如何有效地组织学生进行小组讨论

2023年12月7日发(作者：安宁近义词)

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如何有效地组织学生进行小组讨论

——“三主五步”教学方式的思考

刘家坪中学 刘国庆

“小组讨论”是指根据学生的能力，性格等各方面因素，把若干名学生组合在一起为达到同一学习目标，通过相互合作，而共同完成学习任务的组织形式。是素质教学的一种好形式，好方法。已成为“三主五步”教学模式的重点步骤，上课必有“小组讨论”，但在实际教学中，更多成为一种形式，往往难以收到理想的效果。主要表现在（一）讨论时间太短。有的只有两三分钟的时间，导致有的学生对问题思维还没开展起来，讨论时间已经结束。（二）讨论秩序混乱。有的小组讨论表面看很热闹，学生兴致很高，发言热烈。但实际上学生各说各的，互不相干；或者随便谈谈，说的内容与讨论问题并互关联。（三）出现讨论“沉默”的现象：“小组讨论”开始，几名同学不知从哪里说起，该怎么说，你瞧我，我瞧你。有的甚至一言不发，结果白白浪费时间。（四）讨论结束后，往往又成为师生“问答式”的教学，很少提及讨论得怎样，讨论中有什么现象或问题。

那么应该如何有郊地组组好学生小组讨论，让更多的学生参与教学活动，调动学生学习的积极性与主动性，让小组讨论更好地为我们教学服务呢？我认为应该从以下几方面着手努力：

一．在日常教学中应该注意培养和提高学生的口头表达能力。

一个班级里，只出现几位口头表达能力强的学生是常有的事，而这也往往出现大部分学生他不会说，或会做但不会说，更不要说这么做的原因和依据。而小组讨论往往需要那些会懂得做，也会说理由的学生。也就是说，更需要那些知其然又知其所以然的学生，但现实是这样的学生往往比较少，这就难免会出现讨论时“面面相觑，哑口无言”的现象。那应该怎么办呢？因此我认为，我们教师在日常教学中，应该结合实际，培养学生的的口头表达能力，提高他们的发言能力。我曾在5月参加了马合口学校教研活动，执教执教的是一位长潭坪的语文教师。上的是一篇说明文，说明文比较单调，但要说的东西大多都比较专业性，这对学生的如何准确进行口头表达来说是一个考验。例如，在上课的过程中，有好几位学生在用自己的话说一些说明方法时，他们已经知道是什么方法，但就是无法用语言表达出来，结结巴巴，词不达意，让我们下面的听课老师感到着急，遗憾。而进修校的一位指导老师曾说，要对所听的这节课谈点体会和收获。我想我最大的收获就是今后教学中应该加强学生的的口头表达能力。在当今的公开课教学中，不仅要看老师出色的表演，更注重学生的表演。学生会说，善于说，是一个离不开的条件。也是我们小组讨论学习中，一个离不开的基础。试想一下，一个小组内，几个成员都不会说，不懂得从哪里说起，那么小组讨论又从哪里开始呢，那它将是天方夜谭，就没有存在的意义和价值呢!

二．教给学生小组讨论的方法，步骤。

当小组讨论之所以会出现“各自为站，信口开河”的现象，我认为跟老师只让学生自主活动，自由探索，而不交待讨论的方法，步骤有关。我认为首先应当有意识地安排一名组织者。即小组长，起着主持者作用；其次安排每位发言者发言的顺序；接着还要安排好记录者，小组意见陈述者等等；最后小组内每位成员的身份还要定期的交换，让每名学生都有机会担任组中的不同角色，体验不同角色的不同感受。更主要的是：我们老师平时还要指导他们如何在组中表述自己的意见，如何倾听别人的发言，逐步培养学生在小组学习中所需要的组织能力，交流能力，协调能力，相互尊重的态度等，为小组讨论顺利高效地进行奠定基础。

三．尽量给学生充分的讨论时间，提高所讨论问题质量。

想使讨论问题富有成效，教者最好提一些“牵一发而动全身的”的问题。所提的问题最好是有质量的，而不是三言两语就能解决的问题，必要时候，我们可以增加学生的讨论时间，对于那些真真正能拓展学生思维，锻炼学生能力的“有价值”问题，让学生讨论十几面分钟，也是无可非议的。要知道一个好的“问题”，能够引发学生思考，激发学生的学习兴趣。只有在具有“问题”价值的情况下，学生的小组讨论才不会流于形式，真正实现教与学的共同发展。只有高质量的问题，才能促进学生参与讨论问题的广度，引起学生参与探讨问题的深度，实现学生在参与讨论过程中解决问题的有效度。

还有，教师在“小组讨论”之后，除了要关注“讨论问题”的结果与答案之后，也要关注学生“讨论过程”的质量，对它进行评析，以促进学生讨论能力的增强。为以后的小组讨论打好基础，铺平道路。我相信随着“小组讨论”被广大教师所采用和重视，以及教学改革的不断深入，“小组讨论”将真正发挥它的有效性，让老师从中受益，让学生从中受益，让教学从中受益。

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