不求甚解为题目的作文

2023年12月9日发(作者：春天养生)

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不求甚解为题目的作文

篇一：不求甚解

《不求甚解》教学设计

【教材分析】

《不求甚解》是马南邨的一篇驳论性的杂文，是针对当时相当一部分人对不求甚解的误解而写的驳论文。从“不求甚解”的出处、含义入手对其剖析，说理透辟，古今中外举例翔实，极具说服力。对中学生的读书态度和读书方法有很好的指导作用。

【学情分析】

本单元学生已接触议论文，已经对议论文知识点有所了解，但驳论文却是第一次接触，所以教学中一定要把驳论这种方式，驳论文的基本结构让学生掌握。由于学生已经学过《五柳先生》，对“不求甚解”的本意有所了解，所以对于本文分析性的段落应该能自行理解。但由于学生的议论文知识积累还是太少，因此在教学过程中，既要拓展学生的精神视野，还要尽量和学习生活体验相结合，在研讨探究中，大胆质疑，辩证地理解课文观点。有意识地训练学生的逆向思维，鼓励他们大胆的发表自己的观点。拟用一课时完成阅读教学。

【教学目标】：

知识目标 1． 理解、积累“不求甚解、狂妄自大、咬文嚼字、豁然开朗、开卷有益”等词语。

2． 积累记诵文中的经典语句、格言。

能力目标

1．理解“不求甚解”这种读书态度和方法的合理性，学习辩证地看问题的方法。

2．学习课文针对对方认识的逻辑错误展开反驳的方式。德育目标

认识读书的益处；养成良好的读书 习惯，学习辩证地看问题。

【教学重点】：

理解“不求甚解”这种读书态度和方法的合理性；

学习辩证地看问题的方法。

【教学难点】：

体会作者的行文结构；明确作者的论证方法。

【教学准备】：

学生预习课文；多媒体课件

【教学过程】：

一、导入新课：

1.谈话导入 ：

“行万里路，读万卷书。”十年寒窗，伴着馥郁的书香，我们在一天天长大。在阅读中，我们有自己独特的经验，也有着自己独特的感情。现在，请你坦诚地告诉大家：你喜欢读书吗？你读过哪些书？曾经获得过一些什么样的感悟？

书给了我们想像的翅膀，是我们人生的导师，读书，有千般乐趣，有万种读法。今天我们学习一篇谈论读书方法的文章——《不求甚解》

2.简介作者(ppt)

先由学生交流各自准备的有关马南邨的资料，然后教师做适当补充。（多媒体出示）

邓拓(1912--1966)，原名邓子健，又名邓云特，福建省闽侯县人，是当代著名的思想理论家和散文作家。幼年酷爱文学艺术，1930年加入左翼社会科学家联盟，同年加入中国共产党，早在30年代就开始发表散文。1945年初在晋察冀边区主持编辑了我国第一部《毛泽东选集》。建国后，曾经任《人民日报》总编辑。1958年秋，调任北京市委书记，主编理论刊物《前线》。60年代初以“马南邨”'等笔名，创作了一批引人入胜，启人心智的杂文，其中最著名的是《燕山夜话》和与吴晗、廖沫沙合写的《三家村札记》。在“文革”中，遭受残酷迫害，1966年5 月18日含冤去世。

（二）介绍驳论的相关知识(ppt)

1、驳论可以鲜明地反驳一个错误观点，也可以是就别人论述的一个问题发表不同看法，或提出质疑，进行商榷

①反驳对方的论点，从论据和论证方法上找问题。

②反驳对方的论点，要注重分析，把理讲透，使人信服，不能扣大帽子。 2、驳论文的基本结构（ppt）

（三）了解札记(ppt)

本文选自邓拓《燕山夜话》，属于札记。这类文章短小、内容集中一事一议，由于多从生活实际中的感受选定题目，所以往往切中人们的思想状况。又由于作者知识丰富，旁征博引，所以文章往往引人入胜，特别是对青少年很有教益。

二、 整体感知 ：

（一）出示目标（ppt）了解出处

(二)学生快速读课文，疏通文意，

1、检查预习给加点的字注音：(ppt)

滥（）加非议 要诀（ ） 狂妄()自大 庶（ ）豁（）然开朗

2、解释词语：

会意：会心。

咬文嚼字：指过分地斟酌字句。用于讽刺那些专门死抠字眼而不去领会精神实质的人。也讽刺那些讲话时爱卖弄自己学识的人。

死抠：在字句上钻研或找错。

豁然：一下子彻底晓悟；开阔；顿时通达。

开卷有益：打开书本就会有收获

（二）多媒体出示问题：(ppt)

1、对方的观点是什么?（目的是让学生明确本文是驳斥对方的论点的。）

2、作者的观点是什么?是在文章的哪部分提出来的？ 3小组合作，逐段分析段意，用简练的语言加以概括。（目的是为理清文章的思路做准备）

学生带着问题读课文，然后讨论，全班交流，学生互相评论补充，明确问题要点：

1、本文的观点是 “我们虽然不必提倡不求甚解的态度，但是，盲目地反对不求甚解的态度同样没有充分的理由。是在第一段提出来的。

2、因为作者觉得这种观点是对“不求甚解”本意的误解

3、明确文章结构

第一部分：人们常认为“对任何问题不求甚解都是不好的”，但作者不同意，作者开门见山坦率地表明了自己的观点：盲目地反对不求甚解的态度同样没有充分的理由。简化一下就是：不求甚解也是好的。

对不求甚解否定之否定。(1自然段)

把错误的观点列出，再摆出自己的观点。

第二部分：正面阐述陶渊明的本意。(2--3)

先从出处援引，指出人们的曲解；再分析“不求甚解”的含义，一是虚心的态度，二是方法得当，值得提倡。

第三部分： 进一步强调不能求只记住彼此字句的“甚解”，要“活”读书，要理解“精神实质”。(4--9)

一引列宁批评普列汉诺夫的例子，从反面强调今天学习应该抱“虚心”的态度。 二引诸葛亮的例子，从正面赞扬“观其大略”式的“不求甚解”的高明。

三引宋儒陆象山的语录，作为道理论据说明“未晓处且放过”的方法与陶渊明的提法很相似。这里要特别注意一个“且”字，说明放过是暂时的，只要认真会意，“未晓处”最后还是会晓的。

三处例证、引证，或古或今，或中或外，信手拈来，自由骋笔，恰到好处。

第四部分：会意不是一步就达到的，需要读一遍就会意多一点。开卷有益。 第一段，

总结：树靶子——引出处——释新义——援例子——引语录——结上文(ppt)

三、深思精品

(一）学生思考下列问题，（方式是自主思考，合作交流）

1、“好读书” 和“不求甚解” 有什么关系？（目的是挖掘学生的思考深度，使他们真正了解其含义。）

“好读书”的习惯很重要，有了这个良好的习惯，才能读书，而“不求甚解”是很好的读书方法和态度。

因为“不求甚解”是一种谦虚的态度和正确的读书方法，与马马虎虎有本质的区别。

2、本文主要运用了哪些论证方法？其作用是什么？（完成本课的重点，使学生明确举例论证、道理论证、正反对比论证在立论文和驳论文中同样适用，都能为证明论点服务。） 举例论证：举普列汉诺夫不会活读，不能理解著作的精神实质；诸葛亮观其大略知识更广范，了解问题更全面——举名人例子，更具有说服力

道理论证——引用陆象山的话，具有权威性

正反对比论证——普列汉诺夫和诸葛亮的例子，使论证更加全面

3、你认同作者观点吗？联系你的学习实际谈谈你的收获。（目的是学以致用，能够对自己的读书产生积极的影响）

补充鲁迅的读书方法（ppt）（目的是进一步加强学生对不求甚解这种读书方法的认识）

4、课堂小结：本文用递进式的论证结构逐层深深地剖析问题，并通过引用、对比、举例等论证方法阐述方法，从而明辨是非，给人以深刻的启示。

四、拓展训练（ppt）

学习《不求甚解》的写法，对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意。

（目的是训练学生的创新思维，提高思维品质）

①“见风使舵”新解

②“班门弄斧”辩

③“滥竿充数”辩

（明确：成语新解，重在从不同的角度去诠释，划清必要的界限，从正名入手，这往往是行文的前提，另外要紧密联系实际，借题发挥，做到有感而发，有的放矢。“见风使舵”一词，多用于那些不讲原则的世故之徒，但如果我们赋予“风” 以新的含义，喻指实际情况的变化或者规律，我们可以翻出新意；根据实际情况的变化，掌握方向，采取相应的措施，推动社会主义的航船向前发展。这样联系现实不是大有文章可做吗？“班门弄斧”这个成语，可以从故事入手，翻出“不

篇二：不求甚解

不求甚解，还孩子一个轻松学习的空间

背景、情景描述：

心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。”可见，兴趣是推动学习的直接动力，是最好的老师，只有当教师的教学唤起学生的学习兴趣，学生才会如饥似渴地学习丰富广博的知识。这对于其他学科如此，对于语文学科也如此。一堂饶有兴致的语文课，不但能极大地吸引学生的在课堂上的注意力，把课堂教学引向深处，还能使学生从此爱上语文。而在现实的教学中识字是阅读和表达的基础，也是低年级语文教学的一个重点。在新课程一年级语文课本中每个单元都安排了识字课，一定的识字量是学生听说读写能力发展的先决条件。新的《课程标准》对儿童识字提出了“学会”和“会认”两种不同的要求，体现了认写分开，多认少写的特点，这有利于学生尽快尽多地识字，但同时也给我们教师教学带来了难点，那么如何让学生有兴趣去认识新的生字，又怎样让低年级学生更轻松地学习课文知识，又能在有限的课堂时间中进行有效的学习，培养学生对语文的兴趣呢？就如一年级下册课文《识字八》，它以谚语为载体，来认识生字，学习生字。教学时，我就如何有效地利用文本，让学生不求甚解，时时处处给学生一个轻松愉悦的学习空间来使学生达到识字的目的作了进一步的探索。

教学目标：

知识与能力：

1、认识“初、眉”等十个生字，会写“北、南”等5个生字；

2、能正确、流利地朗读课文，初步感受和了解谚语的美。 过程与方法：

教师以学生合作者的身份，和学生一起去感悟、去探索、去发现。通过多种形式的读和富有童趣的活动，让学生在画中理解词语：在议中感悟句意；在读中积累语言、感悟语境；在说中训练语言；在评价中激活思维。创设一种言、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与教学的全

过程。

情感态度和价值观

初步感受谚语的美；引发学生主动留心身边科学的兴趣。有主动积累谚语的愿望，能在积累谚语的同时增长知识。

教学过程设计

课前热身：（老师说你们来接我的句子，看看你们会不会）

刀不磨要生锈，人不学要落后 笑一笑，十年少

三个臭皮匠，顶个诸葛亮。

天下无难事，只怕有心人。

只要功夫深，铁棒磨成针。

一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

（我们刚才对的叫谚语，咱们的中国的老百姓在生活中发现的一些规律和道理，编起来的歌谣。看来你们的知识很渊博，这么小，就知道这么多谚语。我们编课文的叔叔阿姨也找来了很多谚语，把他们连起来编进了课文里，想不想来学一学啊，好，今天我们一起来学习识字八）

【用学生能喜闻乐见的谚语来导入，一开始就激发了学生的参与的兴趣】

一、 初读课文

1、自由读课文（想不想自己来读读呀，读书前你有什么好建议啊：不认识的字看看拼音，难度的字多读几次。）（课文课件）

2、开始自由读课文。（注意读书的姿势）

3、这篇课文一共有几句话。（你是怎么知道的。一个句号就是一句话）

再读课文。同桌合作，你读一句，我读一句，说一说，哪一句最难读。（你想提醒小朋友什么注意斗是一个多音字（十上两点上下串）、辨的读音（两边辛苦心在中央用心辨别永远不忘）个别生字开火车读。 重点学习“初”字型你能说说，你是怎样记“初”字的？

生：我的弟弟小名叫“初初”，我早认识这个字了。

生：我用加一加的方法记，衤＋刀＝初。

生：我编了一句顺口溜，拿刀裁衣初初初。

师：小朋友说得对。古人说，初，拿刀裁衣，就是开始的意思。你们看，“衣”与“衤”有什么关系？（动画播放“衣”变成部首“衤”）

生：我知道了，“衤”是由“衣”变化而来的。

师：真好，你还认识哪些“衤”的的字？

学生一口气说了很多： 衬、衫、被、裙、补、袜、袖、裤„„（“部首”好比是一个部队的队长，抓住了“队长”，就可以解决属于这个部的一大批字。学生知道是“衤”的来历，就知道凡从“衤”的字，如衬、衫、被、裙、补、袜、袖、裤等都与衣服有关。）

【重点教学了“初”这个生字，我通过形象的图片，让学生明白“初”是衣字旁，并且能形象地记住这个字是由衣和刀组成。从而学会一种识字的方法。】

4、小组内在小组长带领下，每人读一句自己最喜欢的句子，读给组员听，小组内评一评，谁读得最棒！读得好的小朋友在书上画一个月亮奖励自己。

二、 深入学习谚语，学习生字，理解谚语的意思。（预设：把课文分成三 部分教学：一二句天象类，三四句动物类，五句气候类。）

1、画一画。（初三初四娥眉月，十五十六月团圆。）刚才，有的小朋友奖给自己弯月亮，有的小朋友奖给自己圆月亮？从课文中找一找，哪一句是写弯月亮？哪一句是写圆月亮？

瞧，天上这一轮细细的、弯弯的月亮，它有一个非常好听的名字，你能在书上找出来吗？

课件出示弯月图，学生拿笔在书上划词，学生很快找到了“娥眉月”这个词。

师：小朋友找得真好，天上的月亮笑眯眯地夸我们呢！你能叫叫它的名字吗？

生：（响亮地）娥眉月。

师：你读得真准。（出示“娥眉月”这个词语）还有谁会读？

生：（轻轻地）娥眉月

师：（高兴地）老师听出来了，娥眉月细细的。

生：（柔柔地）娥眉月。

师：（更高兴地）老师听出来了，娥眉月弯弯的。

受到了老师的暗示，大家富有表情地念了一遍。每个人都真正感受到了又细又弯的娥眉月的美丽。

师：小朋友读得真好，瞧，娥眉月像什么呀？

生：娥眉月像老师弯弯的眉毛。

生：娥眉月像我微笑时的嘴巴。

生：（指着一个小女孩的弯弯的辫子）娥眉月就像她美丽的辫子。 师：说得多好啊！来，我们一起再来读一读这个词。

生齐读：娥眉月。

【这样，把“娥眉月”一词的学习与观察、联想、朗诵、说话结合起来，引导学生进入意境，引导学生在说话中、在朗读中感悟体验，真正做到了让学生在识字过程中感悟文化，在识字过程中涵养品格。】

②课件出示（看看今天的月亮，不知道是初几了？你是怎么知道的啊）搞清“一年有十二个月，哪个月初三、初四的月亮像娥眉；哪个月十五、十六的月亮又大又圆，从中使学生懂得：普通的一句话就告诉我们一个规律，这个规律是人们长期观察的结果，

④孩子们这么美的月亮，这么会变化的百变月亮仙子，你喜欢吗，美美地读一读吧

指导朗读读出对新月、圆月的喜爱。（注意节奏）

看到月亮我们可以知道这么多知识，那么看见太阳和星星呢？

合作学习第3～5句话，互帮互助，读懂句子。

1．布置合作学习任务

课文中还有3句话，讲了3个科学知识，小朋友可以合作学习，看看哪一组本领大，自己学懂课文。学习的时候，老师建议你们先读句子，再说说句子中的意思。注意，一个小朋友说的时候，别的小朋友要认真地听。

2．学生合作学习，教师巡视、指导。汇报你学懂了什么？

3、（摆一摆）。（蜻蜓低飞江湖畔，即将有雨在眼前。） ①教师故意出错。“老师也喜欢这句话，也想读读可以吗？”教师读的过程中，

故意丢掉“低”字，以此引出争论：有没有“低”是不是一样？让学生通过再读句子及与同伴间探索，理解“低”字的重要。

②让学生在图上贴蜻蜓，检查学生对“低”的理解，使学生明确“江湖畔”的意思，理解句意。

【“低”字的处理，抓住了这句谚语的关键，激活了学生的思维，提高了学生自主探究的兴趣。】

③课件出示图片：小蚂蚁搬家，小乌龟出汗，小鲤鱼钻出水面吐泡泡，燕子低飞等图片，让学生来自己编编谚语，----------，即将有雨在眼前。

【学生看到这些生活中常见的现象的图片，产生了亲切感。一个个跃跃欲试，纷纷举手来编谚语，这样的拓展训练既再次激起了学生的兴趣，又积累了语言】

4、演一演。（大雁北飞天将暖，燕子南归气转寒。）

“春天到了，大雁和燕子开始起飞。请问，你们去哪里？让学生以自己创作的动作和语言，表达自己独特的感受和体验，加深对句子的理解，从而真正体会到学习的快乐。

三、 情感朗读。老师给这些句子加上节奏，你还想读吗？这些谚语读起来

很有节奏，象诗一样，很美。背下你最喜欢的一句谚语。如果你有本领，也可以背下你喜欢的两句、三句。会背的小朋友一起站起来背一背。拍起小手找朋友一起读。

四、识字巩固：

游戏一：摘星星： 眉毛 初一 辨别 北斗 湖水 即将 大雁 归来 寒冷 游戏二:把生字编到小诗里，你还会读吗？

天上星，亮晶晶。像勺子，北斗星。辨南北，他最行。天上月，圆又圆。十五的月儿像汤圆。天上月，弯又弯。初三的月儿像眉毛。天上雁，飞啊飞。排成队伍向北归。天气寒冷在眼前。清清的湖水，蓝蓝的天，科学知识靠发现。

五、写字指导

重点指导：北，南 他们是一对反义词。

你想提醒小朋友什么？

篇三：不求甚解

1. Are you hungry? My mother asked me.(改为宾语从句) My

mother asked me ______ ______ ______ hungry.

2. He won’t come. I think. (变为复合句)

I ______ think he ______ come.

()3.I don't know ___ they have pasd the exam.

A. what B. if C. when D. Where

() you tell me___ you were born, Betty?

A. who B. what C. when D. that

() said the moon___ round the earth.

A. travelled B. has travelled C. travels D. had travelled () girls asked if they ____ some food and drink with them.

A. took B. take C. takes D. will take

( ) 7. He asked me _____told me the accident.

A whomB whichC whoD who

() 8. Did you know ____?

A. who he was looking after B. who was he looking for

C. who he is looking for D. who he is looking after

()9. Could you tell me ___?

A. when will they leave Beijing B. when would they leave Beijing

C. when they will leave Beijing D. when did they leave Beijing

( )10. —May I come in? I’m sorry I am late.

—Come in, plea. But could you plea tell me ______?

A. why you are late again B. what were you doing then

C. who you talked with D. How do you come to school

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