《不求甚解》教案

2023年12月9日发(作者：理论和实践相结合)

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《不求甚解》教学设计

教学目标：1、学习作者运用驳论进行论述的方法。

2、正确理解马南邨版的“不求甚解”四字的含义。

3、学习用批判的目光对待“一般人”的观点、主张。

教学重点：1.理清文章的论证结构，明确其表达的中心观点。

2.认识读书的益处，养成良好的读书习惯。

教学难点：学习寻找合适的切入点（如认识过程的逻辑错误等），批驳对方的错误观点，通过层层论证树立自我的观点的方法。

教学安排：一课时

教学过程：

一、导人新课：

工作中，常常听到有同学在呼喊，上帝啊，赐给我有效的读书方法吧。特别是进入高中以后，同学们会思考，我们是不是该改变一些读书的方法了呢？如果你有这样的困惑或者期待，那么今天我们不妨一起来了解一种读书方法，看看是否能受到启发。

二、了解大意，找出主要观点。

初读课文，（一生朗读，其他人寻找作者的观点。朗读之后先正音，再评价。）

提问：马南邨版的“不求甚解”其含义有几层？

明确：（态度）读书要谦虚；

（方法）读书要前后贯通，了解大意；重要的书要反复阅读，才能真正读懂。从反面讲：不要自负、不死抠字句，不因小失大。

补充：了解大意，文中还有一种说法——观其大略。用我们的术语来说就是——整体把握。面对这样一篇议论性的文字，我们首先要把握的是——论点。也就是作者在这里要表达的主要观点。

板书：论点——读书要前后贯通，了解大意；重要的书要反复阅读，才能真正读懂。

三、反复阅读，理清论证思路

1.议论文知识

议论文从论证的方式上看，可分为立论和驳论两种。立论是就一定的事件或问题，提出并阐明自己的见解或主张。驳论是就一定的事件或问题发表议论，批驳片面的、错误的甚至反动的见解或主张。一般说来，批驳对方的论点有三种方式。一是直接驳论点，即先举出对方的荒谬的论点，然后用正确的道理和确凿的事实直接加以批驳，揭示谎言同事实、荒谬与真理之间的矛盾。二是通过批驳论据来驳倒对方的论点。论据是支撑论点的，论据驳倒了，论点也就不成立了。三是通过批驳对方的论证来驳倒对方的论点。论述一个问题，论点和论据之间必须有内在的逻辑关系，否则就站不住脚。通过驳论证来驳论点，就是揭穿对方的论点与论据之间内在的逻辑联系，即所持论据不能证明论点，其论点不能由论据推出。

2.回到开篇。明确文章的议论方式——驳论。通过揭露和驳斥错误的、反动的论点来确立自己的论点就是驳论。

要揭露和驳斥错误的观点，首先得把对方的观点亮出来，这个工作我们把它叫做“竖靶子”。驳论的过程是一个从“破”到“立”的过程。

3.作者是怎么驳斥那个“对任何问题不求甚解都是不好的”错误观点的呢？ ，靶子树起来之后，怎样打靶子，看看作者是怎样一步步来加以论证的。

方法步骤：齐读或分两大组读2-9段。学生独立思考，明确每一段的主要内容。再由前后四人小组讨论，要求轮流发言，说出自己的看法。

明确：首先，介绍“不求甚解”的出处；其次，阐述了“不求甚解”四字的两层含义；再次，作者从正反两方面举例（诸葛亮、普列汉诺夫）论证读书的要诀在于虚心、会意；接着全面、更明确地解释“不求甚解”的含义；最后提出自己所认可的读书方法（重要的书必须常常反复阅读）。

四、探究方法，为我所用。

①如果删去2、3两段，怎样？

“不求甚解”的说法来自陶渊明，但人们又没有全面准确地理解他所要表达的意思。所以有必要引出出处，加以诠释，以正视听。其二，读者由此看到了错误结论的由来是因为断章取义。既然得出结论的过程是错误的，结论自然也无成立的可能。实际上，我们看到了作者批驳的方向——驳论证。

②为了表明自己的观点，作者用了哪些论证方法？

对比论证、引用论证等。说说他们的效果。

5、6两段，例子一中一外，一正一反，一态度一方法，有一定的典型意义。对比论证： 是一种常用的、有说服力的论证方法。把两种事物加以对照、比较后，推导出它们之间的差异点，使结论映衬而出。 8段，引用宋代理学家的语录，来佐证自己的观点，让文章更具说服力、权威性。

五、拓展训练：PPT 5请同学们用“别人都说……而我觉得……因为……”的句式说一段话，学习运用驳论。可对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意。

①“读书百遍，其义自见”辩：要是读书而不用心，像小和尚念经，其义何来？因为任何意义的理解，是在思考的基础上产生的。

②“开卷有益”辩 ：而我觉得，要想得益，必须考察所开之卷。因为，卷有万千，却良莠不齐。

③“咬文嚼字”辩：而我觉得，不必为了一棵树而放弃整片森林。因为，咬文嚼字，会让我们因小失大。

明确：成语新解，重在从不同的角度去诠释，划清必要的界限，从正名人手，这往往是行文的前提，另外要紧密联系实际，借题发挥，做到有感而发，有的放矢。

①“见风使舵”一词，多用于那些不讲原则的世故之徒，但如果我们赋予“风”

以新的含义，喻指实际情况的变化或者规律，我们可以翻出新意；根据实际情况的变化，掌握方向，采取相应的措施，推动社会向前发展。这样联系现实不是大有文章可做吗？

②“班门弄斧”这个成语，可以从故事入手，翻出“不迷信权威，敢于向权威挑战” 的新意。

③“滥竿充数” 这个成语，也可以从故事入手，翻出“滥竿之所以能充数，在于欣赏者的水平低下” 的新意。

结束语：新解成语——驳论方式——引用对比

六、《不求甚解》是一篇杂文，同时也是一篇驳论，论证方法有其特色。①运用引证法。引用陶渊明“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食”引出论题，并加以分析，提出论点。引用陆象山的语录，强调不因小失大，再次论证“不求甚解”。②运用例证法。以普列汉诺夫为例，从反面论证读书一定要虚心，不要死抠字句，要理解其精神实质。以诸葛亮为例证明古代就有以“不求甚解”的读书人。③运用对比论证。普列汉诺夫和诸葛亮就是正反对比。④破立结合。本文在批驳其错误观点的同时阐明自己所持的观点，边破边立，破立结合。

七、作业：

① 完成练习册上的相关练习。

② 在拓展练习中找一个相关的词，仿照本篇课文，写一篇小作文。 教学反思：

“不求甚解”的前提千万不可忽略：“好读书”，其不可断章取义。我们应该要全面地分析问题，理解理解问题。也告诉我们正确的读书态度应是：虚心、多读、勤读、读活 古今读书成大事者必经三境界：独上高楼，忘尽天涯路；衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴；众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。同学们，好读书、好读书吧！

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