往情深。即使前几年让学生读书记读书笔记，老师们也是搞突击，从图书室借来书，让学生简单地读一读，记记读书笔记，敷衍了事，老师也不会去指导怎么读，学生没有真正地学到东西。而且年度学校考核、教师评职称、评比骨干教师等，教学成绩的考核仍占了很大一方面，在这样的指挥棒下，自然就出现了部分领导和教师只重视学生的分数，只抓课本，多做练习的局面。

二、多举并措，破解学生阅读瓶颈

多方筹措，保证书源。学校图书室里的图书陈旧是个大问题。上学期我们新进了《莫言故事》《国学经典》等图书，但也不能从根本上解决图书更新的问题。正在学校想办法如何配齐图书时，豪迈王钦峰在得知母校的图书陈旧后，自己开车到新华书店买了1000多册，亲自送到了学校；呼家庄恒宇鞋业老总也得知了这情况，二话没说，开车到校后，拉起王校长就去新华书店挑选了1000册适合学生阅读的书籍。高密教科院领导来我们检查指导工作，发现了图书室的藏书破烂、陈旧过时，并严重不足，为了我们更好地搞好学生阅读工作，讨论研究后，为我们免费配送了7000多册图书，满足了学生的阅读需求。再就是王校长到潍坊学习，与潍坊教科院领导谈起自己想搞“阳光阅读”的设想时，潍坊教科院领导也为我们学校免费配备1000套适合学生阅读的图书。

转变教师观念，更新教育思想。在当前形势下，做为语文教师，首先应该转变观念，重视学生阅读的指导。自2013年以来，学校认真组织教师学习、讨论研究有关阅读教学的要求、规定，并派老师到潍坊、青州、临朐、诸城等做得好的学校学习先进的教学理念。并要求外出学习的老师写出学习感悟，通过我们学校的“飞鸽传书”进行知识共享。再根据自己的学习每人上一节汇报课，汇报课结束后，积极进行讨论，打磨，共同研究适合学生阅读的教学模式，然后再组织年轻教师出一节达标课。

通过观看临朐一实小赵瑜老师的六年级主题单元预习达标课《初识鲁迅》和袁丽老师的《俯首甘为儒子牛》两节课堂实录，老师们无不为这所学校师生的海量阅读所感动，都自愧不如。全体老师都写下了自己的体会和以后的打算。“一石激起千层浪”，每天都能看到老师们出现在图书室里的身影，书香飘满校园的每个角落。

正确引领，激发学生阅读兴趣。

古代大教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此教师先要激发学生课外阅读的兴趣，我们尝试了以下方法：

投其所好。不同的历史时期，不同的社会背景，儿童的阅读兴趣会有所变化。因此要培养学生课外阅读的兴趣，首先要了解学生阅读的爱好和要求，然后再去选择推荐一些他们喜欢的读物。学生都喜欢问为什么，那么就可以向他们推荐《十万个为什么》，告诉他们：你在这本书中可以找到答案。学生喜欢听故事，那么，我们就可以向他们推荐几本《成语故事》、《安徒生童话》等让他们慢慢欣赏。

榜样激励。榜样能使学生产生看齐的向上心理。平时，老师可以有意地向学生介绍古今中外热爱读书的一些名人名家，如文学家高尔基，伟大领袖毛泽东，大作家老舍、叶圣陶、谢婉莹；也可以在班级中树立典型来激发学生，使学生逐步认识到只有多读书，肯读书，才能有较高的阅读能力。鼓励学生热爱书籍，从书籍中汲取无穷无尽的语言营养和精神食粮。

赏析片段，激发兴趣。教师要善于撷取文中的精彩片段。如巴金的《海上日出》中描绘的三种日出的情景，教师可以让学生闭着眼睛，听老师朗读，通过有声有色的朗读，培养学生的欣赏能力，提高兴趣。或介绍文章的开头、结尾，来激发学生对文章的阅读兴趣，如老舍的《草原》中开头描绘的草原景色。

竞赛促读。对于语言美的作品，在指导时，我就让学生开展学习竞赛：规定比赛朗读的精彩片段，看谁读得最正确、最流利、最有感情；或者指定背诵文章的某一部分，看谁背得快，背得好。这样，把阅读活动转化为一种竞赛活动，在竞赛中激发阅读兴趣。

追溯扩展。对于知识性的作品，在指导时，我们从学生已有的知识点中提炼出一个话题，引导学生到课外书中去搜集其相关的知识，形成一个知识链，而后向全班同学汇报，达到互相交流，提高兴趣的目的。例如：在学生具备了“指南针、火药、造纸、印刷术是我国的四大发明”这些知识时，老师便提炼出这样一个问题：你们还知道哪些发明，分别是谁发明的？学生带着问题，到课外去搜集资料。等到汇报交流的时候，我简直不敢相信：贝尔发明电话，张衡发明地动仪，爱迪生发明电灯„„应有尽有。通过这样的活动，学生读书的兴趣越来越浓厚了。

亲子共读。学生的阅读面不仅要广，而且要精，我们结合教科院下发的《阅读提升书目配档表》展开了亲子共读活动。呼吁家长尽力为孩子营造一个宽松、和谐的家庭读书环境，利用一切机会将书香气息带给家庭。通过印发《致家长的一封信》《潍坊市小学生各年级阅读推荐书目》、开家长会等形式，将学校营造书香校园的信息带给家庭。并通过举行不定期地亲子问卷、读书节、教学开放日、文化大集等活动，邀请家长到校参观，让家长感受学校的书香文化，让学生受到感染。

收获激情。苏霍姆林斯基说过：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习。”在指导过程中，我们的老师经常开展丰富多彩的读书活动，如利用班会赏读，交流所摘抄的好词好句；举行班级赛诗会；评选“故事大王”；摘抄本展评，档案袋收集评比等等。在活动中及时给予学生奖励，让学生体验成功的喜悦，激发学生爱读书的情感，引导学生积极主动地获于取知识，在博览群书中采集各种信息资料，使学生逐渐把读书作为精神生活中必不可少的内容。

让书动起来，保证学生家长读书需求

鲁迅先生在《给颜黎明的信》中对读书有一段精彩的论述：“读书必须如蜜蜂采蜜，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若只叮在一处，所得就非常有限，且枯燥。”因为身处农村，受条件限制无论是家长还是学校都无法让学生拥有和城里孩子一样的待遇。

借书促读。我们发动全班到亲戚朋友家借书，老师也可以联系其他学校，借得一部分书，交给学生，告诉他们，几日便要还回去，因为马上要还，学生便会抓紧时间看，正像有人说：“书，非借不能读”。我们可以利用学生“计日以还”的心理，让学生抓紧时间读书，也许会有更好的效果。

图书漂流。农村小学藏书少，农家子弟购书少，但是“少”不等于没有。如何让“少”有的图书充分发挥作用，让它“以一当十”呢？这就需要互相交流了，两人之间借阅就变成了两本，三人之间相互借阅就变成了九本„„可以同学之间传阅、小组之间传阅、校际之间传阅„„这时所看之书就多了，解决了农村学生无书看的问题。这样做与其说是“以一当十”，不如说是“以一当百”、“以一当千”。

自由书吧。为了加大学生阅读量，我们一是实行了开架阅读，二是投资2万多元为每个班级建立起图书角。

我们实施了“两听、三读”活动，“两听”即每天早上和下午预铃之前，学校将利用校园广播，播放经典美文等十分钟；“三读”即早读、午读、晚读，“早读”时间为学生到校后至预备前,“午读”时间为下午学生到校后至预铃前,“晚读”时间为放学后在家写完作业后的20分钟时间。每天早上学生到校，7：50晨读之前，可以自由借阅，这样好多学生为了较早借到自己想看的那本书，会早早地整理好学习用品就来到书架前。直至晨读开始，教室也不会出现吵闹的场景。中午到校后的一小段时间，又是同学们最喜爱的时光，可以自由借阅，看自己喜欢的书了。一般午间，同学练完字，就可以看书，这是他们觉得最享受的时光了。也算是一举两得了。

“每日读书20分钟”活动。每分钟读200字，20分钟就可读4000字，一年就可以读146万字，这样，就很容易超过《标准》“九年课外阅读总量400万字以上”的目标。天长日久，慢慢形成学生的自觉行为，哪一天不读书看报，就寝食难安。

积极与家长联手，从改善家庭环境、营造家庭文化氛围入手。

创造良好的家庭文化气氛，培养孩子的阅读习惯，提高孩子的阅读能力．例如致家长的一封信，定期召开家长会，及时向家长反馈孩子的阅读现状，同时了解孩子在家中的阅读情况，平时对于班内读书认真，读得好的学生，通过飞信的方式进行表扬。定期评选“书香家庭”， 经常有目的、有重点地进行家访，了解学生的家庭状况和学生在家中的学习生活和课外阅读等情况，与家长应该多沟通，共同为孩子的成长营造良好的家庭环境。

三、取得的成果

依托浓厚的阅读文化氛围，我校的“阳光阅读”读书活动常抓不懈，不断取得新成果。通过两年的实验，我校学生的阅读取得了可喜的成果。2013年上学期语文检测，四年级学生阅读题对题率在78%,下学期的检测，我校四年级学生阅读题对题率80%；2014年上学期的检测，四年级学生的阅读得分率在85%,而到了下学期，题的难度还增大了，但是学生对题率却达到94.6%，由此可见，培养良好的阅读习惯，使其掌握正确的阅读方法，读书就能逐渐成为学生的自觉行为。

正是因为大家的共同努力，我们学校取得了可喜的成绩。“三步六环节”课题获得立项；被潍坊市教科院授予“双改百强校”；多次被评为主题学习先进学校；“大阅读”教学研究在省级立项。

四、课题研究提升

在新学期，我们学校将深入开展“阳光阅读”研究，全面提升学生阅读能力。根据教科院文件的指导精神，按照《潍坊市中小学阅读能力提升工程实施方案》，为确保“阅读提升”活动有效、规范、深入、有序地开展，修定《呼家庄小学阅读能力提升工程实施方案》，，根据方案，层层落实责任，做到任务明确、措施有力，便于操作的活动计划，形成有计划、有部署、有检查、有总结的语文阅读提升活动，确保了阅读提升活动的顺利实施。根据《潍坊市阅读提升工程》的要求，制定出《班级墙文化管理办法》、《图书角管理优胜班级奖励办法》、《学生档案袋的使用方法》、《呼家庄小学阅读考级标准》、《国学经典考级标准》《呼家庄小学“阳光阅读”考级卡 》《语文教师“阳光阅读”评价办法》，《“阳光阅读”优秀班级评价办法》《“班级读书之星”评价办法》及《“书香家庭”评价办法》，并纳入常规管理。

我们还打算实行《“阳光阅读”走读教学》，定期举行阅读指导课，学生自由选择教师；成为《家长阅读委员会》让家长们也来参与学校的“阳光阅读”；每周拿出两个下午活动时间，自由阅读，让学生读出自己，在知识的海洋中徜徉。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”与书为伴，阅读经典，充实精神，丰富人生。我们将阔步走在“阳光阅读”这条充满鲜花的大道上，浸润浓郁的书香，打造书香校园，为学生多彩的人生奠基。

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