小学语文备课方法指导及小学语文笔画笔顺最全总结归纳

2023年12月7日发(作者：满江红原文及翻译)

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小学语文备课方案参考

（一）写教案的具体内容包括以下十项：

一．课题（说明本课名称）

二．教学目的（或称教学要求，或称教学目标，说明本课所要完成的教学任务）

三．课型（说明属新授课，还是复习课）

四．课时（说明属第几课时）

五．教学重点（说明本课所必须解决的关键性问题）

六．教学难点（说明本课的学习时易产生困难和障碍的知识点）

七．教学过程（或称课堂结构，说明教学进行的内容、方法步骤）

八．作业处理（说明如何布置书面或口头作业）

九．板书设计（说明上课时准备写在黑板上的内容）

十．教具（或称教具准备，说明辅助教学手段使用的工具）

ps:在教案书写过程中，教学过程是关键，它包括以下几个步骤：

（一）导入新课

1．设计新颖活泼，精当概括。

2．怎样进行，复习哪些内容？

3．提问那些学生，需用多少时间等。

（二）讲授新课

1．针对不同教学内容，选择不同的教学方法．。

2．怎样提出问题，如何逐步启发、诱导？ 3．教师怎么教学生怎么学？详细步骤安排，需用时间。

（三）巩固练习

1．练习设计精巧，有层次、有坡度、有密度。

2．怎样进行，谁上黑板板演？

3．需要多少时间？

（四）归纳小结

1．怎样进行，是教师还是学生归纳？

2．需用多少时间？

（五）作业安排

1．布置那些内容，要考虑知识拓展性、能力性。

2．需不需要提示或解释？

（二）七大主要环节的设计指导思想：

1.教学目的。所谓教学目的是指教师在教学中所要达到的最终效果。教师只有明确了教学目的，才能使“教”有的放矢，使“学”有目标可循。教学目的在教案中要明确、具体、简练。一般应选定1～3个教学目的。

2.教学重点和难点。教学重点和难点是整个教学的核心，是完成教学任务的关键所在。重点突出，难点明确，有利于学生掌握教学总体思路，便于学生配合教师完成教学任务。

3.教学方法和教学过程设计。教学方法虽然多种多样，但每节课的教学方法必须依据教学内容和学生的接受能力来确定。教师的教学艺术如何，很重要的是看其教学方法的运用是否巧妙得当。教学过程也称教学步骤或教学程序，即用于指导和规范教师课堂活动的步骤。只有安排好教学过程，教师才能在课堂上有条不紊地圆满地完成每一个教学环节。

4.教学内容的引入。教学内容的引入就是课堂导语。课堂导语是门艺术，它是教与学的纽带，是让学生走进教材、掌握教材的桥梁。因此，教师应该根据确定的教学目的、内容，针对学生的心理，精心设计课堂导语，巧妙地导入新课，以激发学生的兴趣，使学生能全身心地投入到课堂学习中。

5.教学内容。教学内容是课堂教学的核心，因为备课的其他环节都是为它服务的。写教案时，必须将教学内容分步骤分层次地写清楚，必要时还应在每一部分内容后注明所需的时间。这样，可以使所讲授的内容按预计时间稳步进行，不至于出现前松后紧或前紧后松的局面。

6.训练内容。练习是将教材的知识结构转化为学生认知结构的纽带，是学生将所学的理论知识与实践相结合的一种方式，更是及时反馈课堂教学效果的好方法，因此无论所讲授的知识内容是何性质，都应在课堂上安排练习时间，而不应满堂灌。

7.小结和作业。一个好的教案应有始有终。小结既是课堂教学的结束语，又是强化教学重点的必不可少的手段。好的总结可以起到画龙点睛的作用。作业则是教师根据授课内容所布置的课后习题，以便于学生复习、理解、消化授课内容，为学好下一节课的内容奠定坚实的基础。

（三）三大部分的设计具体要求：

一、课前系统部分 （一）教材分析

教材分析部分的写作要求：三个操作要求：（1）分析《课程标准》的要求。（2）分析每课教材内容在整个课程标准中和每个模块（每本教材）中的地位和作用。（3）分析每课教材内容与之前教材相关内容的区别和联系。

（二）学生分析

学生分析部分的写作要求：三个操作要求：（1）分析学生已有的认知水平和能力状况。（2）分析学生存在的学习问题。（3）分析学生的学习需要和学习行为。

（三）教学目标

教学目标部分的写作要求：三个操作要求：（1）确定知识目标。（2）确定能力、方法培养目标及其教学实施策略。（3）确定引导学生情感、态度、价值观目标的教学选点及其教学实施策略。

A、叙述必须具备的四个基本要素：

行为主体 主体必须是学生而不是老师，人们判断教学有没有效益的直接依据是学生有没有获得具体的进步，而不是教师有没有完成任务。 一般在写教学目标的时候行为主体可以省略，但格式必须注意如一般可以采取以下的表达：“通过……学习，能说出……”，“通过……学习，能分析归纳……”，而不是“使学生掌握……”“教会学生……”等表述方式

行为条件 行为条件指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围。如“通过收集资料”“通过观看影片……”“通过本课学习”

行为动词 行为动词必须是具体可测量、可评价的。如知道、归纳、列举、感受、参加等等

表现程度 指学生学习之后产生的行为变化的最低表现水平，用以评价学习表现或学习结果达到的程度。

比如自己以前写的教学目标：通过学习教材第三目（行为条件），能够背写出（行为动词）鸦片战争的起止时间（表现程度），了解（行为动词）战争的经过和中国人民的反侵略精神（表现程度）

B、叙述最好有不同层次

根据《标准》，结合学生的认知规律和差异性，按照教学内容，由低到高，由易到难，设计具有不同要求、不同层次的教学目标，使每个学生都能在自己原有基础上有所发展。如某老师把《落花生（二）》一课的教学目标设计为：

（1）知识与能力：1、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

（2）过程与方法：能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。

（3）情感态度与价值观：

初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。

C、过程与方法是什么？

对于过程与方法，真的存在很大的误区，以前写过程与方法，往往写的是：讨论法、合作探究、资料收集等，其实这些只是教师采用的教学手段和方法，根本不能作为学生要获得的能力目标。三维目标中过程与方法是指具体的内在的学习思维的过程，如搜集资料的过程与方法、探究问题的过程与方法、辨析史料的过程与方法，通过教学学生应该达到的目标是“学会如何收集”“学会如何探究”。（这是以前教学的薄弱环节，也是以后教学必须重视的内容，学生应该学会基本的历史思维的方法）

（四）教学重点与难点

教学重点与难点部分的写作要求：两个操作要求：（1）确定本堂课的教学重点。（2）确定本堂课的教学难点。

（五）教学方式

教学方式部分的写作要求：介绍进行课堂教学所要采取的方法与技巧。

PS：小学语文教学常见的基本方法

1.朗读法：以读代讲、积累语言、培养语感、加深理解、陶冶情感；

2.讲授法：传统的教学方法，抓住重点解疑，常与其他方法相结合；

3.练习法：实践，及时巩固深化知识，提高课堂教学效率；

4.背诵法：积累语言；

5.表演法：动作表演、设置情境，重视学生的体验；

6.谈话法：引导学生独立思考，学会提出问题，解决问题；

7.讨论法：发挥主动性和积极性、独立思考、合作交流；

8.电教法：（多媒体资源）激发学生的学习兴趣

创新型教学方法：

自主探究法： 自主学习，学生独立思考，主动探究，教师发挥指导作用

情境教学法： 运用各种教学手段，创设生动的情境来调动学生的学习积极性，吸引学生进入课文，发展联想和想象，加深理解，学习语言，培养能力。（分角色表演）

读写结合法： 从读学写，以写促读，实现读写交融、同步发展

不同教学内容的教学方法：

1、识字写字教学常用的方法：

讲授法、观察法、多媒体辅助法、示范法、比较法、实践法。

2、具体教学方法

字音教学：形声字——拼音助记、多音字——据词定音、音近字——比较辨析

字形教学：

（1）笔画分析法。笔画分析法就是用数笔画的方式来识记字形，这种方法适用于独体字的教学。

（2）部件分析法。即通过对汉字组合的各个部件的分析来识记字形。这种方法适用于合体字的教学。

字义教学（高年级）：直观法（实物、教具，如“袖”“仰”）

联系法（生活实际、上下文，如“吏”）

选择法（让学生查字典并联系上下文，选择正确的义项，例：“疾”在字典里的意思，根据文本选择一个） 构字法（造字规律，如：“伞”、“笔”“掳”等字）

比较法（同义词、反义词）

运用法（组词、造句：也、把）

（六）教学用具

教学用具部分的写作要求：两个操作要求：（1）教学环境的设计与准备。（2）教学用具的设计与准备。

二、课堂系统部分——教学过程

（一）课前探究部分

课前探究部分的写作要求：设计出引导学生进行课前准备和探究的方案。

（二）导入新课部分

导入新课部分的写作要求：设计出每节新课的教学引语，教学引语要起到“凝神、起兴、点题”三个作用。

（三）师生互动部分

师生互动部分的写作要求：（1）设计出每节新课的教学结构（板书结构）。（2）写出每步设计的设计目的（设计意图）

此外，在教学结构设计中要注意体现下列6个要求：（1）突出学生的主体地位。（2）从学生的问题出发营造教学情境，设计教学问题并引导学生探究、解决问题。（3）设计出师生互动方式。（4）争取准备两、三种针对不同群体学生的教学安排。（5）对教材内容作适当的处理，发掘出教材内容之间的内存逻辑联系及育人作用。（6）课堂教学要减少统一讲解，增加学生的自主探究，增加学生的分组活动。

（四）课堂总结部分

课堂总结部分的写作要求：（1）设计出针对教材知识内容的系统的回忆巩固问题及方案。（2）设计出发散、扩展、升华学生思维的问题及复习巩固方案。

（五）课后作业部分

课后作业部分的写作要求：每节课设计10道单项选择题（选择题突出对教材知识点的记忆、理解与掌握），1道材料解析题（材料解析题突出引导学生运用所学知识分析问题、解决问题），1道问答题（问答题突出学生的概括能力，分析、比较、评价能力。）

三、课后系统部分——教学后记

教学后记部分

教学后记部分的写作要求：（1）评价出你的每节课的教学设计的实施结果。（2）对你的每节课的教学设计进行及时的修改、补充、完善。（3）写出你的教学感想、心得、体会。

反思的主要内容有① 教学目标实现了没有？

② 教育、教学理念转化为具体的教学行为了吗？通过什么方式转化？

③ 有没有创造性地挖掘和利用教学资源

④ 教学设计最突出的亮点是什么？存在的问题和症结在哪里？

⑤ 针对存在的问题，提出改进的策略。

学好下一节课的内容奠定坚实的基础。

（四）实例：

语 文 教 案

课 题：第 课 ********

教学目标： 1、通过学习，培养学生的 的思想。

2、背诵课文（或背诵课文第 — 自然段节）

3、学会 个生字、运用 个词语说话（造句）

教学重点：（1、《教师用书》2、课本编排说明3、单元概括导读部分4、课文上方的解读5、课后习题部分6、语文园地部分）

1、会认、会写 个生字。

2、第 自然段节中的细节描写

教学难点：（同重点相同的地方找）

细节描写：（1、根据课文内容而定 2、根据班上学生基础而定）

教 时： 2节 （1、课时：生字新词、初读、分段 2、课时：熟读、讲读课文）

教 具：（识字卡、挂图、收音机、磁带、多媒体、磁铁、自制教具等、小黑板）

教学内容（生字新词、生字新词+初读课文+划分段落、课文分析、讲读课文等）

生字新词教学

教学步骤：

组织教学（组织教学、纪律维持应贯彻课堂始终）

清点人数、整顿纪律、安定情绪

一、导入课题、题解、背景及作者

1、 导题：（情景、小故事、提问、事物、季节气候、节目等方式）

2、 题解：（*****）文体 （从文体、题眼、中心词、修饰限制的成分理解破题）注：文体的定义、类分、特点、要素、方法等。 3、 背景：（历史、时代背景、作者的处境、心情、仕途等）

4、 （身份及主要作品，属文学常识范畴）

二、新授

1、老师范读课文（或放录音磁带，或放多媒体、组织学生认真听，学生边听边围点生字新词回声字优美话句）

2、 板书生字新词 （拼音和汉字采用不同的颜色的粉笔书写

翘舌音的写在一起，后鼻音的写在一起，易读错的写在一起，易写错的写一起，结构相同的写在一起，偏旁相同的写在一起，笔画多的写在一起，笔顺易错的写在一起）

3、 生字新词教学

A生字（认读方式多样） B新词(新词从近反义词，词义及使用范围)

4、 练写（课堂练习部分）1、边认边用手临空，临桌写）

2、用课堂作业本书写

5、巩固认识：

A齐认读 B老师念生字，学生听写 C读生字，写拼音

6、带领学生读课文

1、注意停顿 2注意语速 3有感情的读

（纠正唱读、拖音读）

7、学生齐读课文

三：小结（总结）1小结所学内容

2小结学习态度或课堂纪律

四：作业 板书设计

1. 熟读课文 1设计要求合理 2讲究精、少

2. 书写生字.新词 3按我们学生实际进行板书，

4一堂课的知识内容基本上要求在黑板上

5字迹工整，颜色鲜明

教学反思：1、备课是否有遗漏，没想到没设计好的地方

2、教学环节及步骤是否记住或错乱现象

3、课堂上传知之处是否有错、传喽之处

4、课堂纪律是否正常

5、学生的学习态度诸方面情况如何

6、教师自认为教的怎么样？（学生是否学到、效果、得失）

7、组织教学如何

8、时间分配把握怎么样？

人教版第三册第七课《一分钟》

一、教学目标

1、会读字词，理解“叹气、后悔”等词语在文中的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、 知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。

二、学情分析

1、本班学生通过一年的努力，对学习有了一定的理解，大部分学生学习态度端正，学习积极。

2、由于年纪还小，时间观念不强，对于如何珍惜时间缺乏感性认识。

3、能写一两句通顺的语句，只是标点符号不会用。

4、地处广东方言区，平舌音、翘舌音总是混淆，这还需老师多下功夫，耐心指导进行学习。

三、教学内容分析

《一分钟》是小学二年级上册第二组中的一篇课文。课文以小学生喜爱的故事形式出现，讲述了小朋友元元由于早上贪睡了一分钟，导致上课迟到了20分钟，使自己非常后悔。多睡一分钟，只不过是放松了一下自己，结果耽误了半节课。课文内容较为通俗，与学生实际生活联系十分紧密。教学时要充分利用教材资源创设情境，在读中感悟，从中体会元元的焦急与尴尬，从而在学习的基础上懂得“分秒必争”。

四、教学重难点

教学重点：

学会借助提示语，结合语言环境，读好表现人物情感的句子。

教学难点：

创设情境，揣摩元元的心理，读好表现人物情感的句子。

五、教学过程

一、复习导入。

1、火眼金睛：投影出示：钅勹辶门口尺中又巳合市

谁能从这一堆字和偏旁部首中找到两个好朋友，让他们俩组成一个新的字？

2、闯迷宫：复习词语。

3、上一节课大家已经学习了第一自然段，知道闹钟丁零零响起来了，可元元还躺在温暖的被窝里，不肯起床，他想多睡一分钟（板书）。谁能演演元元，边打呵欠边读第一自然段？（评价）看，元元钻在被窝里，多舒服放松呀！

二、学习课文2至6自然段，感受元元的后悔。 （一）、学习第六自然段

1、再请大家看看一幅图，看看图中的哪个小朋友是元元？（出示文中插图2）为什么你会这样说呢？

2、自由朗读5自然段。你能找到支持你的想法的句子读给大家听吗？

3、李老师又在对他说什么呢？谁来读读李老师的这句话？

4、师：面对老师的批评，同学们异样的眼光，元元——非常后悔。（齐读第六段）

（二）学习第2——4自然段

1、元元贪图多睡一分钟的舒服，却换来了深深的后悔。可是小朋友，元元的后悔只是从走进教室，被老师批评那一刻才有的吗？请大家认认真真地读读课文2-4段，把你觉得元元很后悔的句子画出来。

2、学生自由读课文2-4段，并把有关的句子画出②来

3、逐句交流

4、师生合作读2-4段。师：下面老师和小朋友们一起读读2-4段，小朋友就读元元说的话，其他老师读，好不好

5、小结

孩子们，元元因为多睡了一分钟，绿灯没赶上，公共汽车也没赶上，只能辛苦地走到学校。到了学校，已经—— 这时，你觉得这一分钟重要吗？此时，你想对元元说点什么？

三、阅读训练

我们要从元元的故事中，我们知道了平时要严格要求自己，珍惜时间，合理利用时间。让我们读一读资料城里的

名人珍惜时间的故事：59页2、《一分钟》

珍惜时间的诗歌：61页4、《明日歌》5、《今日歌》

珍惜时间的名人名言：64页11、《名人名言》

四、写话训练

通过阅读，相信大家一定知道了珍惜时间的重要性吧。让我们一起想像一下：

第二天，闹钟响了，元元会怎么做呢？

请你把它写下来。

板书设计：

7、一分钟

多睡 迟到

一分钟 20分钟

一、汉字笔画名称表

二.汉字笔顺规则表

三.笔画易错的汉字表

四.笔顺易错的汉字表

五.汉字间架结构表

六.部首名称表

笔顺总结

一.汉字笔画名称表

笔

画

丶

一

丨

丿

名 称

点

横

竖

撇

例 字

广

王

巾

笔画

乛

名 称

横 钩

横折 钩

横折弯钩

例

字

写

月

九

那 白

横撇弯钩

捺 八 ㄋ 横折折折钩 奶

提 打 竖折折钩 与

ㄑ 撇 点 巡 竖 弯 四 し 竖 提

横折提

农 横折 弯

┐

∟

ㄥ

横 折

竖 折

撇 折

横 撇

沿

口

山

云

水

建

专

论

承

小

屯

浅

亅

亅

乚

弯 钩

竖 钩

竖弯钩

斜 钩 横折折撇

卧 钩 心 竖折 撇

二.汉字笔顺规则表

三.笔画易错的汉字表

四.笔顺易错的汉字表

五.汉字间架结构表

结构 方 式

独 体 结 构

品 字 形 结 构

思、 上下相等

上 下 结 构

基、 上大下小

意、

上中下相等

上 中 下 结 构

裹

褒、 上中下不等

左 右 结 构

村、 左右相等

霜、 上小下大

品、 各部分相等

米、 方正

例字

间架 比 例

日

森

华

花

想

联

伟、 左窄右宽

刚、 左宽右窄

街、 左中右相等

滩、 左中右不等

全 包 围 结 构

医、 左包右

庆、 左上包右下

匀、 右上包左下

遍、 左下包右上

圆、 全包围

搞

郭

左 中 右 结 构

坳

傲

国

叵

半 包 围 结 构

尾

句

建

闻、 上包下

函、 下包上

闲

凶

六部首名称表

形状

冫

冖

十

讠

刂

八

人

厂

力

又

亻

卩

阝

廴

勹

厶

匚

冂

氵

彡

名称

两点水

秃宝盖

十字儿

言字旁

立刀旁

八字旁

人字头

厂字旁

力字旁

又字旁

单人旁

单耳刀

双耳刀

建字旁

包字头

私字儿

三框儿

同字框

三点水

三撇儿

例字

次、冷、准

军、写、冠

华、

论、计、识

制、别、剑

谷、分、公

仓、全、合

原、压、历

努、

艰、

侵、

却、

陆、

延、

甸、

参、

医、

网、

泸、

彤、

形状

止

户

礻

王

木

车

日

曰

父

名称

止字旁

户字旁

示字旁

王字旁

木字旁

车字旁

日字旁

冒字头

父字头

牛字旁

反文旁

斤字头

爪字头

月字旁

穴宝盖

立字旁

目字旁

田字旁

石字旁

矢字旁

例字

武、

扇、

祖、

琅、

村、杜、极

辆、输、轻

暇、明、暗

冒、暑、显

爹、斧、釜

牵、特、物

敏、故、

新、

爱、

腹、肋、膛

穿、空、窟

竖、

盲、瞳、盯

男、胃、累

研、砂、磊

矮、

牜

攵

斤

爫

月

穴

立

目

田

石

矢 忄

宀

广

夕

辶

寸

扌

土

艹

大

小

口

囗

门

巾

山

彳

犭

饣

尸

弓

孑

女

纟

马

灬

方

手

欠

火

心

竖心旁

宝盖儿

广字旁

夕字旁

走之旁

寸字旁

提手旁

提土旁

草字头

大字头

小字头

口字旁

方框儿

门字框

巾字旁

山字旁

双人旁

反犬旁

食字旁

尸字头

弓字旁

子字旁

女字旁

绞丝旁

马字旁

四点底

方字旁

手字旁

欠字旁

火字旁

心字旁

悄、

宜、

底、

梦、

邀、

封、

拖、

地、

药、

套、

肖、

唱、

国、

阅、

师、

峡、

徐、

猪、

饱、

屡、

张、

孩、

妈、

绒、

骝、

热、

旅、

拜、

欲、

灭、

意、

疒

衤

钅

病字旁

衣字旁

金字旁

皿字头

皿字底

禾木旁

白字旁

鸟字旁

米字旁

西字头

页字旁

舌字旁

缶字旁

耳字旁

虫字旁

虎字头

竹字头

舟字旁

走字旁

足字旁

角字旁

身字旁

鱼字旁

隹字旁

雨字头

齿字旁

革字旁

骨字旁

音字旁

疼、

衬、

错、

蜀、

孟、盖、

秋、秀、秒

泉、

鸭、

粒、糕、料

栗、要、

顷、

乱

缸、缺、

耽、职、

蛹、

虑、虚、虎

管、篮、

船、

赵、

距、踞、跳

触、解、

躲、

鲜、鳄、鳔

雀、

露、霜、零

龄、

靴、鞭、勒

骼、

韶、韵、

罒

皿

禾

白

鸟

米

西

页

舌

缶

耳

虫

虍

竹

舟

走

足

角

身

鱼

隹

雨

齿

革

骨

音

论大学生写作能力

写作能力是对自己所积累的信息进行选择、提取、加工、改造并将之形成为书面文字的能力。积累是写作的基础，积累越厚实，写作就越有基础，文章就能根深叶茂开奇葩。没有积累，胸无点墨，怎么也不会写出作文来的。写作能力是每个大学生必须具备的能力。从目前高校整体情况上看，大学生的写作能力较为欠缺。

一、大学生应用文写作能力的定义

那么，大学生的写作能力究竟是指什么呢？叶圣陶先生曾经说过，“大学毕业生不一定能写小说诗歌，但是一定要写工作和生活中实用的文章，而且非写得既通顺又扎实不可。” 对于大学生的写作能力应包含什么，可能有多种理解，但从叶圣陶先生的谈话中，我认为：大学生写作能力应包括应用写作能力和文学写作能力，而前者是必须的，后者是“不一定”要具备，能具备则更好。众所周知，对于大学生来说，是要写毕业论文的，我认为写作论文的能力可以包含在应用写作能力之中。大学生写作能力的体现，也往往是在撰写毕业论文中集中体现出来的。本科毕业论文无论是对于学生个人还是对于院系和学校来说，都是十分重要的。如何提高本科毕业论文的质量和水平，就成为教育行政部门和高校都很重视的一个重要课题。如何提高大学生的写作能力的问题必须得到社会的广泛关注，并且提出对策去实施解决。

二、造成大学生应用文写作困境的原因： （一）大学写作课开设结构不合理。

就目前中国多数高校的学科设置来看，除了中文专业会系统开设写作的系列课程外，其他专业的学生都只开设了普及性的《大学语文》课。学生写作能力的提高是一项艰巨复杂的任务，而我们的课程设置仅把这一任务交给了大学语文教师，可大学语文教师既要在有限课时时间内普及相关经典名著知识，又要适度提高学生的鉴赏能力，且要教会学生写作规律并提高写作能力，任务之重实难完成。

（二）对实用写作的普遍性不重视。

“大学语文”教育已经被严重地“边缘化”。目前对中国语文的态度淡漠，而是呈现出全民学英语的大好势头。中小学如此，大学更是如此。对我们的母语中国语文，在大学反而被漠视，没有相关的课程的设置，没有系统的学习实践训练。这其实是国人的一种偏见。应用写作有它自身的规律和方法。一个人学问很大，会写小说、诗歌、戏剧等，但如果不晓得应用文写作的特点和方法，他就写不好应用文。

（三）部分大学生学习态度不端正。

很多非中文专业的大学生对写作的学习和训练都只是集中在《大学语文》这一门课上，大部分学生只愿意被动地接受大学语文老师所讲授的文学经典故事，而对于需要学生动手动脑去写的作文，却是尽可能应付差事，这样势必不能让大学生的写作水平有所提高。

（四）教师的实践性教学不强。

学生写作能力的提高是一项艰巨复杂的任务，但在教学中有不少教师过多注重理论知识，实践性教学环节却往往被忽视。理论讲了一大堆，但是实践却几乎没有，训练也少得可怜。阅读与写作都需要很强的实践操作，学习理论固然必不可少，但是阅读方法和写作技巧的掌握才是最重要的。

由于以上的原因，我们的大学生的写作水平着实令人堪忧，那么如何走出这一困境，笔者提出一些建议，希望能对大学生写作水平的提高有所帮助。

三、提高大学生应用写作能力的对策

（一）把《应用写作》课设置为大学生的必修课。

在中国的每一所大学，《应用写作》应该成为大学生的必修课。因为在这个被某些人形容为实用主义、功利主义甚嚣尘上的时代，也是个人生存竞争最激烈的时代，人们比任何时代都更需要学会写作实用性的文章，比如职场竞争中的求职信，生活中的财经文书、法律文书等，以提高个人的生存竞争能力。

（二）端正大学生的学习态度。

首先，要让大学生充分认识到实用写作课的重要性，这门课关乎到他人生的每一个方面，诸如就职，求爱，理财，人际交往等，是他终生都需要使用的一些基础性的知识，也是他必备的一项生存技能。其次，实用写作有它自身的规律和方法。它不是你想怎样写都行的，它有严格的格式性的要求，所以需要系统的研究学习。最后，实用写作课的实践性非常强，所以学生们不能只学不练，并且要克服手懒的坏习惯，勤学勤练，为今后的工作生活打好基础。

（三）注重实践课的训练。 要提高大学生的实用写作能力，那么实践写作环节是必不可少的。要想使学员真正具备实用写作能力，必须重视实用写作训练，力求使理论讲授与写作训练互相紧扣进行。教师在授课过程中，应该把理论教学的部分适当压缩，把更多的时间用来实践训练。在训练之前，可以通过对优秀案例的精讲分析，让学生掌握基本的写作规律，然后趁热打铁，让学生立即开始写作训练，最后通过大家互评，教师点评的方式，起到举一反三的作用，让学生知道应该如何写，还要写出来，并且知道写得怎么样。此外，在教学上，教师也可以与学生一起探讨如何学习，如《实用写作》这门课程，如何上，怎样上，都可以让学生参与进来，让学生编制一些案例，在课堂上与大家分享，一起讨论。这样，一方面调动大家的学习热情，另一方面，又提高他们综合分析能力。学生只有在实践中才能真正掌握和把握实用写作的技巧和方法。

（四）大学写作教师要加强自身能力的提高。

要提高大学生的实用写作能力，那么作为教练员的大学写作教师就应该具备更高的实用写作能力。大学写作教师不仅要有深厚的文学功底和理论研习能力，还要对实用文的各种文体都能写作自如，此外还要懂得如何把自己的经验传授给学生，让学生学以致用。因此，大学写作教师也要做好自身的继续学习，认真备好这门课，积极参与到写作实践训练中，积累教学和实践经验，在教与学及与学生互动中使自己的能力不断提升。

四、结语 综上所述，提高大学生的实用写作能力是一项系统工程，需要所有各方的共同努力。但所有的努力都是值得的，因为，无论社会怎么发展，人们都离不开阅读与写作，特别在信息高度发达的今天，阅读与写作已是人才最重要的技能之一。

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