校长的角色定位及素质要求

2023年12月9日发(作者：我爱你宝贝)

-

校长的角色定位及素质要求

作者：广东／杨寿固

来源：《教育实践与研究·C版》 2017年第7期

摘要：学校的决策者、管理者是教育规律、教育政策的践行者，其教育理念和管理水平决定着一所学校的命运和兴衰，因此，承担起这一角色必须要时刻牢记自己所肩负的职责与使命，明晰自身的角色定位，不断涵养人格、增长才干，不断地提高自己的生命价值和职业素质，带出名师、打造名校、培育人才。

关键词：校长角色；素质要求；使命担当

中图分类号：G471.2 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2017）21/24-0097-03

校长是学校的决策者、管理者，是教育规律、教育政策的践行者，其教育理念和管理水平决定着一所学校的命运和兴衰。因此，作为一校之长应该时刻牢记自己所肩负的职责、人民所赋予的使命，明晰定位、扮好角色，不断地提高自身职业素质，办好人民满意的教育。

一、校长角色定位

苏霍姆林斯基说：校长领导学校，首先是教育思想的领导，其次才是行政上的领导。这就不难看出，校长不是纯粹的行政官吏或学术头衔，而是一个集行政、学术、社会责任于一体的复合职务。

一是教育家。校长是学校的法定代表人，对外代表学校，对内组织管理、经营学校的物质资源、制度资源和人力资源。但是，一名校长若只充当“管家”角色，显然无法引领教师、学校的发展。一名优秀的校长，就应当是一名教育家，具备自己的办学理念、专业精神和教育智慧，能够对师生的发展进行前瞻性的理性思考，建立促进师生全面素质提高的有效机制；能够在吸纳和传承学校传统文化的基础上，凝炼学校新的价值体系和文化精神；能够解放思想、放眼世界、面向未来，在根植于学校的传统文化、立足于学校的客观实际的基础上，整合校内外的各类办学资源，高标准、现代化地推进学校建设，形成办学特色。

二是文化人。作为一个承担文化使命的特殊阶层的文化人，无论是奴隶社会的巫师、封建社会的学士，还是近代的知识分子，尽管朝代迭变，“文化人”的称谓有所不同，但究其本质不外乎两个方面：其一，理想高远、取向执着，以匡正社会、扶助正良为已任，“达则兼治天下，穷则独善其身”；其二，有见识、有品位，守得住清贫，“富贵不能淫，贫践不能移，威武不能屈”。学校是文化知识的密集区，更是国民素质、民族性格创生的主体场所，其责任当然不仅在于传承知识、训练能力，更重要的是发现真理、创造思想、引领文明。作为学校管理的首席，校长自然要有文化人的格局和胸怀，淡薄名利、自强不息，应该自觉地以提升国民素质为追求，以复兴华夏为担当，以传播文化为使命，用爱拥抱教育，用理想践行教育，培育文明社会合格公民。

三是社会名流。自古以来，中国都是尊师重教的国度，教师又被誉为“太阳底下最光辉的职业”。作为“教师的教师”的校长，无疑是社会精英中的精英，是影响社区一方风范的文化贤达，是引领时代文明的社会名流。随着时代进步，学习型社会逐渐确立，尤其是中小学“逐步取消实际存在的行政级别和行政化管理模式”后，校长作为社会名流的角色更加重要，更为凸显，一方面可凭借自己崇高的社会名望，参与社区事务，引领社会风气，影响政府决策；另一方面还可以自己的人格、学识魅力普聚精英、广纳贤才，打造品牌学校。

二、校长素质要求 “有怎样的校长，就有怎样的学校，一个好校长，就是一所好学校”。校长是学校的灵魂，是教师的精神领袖，也是学校教育、教学的组织者和领导者。其素质高低在一定的程度上决定了一所学校现代化教育的质量和办学特色。那么在新时代的社会背景下，一名优秀的校长应该具备何种核心能力呢？

一是思想引领能力。黑格尔说过：人是靠思想站立的，没有思想就没有教育。校长的办学理念融其哲学思想、教育观念、人格魅力和效益意识于一体，在很大程度上决定了学校的存在状态和发展方向。其一，校长能够站在学校现代化的前沿，把握主流文化的脉搏，以先进的思想引导师生，以优秀的文化引领学校，把学校建设成为师生共同成长的精神家园。其二，校长要善于创设一个开放多元、宽松民主的教师专业化发展环境，搭建教师专业发展平台，建立科学的教师评价标准，引领教师积极开展教育教学研究，不断地提升专业水平。其三，基础课程改革，是一项伟大的教育改革工程，它的成效影响着中华民族的复兴。一名优秀的校长，不仅自己要高瞻远瞩，与时俱进，还要以广阔的视野与发展的高度审视当下教育的灵魂，为学校的教育改革作出富有远见的构思，同时还必须因势利导，引领教师投身于新课程改革的大潮，促进教师更新教育理念、转变课堂教学模式。

二是宏观决策能力。决策是一个人成功的关键，也是一所学校能否持久发展的最为重要的环节。作为学校最高的行政首脑，校长要管人管事、管物管财，既涉及法律、法规，也涉及到观念、方法，甚至还涉及到世故、人情，问题纷繁复杂，矛盾千变万化。校长唯有高瞻远瞩、审时度势，具备良好的宏关决策能力，才能够运筹帷幄，抓住学校发展的机遇，顺势而为，闯出发展的新路子，开创学校的新局面。与此同时协调左右，妥善调适校内校外纷繁复杂的关系，使各种资源得到合理的配置，实现学校的可持续发展。但是，校长宏关决策能力的养成，绝非一朝一夕之事，须要在长期的办学实践中不断地学习和探索，不断地实践与提高，并在这一过程中练就一双慧眼，培养思维品质，锻造创新能力，以把握宏关决策的基本思路和行之有效的基本方法。

三是知人善任能力。当前，社会正处于转型时期，教师的价值取向、道德观念发生了多元变化，因此，知人善任就显得尤其重要。知人善任，前提是“知人”。要“知人”，校长就得聆听教师心声、心系教师疾苦，了解每一位教师的基本情况，尊重教师的人格，自觉地维护教师正当的权益。“知人”的目的是“善任”，而“善任”的基础是“胸怀”。校长用人要有气魄、有胆识、有智慧，具有爱才之心、容才之量、用才之法，能根据教师的能力学识、爱好特长、性格特点，巧用平庸之辈，善用过己之才，力求合理配置、优化组合、人尽其才、扬长避短，让学校每一位教师的潜能、天性、尊严都得到最大的发展和实现，从而最大限度地调动教师的能动性、积极性和创造性，绝不可任人唯亲，排除异己，打压“ 对立面”。正如罗斯福所言“一位最佳领导者，是一位知人善任者”。

四是教育科研能力。21 世纪我国基础教育，正面临着从宏观教育思想、教育结构、管理体制到微观的教育内容、方法和手段的深刻革命。这是中国基础教育百年一遇的良机，也是一次前所未有的挑战。面对这样严峻的形势，一名校长如果不懂得教育教学、科学管理的基本理论，没有一定的科研意识和科研能力，如何能够深刻领会教育改革的内涵，把握教育改革的实质，敢为人先，勇立潮头，大刀阔斧地开展学校教育改革；如何能够洞悉教育现象，总结教改经验，探索教学规律，引导学校教育改革向纵深发展；如何能够准确把握教育改革走向，抓住发展的机遇，乘势而上，顺势而为，创建特色学校，铸造学校品牌。故而，良好的教育科研能力和敏锐的科研意识，应该是每一位校长汲汲以求的目标，也是每一位优秀的校长应该具备的核心素质。

五是协调、沟通能力。校长是学校的领队，必须具备较强的协调、沟通能力，才可以妥当地调适学校教育教学活动中的各种关系，发挥组织内的整体效能，合理地配置各种要素，完成学校教育教学任务。加之教师是一个知识分子群体，来自五湖四海，文化背景不同，生活习惯有异，如何营造学校宽松和谐的人文环境，让学校内部成员“浸淫于一种丰富、和谐、光明、温暖、纯洁、疏朗、博大的氛围之中”，进而促进成员之间友好相处、信任包容、团结合作、和谐共进，这就需要校长不仅要重视人与事的科学结合，更要善于做好人际关系的协调工作，建立学校内部良好的人际氛围。经过经济大潮长期的冲刷与浸染，学校不再是封闭的“世外桃源”，它与整个社会有着千丝万缕的联系，于是便不可避免地存在甚至引发各种各样的矛盾。面对熙熙攘攘的红尘纠纷，如果校长协调有方、均衡关系、沟通得力，势必减少内部纷争，消弭各种矛盾，促使学校各种活动趋向同步化与和谐化，甚至还可以争取到社会、家长对学校工作的支持。

六是心理调适能力。校长，首先应该是健康的个体，有着优良的性格和健康的心态，“身体上、心理上和社会上呈现完好状态，进一步达到完全康宁”。与一般的行政官员相比，校长心理素质要求更高，更要具备情绪稳定和乐天性的品质。因为，心理素质健康的校长，才可能充盈着对生命的关怀，乐于发现并挖掘师生在个性、气质、情感、思维等方面的潜在资质；才可能舒展并尊重师生自由的心灵和独特的精神世界，鼓励并张扬师生思考问题的批判性、思维的独特性和思想的创造性，促进师生个体生命绽放出如鲜花般的绚丽的色彩；才可能立足现实、放眼世界，把握时代脉搏，创办特色学校，培养出个性鲜明的可持续发展的人才。校长既是学校的领导，也是家庭的一名普通成员，多重角色、多重身份极易引起形式不一的冲突，而校长社会活动繁多，日常工作千头万绪，因此，缓解角色冲突的精力更少。倘若没有良好的心理品质，没有较强的心理调适能力，校长就不能够从繁琐和平庸的境遇中解放出来，不能时刻保持内心的鲜活，也不能激情澎湃、豪气冲天，充满创造的活力。

悠悠教育，唯校长之素质为最。校长乃是教育的希望，重任在肩，责无旁贷，必须要静下心来苦练内功、涵养人格、开阔视野、增长才干，办人民满意的学校，才能无愧于祖国和时代赋予的光荣使命。

-