面试考试步骤及应对技巧

2023年12月6日发(作者：中国飞天梦)

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教师资格证考试面试步骤及应对技巧

第一单元 试讲面试考试流程

1、报到、集中候考：不要迟到，带好身份证、准考证。

2、抽取面试顺序号（签字）：

3、抽取面试试讲题目。

4、在备考室写课堂设计，试讲的基本内容。

5、结构化面试：（5分钟以内）

6、试讲（10分钟以内）（幼教活动演示）不要超过10分钟，时间也不要太短，最好控制在9分钟左右。

7、非结构化答辩（5分钟以内）

答辩是考官根据考生试讲内容和测评要素进行的随机提问。

第二单元 教师资格证考试测试目标、内容和要求

小学、初中、高中学科教师资格证考试测试目标、内容和要求：

一、测试目标 面试主要考察申请教师资格人员应具备的新教师基本素养、职业发展潜质和教育教学实践能力，主要包括：

1.良好的职业道德、心理素质和思维品质。

2.仪表仪态得体，有一定的表达、交流、沟通能力。

3.能够恰当地运用教学方法、手段，教学环节规范，较好地达成教学目标。

二、测试要素：

（一）职业认知

1.热爱教育事业，有正确的职业认知和价值取向。2.具备从事教师职业应有的责任心和爱心。

（二）心理素质 1.积极上进，有自信心。

2.具有一定的情绪调控能力。

3.具有较强的应变能力。

（三）仪表仪态

1.行为举止自然大方，有亲和力。

2.衣饰得体，符合教师的职业特点。

（四）言语表达

1.教学语言规范，口齿清楚，语速适宜。

2.表达准确、简洁、流畅,语言具有感染力。

3.善于倾听，并能做出恰当的回应。

（五）思维品质

1.思维严密，条理清晰，逻辑性强。

2.能正确地理解和分析问题，抓住要点，并作出及时反应。

3.具有一定的创新意识。

（六）教学设计

1.教学材料处理恰当，教学目标明确，重点、难点突出。

2.能够基于学生的知识基础和生活经验合理设计教师活动。

3.学生活动设计有效，能引导学生通过自主参与、合作探究的方式达成学习目标。

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（七）教学实施

1.教学结构合理，条理清晰，能较好地控制教学节奏。

2.知识讲授准确，能基本完成教学任务。

3.能根据学生认知特点和学科教学规律，选择恰当的教学方法。

4.能根据教学需要运用教具、学具和现代教育技术辅助教学。

5.板书工整规范、布局合理。

（八）教学评价

1.能够采用恰当的评价方式对学生的学习活动作出反馈。

2.能够对自己的教学过程进行反思，做出比较客观的评价。

第三单元 面试、试讲招数

1、作为老师，信心和责任心是第一位的。

2、微笑，打动那些对你有好感的评委！

3、试讲（活动演示）时，要有激情，如果抑扬不足，起码声音要大。普通话是教师的基本功。普通话要标准，咬字清晰。讲话语速不要太快。如果拿捏不好，可以多多演练。

4、着装合体，得体端庄大方。女生可以画淡妆。如教体育您最好穿运动服。在说课的过程中如果需要动作示范，穿着运动服相对方便些。

5、在见到面试官时要表现的大方，不要太拘禁，也不要太嚣张，给人留下稳重的印象。注意肢体语言，不要僵直地站在讲台上，运用好肢体语言。

6、要注意跟台下评委的眼神配合，眼睛的视线不要一直停留在讲稿上，要使台下的每一个评委都以为你在看他们，注视着他们。要面带微笑，不要太严肃。

7、要有板书。粉笔字也是教师的基本功，一手漂亮的粉笔字可以为老师增彩不少。除了字要工整之外板书的布局也要掌握好。试讲（活动演示）过程中板书适当，简洁有条理。如果你的字写的不够漂亮，自己就要考虑尽量少写。

8、试讲（活动演示）完成以后有答辩环节，基本上都是涉及到你刚才试讲（活动演示）的教学内容的相关问题。

9进入面试地点

如果没有人领你进入面试地点，那么你进去要先敲门。等评委说请进时，再轻轻推门进入。

第四单元 面试试讲的具体要求及应对策略

第一章 结构性面试

一、结构化面试的测评要素：

第一，综合分析能力。考查考生对事物从宏观方面进行总体考虑，对事物从微观方面对其各个组成成分予以考虑，以及能注意整体和部分之间的相互关系及各部分之间的有机协调组合的能力；

第二，言语表达能力。考生需要口齿清晰，具有流畅性，内容有条理，富于逻辑性，能够被他人理解并具有一定的说服力，用词准确、恰当、有分寸；

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第三，应变能力考生在有压力的情境下，思考、解决问题时能够迅速而灵巧地转移角度、随机应变、触类旁通，做出正确的判断和处理；

第四，计划、组织、协调能力；

第五，人际交往的意识与技巧；

第六，举止仪表，考生的外在的穿着打扮和言行举止等是否符合教师的标准。

二、教师结构化面试中常考的几类题型：

（一）综合分析题

所谓综合分析题就是以考察考生的综合分析能力为主要目的的题目。在教师资格考试中涉及的综合分析题，其内容自然是与教师的行业热点、教师的日常工作密切相关的，比如：近年来中小学生课业压力日益繁重，请问对此你怎么看？再比如：作为老师，你对“为人师表”有什么看法？这两道题目是非常典型的与教师岗位相关的综合分析题，不仅考察了考生对于热点、现象的看法，更能同时考察到考生对于教师行业的职业认知。

从上面的两个例子我们能够看出，综合分析题的一般出题形式是：给出一种现象，一个政策，或是哲理故事、民谚俗语等等，问“你怎么看”，也就是说要让你对题目给出信息发表看法。那么综合分析题怎么作答呢？一般来说我们有一个基本思路：提出观点-论证观点-落实观点。一般综合分析题的作答都是可以按照这个思路来的，但是对于综合分析题中不同的小类别来说，这个作答思路又有一些细小的变形。这里我们就要先了解到综合分析题的题型分类，总的来说分为时政类和哲理类两大类型。时政类主要包括公共政策类和社会现象类这两小类。前面举的例子中第一个例子就是社会现象类的题目。作答时政类题目我们就可以严格按照作答思路来，先提出观点，表明你的立场态度，接着要对自身观点进行分析论证，最后再根据题目内容，提出解决对策或是意见建议。哲理类题目主要包括哲理故事，民谚俗语等，前面提到的第二个例子就是哲理类题目。作答哲理类题目就要对答题思路做一变通了，可以首先阐述一下你对题目所给出的故事、俗语的理解，点出题目所给信息想要告诉我们什么要的道理。接着再结合题目要求进行论证，最后再结合自身实际工作，谈谈给你的启示。

（二）人际关系题

人际关系题，顾名思义就是指在题目中涉及到处理人与人之间的关系这类题目。那么对于教师类考试，题目中会涉及到的人际关系无非就是和学生、和家长、和同事、和领导之间的关系，我们在处理人际关系时有几个基本的原则：阳光心态原则、工作为重原则、自省原则。简单地说就是，我们在遇到矛盾时，首先应该保持心态的阳光，要朝着有益于工作，有益于处理矛盾的方向去考虑，并且时刻以工作为重，以学生为重，不能因为一些矛盾、问题影响到正常的教学工作。

人际关系题的一般题型什么样的呢，举个例子来看一下“学校进行优秀教师评比，一个同事的绩效不如你，学校却把优秀教师的资格给了他，对此，你怎么办？”这道题显然就是一道典型地处理和同事之间关系的题目。那么作答这道题，我们就应该遵循阳光心态的原则，首先要让自己保持一个好的心态，要让自己客观理性地看待这件事，而不是因此有情绪，进而影响到工作。其次，“我”应该对这件事有一正确的认3

识，绩效知识教师考评的一方面内容，那位老师绩效不如我并不代表着他其他方面不如我，他之所以能得到优秀教师的称号而我没有，这说明我一定是在授课水平、对学生的关爱或是工作态度等方面有做的不好的地方。那么正确认识这个现实之后，我还应该有个深刻的自我反思，反思自己在教学过程中存在哪些问题，找到问题并在今后工作中及时改正。另外，在答题中我们还应该体现出学习精神，例如在今后的工作中可以通过多和同事领导交流沟通，多向他们学习先进经验，提高我自己身的专业水平和授课技巧，以更好地让学生学到知识。

（三）组织管理题

组织管理题主要考察的是学生的组织协调能力。一般会表现为组织一次主题班会，组织一场英语角活动，组织一次演讲比赛等等与学生密切相关的这类活动。比如：校领导让你去组织一次全校范围内的英语角活动，请问你怎么组织。从这道题中，我们就能够看出来教师结构化的组织管理题一般的出题形式。

那么如何去做答组织管理题呢？我们也有一个基本思路：按办事的流程来，既可以按照事前-事中-事后的顺序来。事前主要就是要阐述下可以做哪些准备工作，包括工作计划的制定，人员、场地、时间的安排。具体活动现场的布置等等方面。接下来便是事中，考生可根据具体活动做好活动实施过程中的工作安排。比如资料的发放，会场秩序的维护等等，接下来就是活动结束之后的总结工作，这个总结可以做什么，一定要根据活动具体化出来，不要只留框架，没有内容。总的来说，组织管理题内容要细致，条理要清晰，很多同学都反应组织管理题难做，实际上只要我们做到这内容和条理这两点就足以应对考试了。

（四）自我认知题

自我认知题一般来说主要考察三方面的内容，即你是谁，你为什么要报考这个岗位，你将怎么做工作。这三个方面一般被称为自我认知题的母题，所有自我认知题都是从这三个基本问题演变而来的。

那么对于教师结构化面试，第一个你是谁也就是要考生做一个简单的自我介绍，那么在这个自我介绍中我们应该注意的是要和教师职业，要和你所报考的岗位相切合，要在你的答案中体现你是适合教师岗位的，你能够将教师工作做好。但是有一点要注意的是，在做自我介绍时我们一定要注意考试规则，注意保密原则，一定不能泄露个人信息，以免当作违规处理。第二个问题考察你为什么要报考教师岗位，实际上也就是考察考生的职业定位，考察考生是否对教师行业有一个清晰的认识。在作答这类问题时，考生自然要体现出你对教师岗位的热爱，体现出你积极主动的一方面。第三个问题则是偏向职业规划方面的问题。那么在作答这类问题时，考生可以根据自己的实际情况谈谈未来的职业规划，但是有一些内容是我们可以在答案中体现的，比如不断学习，向领导、同事请教，再比如端正态度，认真对待工作等等，这些无论是报考什么岗位都需要的，也是我们应该呈现给考官的。

（五）应急、应变类

应急、应变类题目主要是遇到实际教学过程中发生的事件为例。主要考察考生随机应变的能力和处理事件的应对能力。

例1：例1、如果小朋友给老师起绰号怎么办？

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学生给老师起绰号，大致可以分为三类：一类是善意的，出于对老师的尊敬和爱戴。如“老大”、“老板”（老班的谐音）之类。另一类则是由于某种原因对老师不满，如“老太”、等。还有一种完全是出于恶作剧，调皮捣蛋，像什么“黑皮”、“傻狗”、“鸵鸟”、等。

针对上面三种情况，教师须区别对待。

对于第一种善意的绰号，我们完全可以欣然纳之，让绰号演变为师生关系和谐的“调味剂”，这样可以更好地了解学生的思想状况，做好学生工作。

对于第二类绰号，教师千万要冷静，及时反省，要知道学生不会无缘无故地埋怨、讨厌甚至憎恨老师。为什么学生要给我们取这样的绰号？是不是我们平时的言谈举止有什么不妥的地方？教师可以放下架子，找学生和风细雨地谈心，了解绰号的由来，然后针对学生提出的意见及时改正，在班上进行自我批评，或者有针对性地找个别学生检讨工作上的失误，在以后的工作中注意改正自己的错误缺点，这样一定会取得学生的谅解，赢得同学们的支持，绰号自然就会烟消云散。

而对于第三种恶作剧式的绰号，教师可以跟学生个别谈心，也可以通过主题班会的形式，让大家一起讨论绰号对他人的影响，通过对侮辱性外号的体验，了解这一类外号对他人人格的侮辱、心灵的伤害，引导他们将心比心，推己及人，不随便给别人取绰号，更不能以同学的某些缺陷起绰号来寻开心，认识到将自己的快乐建立在别人的痛苦上是不道德的。

例2、你为什么要考教师资格证，为什么想要做教师？

初中时的一名老师对我影响很大，我从那时起便想做一名和他一样的老师，为祖国的教育贡献一份力量，也为自己寻的大学毕业后最喜欢，最开心的一份工作。更加希望可以把自己一生所学的知识和生活感触传给需要的人！我喜欢当老师 我也会为自己儿时的梦不断努力，希望各位评委老师给我一个圆梦的机会 ，我也会尽自己的努力成为一名优秀的人民教师！

例3、教师面试问题预测：如果有学生在课堂上故意刁难，你该如何应对？

要想应对这样的挑战，就要求年轻教师有过硬的专业知识，对于知识上的问题，不轻易被难住。但任何教师都会有自己不明白的问题，尤其是如今这样一个信息爆炸的时代，面对形形色色的学生，课堂上会出现很多的突发状况，这就要求我们做一名聪明的教师，冷静思考，巧妙处理。面对故意刁难自己的学生，首先不可以正面回击，不可以着急，先冷处理一段时间，然后可以找其谈话，甚至可以告诉他：“老师需要你的支持和帮助，就像你也需要别人的支持一样”，用真诚打动他，并在今后的日子里，逐渐树立威信。

三、结构性面试题目内容可以说五花八门，我们应该从哪些方面去准备，都需要具备哪些知识和能力上的储备。下面主要介绍以下六个方面。

第一,具备相关的法律知识。

第二，新课程改革的核心理念

1、“以人为本”“以学生的发展为本”是课程改革的出发点。21 世纪的教育应当着眼于使人“学会生存、学会生活”。 我们必须树立全新的课程理念，牢固确立

“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切”的信念，把 “一切为了学生的终身发展” 的思想贯穿于教育改革的始终。倡导一种学生主动参与、探究发现、交流合5

作的学习方式；使学生学会做人、学会求知、学会生活、学会健体、学会审美，真正成为学习的主体；培养学生自尊、自信、自律，积极主动，乐观向上，具有团结、合作、协调的精神，能与他人共同学习、工作和生活；使他们具有适应学习化社会所需要的读、写、算等基本技能和基础的文化、科学知识，能够良好地表达和交流；掌握基本的劳动技术，具有动手操作能力、社会 实践能力；具有收集、处理和使用信息的能力，发现、分析和解决实际问题的能力。

2、民主化是建构新型师生关系和课程管理体系的牢固基石。建构一种平等、理解、双向的师生关系，成为本次课程改革的一个焦点。教师要从传统的知识传授者、权威者的“象牙塔”中走出，既帮助学生获取知识，又要发展学生的能力，成为学生发展的促进者。教师应把学生看作自主学习的学习者。 学生不应该被动的接受知识， 而应该主动地建构知识，在经历建构的活动中，激发学生的创造力和潜能、情感、态度、价值观得以陶冶，个性得以发挥。

3、强调 “知识和技能、过程和方法以及情感、态度与价值观”三位目标的整合，体现了新课程的价值追求，是各学科课程目标的共同框架。新课程强调情感、态度、价值观，把它们当作课程目标的重要组成部分，有意识地贯穿于教学过程之中，使其成为课程教学的灵魂。在这种课程理念之下，在教学中，重过程、轻理论，强调学生探索新的经历和获得新知的体验。

4、树立终生学习观，终生学习将成为未来每个社会成员的基本生存方式终身教育的观念是人们根据社会经济的发展对人的发展提出的新要求。教育不再是一劳永逸的事，必须活到老，学到老，才能在社会竞争中立于不败之地。学习方式和教学方式的转变是本次课程改革的显著特征。改变原有的单纯接受式的学习方式，探索学生主体性的学习方式，自然成为这场教学改革的核心任务。转变学习方式，就要把学习过程中的发现、探究、研究等认识活动凸显出来，使学习的过程更多的成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。还要积极引导学生从事实验活动和实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，切实提高学生的动手能力、实践能力。强调发现学习、探究学习、研究学习、成为本次教学改革的亮点。新课程改革重视培养学生研究性学习能力、协作交流意识、知识探究习惯，从以课程为中心向以学习者为中心转变，从被动学习向主动学习转变。

5、改革课程评价过分强调甑别与选拔的静止观，树立评价促发展的发展观课程评价对课程的实施起着重要的导向和质量监控作用。新一轮基础教育课程改革把课程评价观的转变作为重要枢纽。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。评价的根本目的在于促进学生发展。所以评价内容要综合化，重视知识以外的综合素质的发展；评价标准分层化，关注被评价者之间的差异性和发展的不同需求，促进其在原有水平上的提高和发展的独特性；评价方式多样化，将量化评价方法相结合，丰富评价与考试的方法；评价主体多元化，从单向转为多向，增强评价主体间的互动，关注发展过程，将形成性评价与终结性评价有机地结合起来，使学生，教师、学校和课程的发展过程成为评价的组合部分。

6、批判与创新是本次基础的教育课程改革的灵魂。

批判性思维和创新性思维是推动未来知识社会前班的主要动力，通过培养学生批判性和创造性思维的习惯，提高学生解决问题的能力是未来发展的需要。创新教育是走向教育创新的必由之路，是深化教育改革、全面推进素质教育的具体措施。作为一种教育理念，创新意味着创新型学校环境中，由创新型教育通过创新型教育方法培养出具备创新素质学生的过程。根据时代的要求和教育发展的需要，确立“创新教育”6

的全新学生观，找准教育与创新的结合点，全面实施素质教育，最大限度地开发学生的创造潜能，把学生培养成敢于挑战、勇于创新的高素质人才，这是摆在我们面前亟待解决的重要课题。首先，教师不能满足于传道、授业、解惑，而应当学会创新，即观念、知识和方法的创新，要做到这一点，就得具有批判精神和反思能力。新的教师观念要以培养创新精神和实践能力为主要目的。

7、回归生活是新课程改革的必然归属

回归生活意味着要培养在生活世界中会生存的人。我们的课程改革在课程设置、教学内容上要努力贴近社会生活，尽可能从学生的现实生活、从学生今后的发展出发，有针对性地设置课程；追求生活意义中的课程。课程要关注与学生相关的生活经验，要成为学生生活历程的重要组成部分，扩大学生的知识接触面，让学生在与社会环境的互动中，获得完善的发展。强调使新课程更人性化，改革把学生作为“容器”进行“填鸭式”教学的做法，使学生有可能在自己的生活中进行自主学习，为学生关注自身、回归日常生活提供了空间与可能。

第三，沉着冷静、条理清晰

任何题目的回答都要做好充分的准备，从容应对;经过思考，理清思路，抓住要点、层次分明地答题，会给考官留下较好的印象。

第四，注重积累，有理有据

回答问题应该有一定的理论高度，有理有据，引经据典，言近旨远，对于党的教育方针政策、国家教育法律法规、新课程理念、教育名人名言等，都需有一定的理论功底，注重积累。

第五，实事求是、真诚感人，接地气

从本人的实际情况出发，不夸大，不缩小，正确应对考官的发问。答题内容尽量平实接地气，切勿好高骛远。太“高大上”的题目考官并不一定会喜欢。

如果你对考官所提的问题回答不出来，就坦率地承认“不知道”并表示歉意，不要胡编乱造。

第六，紧扣题目、抓个性化要素

紧扣题目来做答，以问题为中心，注意题目中的个性化要素，结合自身特点进行创新，才能有所突破，获得高分。

活动：“学以致用”

1、学高为师，身正为范。对此你是怎样理解的?

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2、你的学生考上了自己理想的学校，学生家长为了表示对你的感谢，请你去参加“谢师宴”，你应不应该去？

3、一名班主任以严格管理著称,教学成绩优秀,一名女生因早恋,成绩大幅度下降,班主任十分生气,在全班点名批评了这名女生,结果这位女生从教学楼跳楼自杀,你怎么看?

4、新学期领导调你到一个双差班去当班主任，你怎么办?

第三章 试讲（教学过程）

一、什么是试讲？试讲的内容及要求？

试讲：又叫课堂教学，是在有限的时间内，教师通过口语、形体语言和各种教学技能与组织形式的展示而进行的一种教学形式，考察的是教师的综合能力。

二、教师资格证考试试讲的要求：

1、配合教学内容适当板书。

2、教学过程需有提问环节。

3、试讲时要体现师生互动。

三、大家面试时需要做到的：

1、讲教学思路的设计。教学思路主要包括各教学环节的顺序安排及师生双边活动的安排。教学思路要层次分明，条理性强，富有启发性。体现教师的主导作用和学生的主体作用。

2、讲教学重点、难点的处理。教师高超的教学技艺体现在突出重点、突破难点上，这是教师在教学活动中投入的精力最大、付出的劳动最多的方面，也是教师的教学深度和教学水平的标志。要从知识结构、教学要素的优化、习题的选择和思维训练、教学方法和教学媒体的选用、反馈信息的处理和强化等方面去讲明突出重点的步骤、方法和形式。

3、板书设计要注意知识科学性、系统性与简洁性，文字要准确、简洁。说依据可联系教学内容、教学方法、教师本身特点等加以解释。板书在讲课的过程中根据流程直接写出来。

4、尽量在评委面前展示自己的特长和优势。

四、教学方法（简称教法）

教法是指教师为实现某个具体的教学目标而采取的方法或手段，以及为此而选用的教具。教法的选择是在分析教材、学生和教学目标的基础之上，在以教师为主导和以学生为主体的原则指导下，根据具体教学目标的要求分别选择不同的教学方法。

从学生的实际情况出发，根据学科的教学特点和目标要求并结合当前素质教育的要求，科学设计教学“任务”，综合选用讲练结合、分组合作、自主探究等教学方法，以便学生多动手、多思考、多实践，从而了解和掌握相应学科基本知识和技能。

第一类方法：“以语言传递信息为主的方法”，包括讲授法；谈话法；讨论法；读8

书指导法等。 第二类方法：“以直接感知为主的方法”，包括演示法；参观法等。 第三类方法：“以实际训练为主的方法”，包括练习法；实验法；实习作业法。 第四类方法：“以欣赏活动为主的教学方法”例如陶冶法等。 第五类方法：“以引导探究为主的方法”，如发现法；探究法等。

充分运用多媒体资源，可以为学生提供友好的交互功能，用拟人化形式、多彩的画面、悦耳的音乐，激发学生的好奇心，寓教于乐，多方位地刺激学生的感官。

五、学生学习方法：

教师要讲出教学中如何努力提高并维护学生对课程的学习兴趣；讲出教会学生发现问题和分析问题的一般方法；讲出如何鼓励学生多动手尝试并善于举一反三，以便更好地更多地学掌握知识和技能，并用所学到知识和技能去解决实际问题；讲出如何指导学生开展“合作”；讲出如何指导学生开展“研究”活动，最终使学生的心理、生理等综合素质得以全面发展。

六、教学环节介绍：

1、导入：创设情境

2、讲授新课

3、练习，巩固提高（学以致用）

4、课堂小结：拓展，升华

（一）导入

导入是指教师在一项新的教学内容或教学活动开始前，引导学生做好心理准备和认知准备，并让学生明确学习目标、学习内容以及学习方式的一种教学行为。

导入是课堂教学的重要一环，精彩的导入能抓住学生的心理、激发学生的求职欲望和学习兴趣,达到“课未始，兴已浓”的状态。

在导入环节，需要注意以下原则:

第一，追求目的性和针对性；

第二，重视关联性和递进性；

第三，体现直观性和启发性；

第四，富有趣味性和艺术性；

第五，具有间接性和灵活性。

导入的方法在形式上比较灵活，有诸如直接导入、温故导入、活动导入、图片导入、歌曲导入等。注意形式上的新颖性。

成功地导课能很快集中学生的注意力，引起学生的学习兴趣，促使学生进入渴望学习的训练状态，为整节课的教学打下良好的基础，通过学习课堂兴趣，关键是教师课要上得“有趣”，因此我们要把愉快的有效的东西跟教学内容结合起来，激发学生的好奇心，因为好奇，才有探索，也才有创造，根据教材的内容，教师可设计引入一些于内容密切相关故事，笑话等等导入新课。

例如，人教版三年级上册第七单元一节内容《分数的初步认识》时，教师是这样导课的：师：“今天我们班可真热闹！你们看，老师还把谁带来了”。课件出示蓝猫。蓝猫：“嗨！大家好，我是你们的朋友蓝猫，今天我想带你们一起去冒险岛寻宝，想去吗？”一看到熟悉的蓝猫要带自己去寻宝，学生的兴趣马上就被激发起来了。接着教师又安排他们在与蓝猫出发的路上，碰到了啄木鸟大哥分饼引起大家的不满的情节，创设了这一问题：要怎么分才能两人一样多，才公平。你有什么办法？有学生回答：平均分，一人一半。师：你能用一个数来表示一半吗？学生被问住的同时，他的学习9

兴趣也因此被激发了，求知欲望也增强了。

（二）讲授新课

讲授是教师通过口头语言辅以板书向学生系统传授科学文化知识的教学方式，是一种教师讲、学生听的活动。它主要通过叙述、描绘、解释、推论等引导学生了解现象，感知事实，理解概念、定律和公式。要求：知识的讲解要准确无误，清楚明白。争取做到“精讲”。

在讲授过程中，需要注意启发性和直观性教学的运用，同时需要使讲授的内容和语言富有感染力，并辅之以板书的形式进行配合，达到相得益彰的效果。

讲授的要求

1.讲授的准备要充分、目标要明确

对讲授内容作全面的分析和把握，做到准备充足、思路清晰、目标明确，力图将系统的知识呈现给学生。

2.讲授要生动、形象

使学生“如临其境”、“如见其形”、“如闻其声”，将抽象的概念具体化、深奥的哲理形象化、枯燥的知识趣味化。生动形象、富有趣味的讲授，能够激发学生的兴趣，使他们集中注意、积极思维，对学习内容产生深刻的印象，这对于他们理解、掌握知识和发展思维有着重要作用。

3.讲授要简洁

教师应使用简洁明快，既准确又精练，既有逻辑性又有概括性的语言进行知识传授。这就要求教师对教材的书面语言进行加工、提炼、斟酌，用最简练的语言表达最丰富的内容，使每一个字、每一个句话都起到相应的作用，只有这样，才能启迪学生的思维活动。

历史教学讲鸦片战争，分析鸦片输入对我国的危害时，有位教师概括：“鸦片输入，使我国国贫、民穷、兵弱。”将教科书中洋洋数千字简缩为十几字，可谓言简意赅、言不虚发，学生听起来带劲，印象深刻。

4.讲授要通俗

学生听得懂、听得明白，才有可能接受和掌握教师所讲授的教学内容。因此，讲授过程中传递的信息必须符合学生的知识背景。教师在选择例子和证据时，应做到适合学生的年龄特征和经历，尽可能选择学生比较熟悉的事物，使他们容易把这些事物与即将学习的知识联系起来，顺利实现新旧知识的迁移。

5. 讲授要注意和谐性

在讲课过程中，教师应注意语速、语调、响度等的科学运用，并根据学生的反应及时做出相应的调整。在确定基本的速度和音量后，语音的高低、强弱、快慢和停顿还应根据教学内容有一些变换、起伏，以吸引学生。一般而言，教师在讲授时应该声音洪亮、吐字清晰、发音规范、节奏适宜、语调平直自然，但也要根据内容要求、感情表达的需要适当改变，做到抑扬起伏、错落有致，恰当的语调是达到教学语言和谐性的一个重要因素。

6.讲授要与板书相配合

讲授与板书相互配合，可以更好的发挥讲授的作用。板书的基本内容包括图画、文字、公式和表格。板书内容一般都是教学内容的重点、难点，教师利用讲授对精心设计的板书内容加以点拨、讲解，能引导学生抓住教学的主要内容，提示学生重点和关键问题，帮助学生记忆和消化教学内容，有利于学生记好笔记和复习。

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提问是教师运用提出问题，以及对学生回答的反应的方式，促使学生参与学习，了解他们的学习状态，启发思维，使学生理解和掌握知识、发展能力的一种教学行为。

在提问过程中，考生需要注意以下几点:

第一，吐字清晰、表述连贯；第二，注意提问的语速和停顿，让考官觉得有真实感；第三，提问后需进行评价与反馈。

（三）巩固提高

1、巩固和灵活运用所学知识，提高操作能力

创设操作性情节，调动学习兴趣。根据小学生好动、好奇的心理特点，在小学数学课堂教学中，教师可以组织一些以学生活动为主，对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作，使学生通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创造精神。

人教版三年级上册第七单元一节内容《分数的初步认识》，教师安排了两个的操作情境。一是涂出教具图形长方形、正方形、圆形、树叶、衣服、六边形纸片的二分之一。二是用圆、长方形、正方形纸片，通过折一折、涂一涂创造出其他的分数来。

2、营造“竞争”情境，激趣乐学。

根据学科特点以及学生好动、好新、好奇、好胜的心理特点，在课堂中创设一个竞争的情境，引入竞争机制，面向大多数学生，恰当地开展一些游戏竞赛的活动，为学生创设一个竞争和成功的机会。把新知识寓于游戏竞赛活动中，通过游戏竞赛使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。教学中做到多鼓励，为学生创造展示自我，表现自我的机会，促进所有学生比、学、赶、超。用竞争来消除课堂中常有的枯燥感，从而激发学生的学习兴趣。

例如：在学习了混合运算后，教师安排了这样的游戏环节：四人一组，每人出一张扑克牌，看谁先凑出24，谁算出来牌就归谁，最后谁的牌最多谁就获胜。这不仅让学生复习了表内乘除法和运算顺序，而且极大满足了学生的好胜心，让他们领略了成功的喜悦，更加激发了他们学习的兴趣。

例如：体育运球三步上篮。通过运球投篮比赛，检验刚才小组练习的成果。累计在规定的时间内，看哪个组进球最多？从中线和边线的交叉点开始。培养学生的团队精神和竞争意识。

例如：趣味练习：扣篮练习和比赛。降低篮筐的高度，采用“手举式篮筐”。练习时要求学生自由展示自己的技术和才能，表现出自己的个性和特点。比赛时由学生自己选出的评委亮分。通过比赛提高学生学习的积极性、兴奋性，增强自信，张扬个性。

3、密切联系生活实际，学以致用。

在我们的生活中知识的联系无处不在。因此，在教学中，我们就应该尽量使问题更实际，更贴近生活，让学生从自己的身边找出答案，在生活中学习，在学习中生活，在学习中提升。

例如: 在初中化学《大自然中的二氧化碳》这一课中，教师运用：说说你眼中的二氧化碳。学生发言后教师引导学生将众多内容分成“对自然界的影响”、“性质”、“用途”三个方面，提出问题：这三个方面起决定作用的是？引导学生认识到性质决定用途、性质决定物质在自然界中的存在属性，人们只有正确的认识物质才能更好的改造物质和利用物质。把科学界的争论交待给学生，启发他们的思考，激发他们继续研究的愿望，培养他们全面客观认识世界的科学态度。

（四）课堂小结：拓展，升华。布置作业。

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课堂小结是在完成某项教学任务的终了阶段，教师富有艺术性地对所学知识和技能进行归纳总结和转化升华的行为方式。常用的课堂小结方法有自然结尾法、悬念留疑法、前后照应法、知识延伸法和激励法。

在小结环节需要注意选择合适的方法，以达到总结概括和巩固强化所讲知识的目的。

七、试讲高分策略

1、体现新课程改革教学理念

（1）师生关系融洽，活跃课堂气氛。

课堂上教师与学生的情感沟通，主要靠语言，教师语言情感的流露，对低年级学生的学习影响特别大，学生们会随着你富有激情的语言进入到兴趣中去，随着你鼓励的语言投入到认知中去，随着你赞扬的语言沉浸到成功之中去，在低年级数学课堂教学中，教师的语言除了要准确、清晰、精炼，更重要的是要亲切自然，富有童趣，富有情感，具有激励性。低年级学生心灵比较脆弱，教师过多地指责和过高的要求会刺伤他们的自尊心，降低其自信心，削弱他们的创造兴趣。教师应尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性，关心每一个学生。在学生有错时，不过分批评指责而是给他们改过的时间好机会，使学生感到“老师在期待着我”，从而自觉地投入到积极学习之中。

所以教师在教学中尽量采用“你真棒！”、“你说的真好！”、“你对这个问题考虑的很全面”、“再想想，谁有更好的办法？”、“你能当一名合格的„吗？”、“我们用掌声鼓励一下这位同学”等等富有激情的语言，来带动学生积极参与到课堂教学活动中来。

（2）自主探究，让学生体验“再创造”

教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造工作，而不是把现成的知识灌输给学生。”实践证明，学习者不实行“再创造”，他对学习的内容就难以真正理解，更谈不上灵活运用了。让学生自己动手、动脑发现问题、提出问题。

（3）以小组合作为主要学习方式。

新课程改革强调学生学习方式的转变。小组合作学习作为本次课程改革积极倡导的有效学习方式之一，因其具有使学生优势互补，形成良好人际关系，促进学生个性健全发展的优点，越来越多的老师在课堂教学中采用这一方法。

例如：在教学《旅游中的数学》这一课时，我让学生以小组为单位来开展活动，学生马上进行了合理的分工，有的学生当导游，告诉大家离目的地还要多长时间，有的学生负责租房子，有的学生负责景点的门票，有的学生负责中午的午餐搭配。

采用这样的小组合作学习方式，优生的才能得到了发挥，中等生得到了锻炼，学困生得到了帮助的提高，学生不仅学到了新知识，而且口头表达能力、自学、思维、合作能力都有提高。同时学生在学习过程中积极参与，互相交流、公平竞争，促进了良好心理素质的形成。课堂上师生互动，生生互动的合作交流，能构建平等自由的对话平台，使学生处于积极、活跃、自由的状态，能出现始料未及的体验和思维的火花的碰撞，使不同的学生得到不同的发展。

细读自己所教学科的课程标准或是课程标准解读。

2、善于虚拟教学情景

3、及时调整自己心态

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4、努力展示自身素质

5、能够掌控好时间（9分钟左右）

第四章 答辩

一、答辩（非结构性答辩）是考官根据考生试讲内容和测评要素进行的随机提问。

考官会从以下几个方面追加问题。教学目标；教学重难点；教学环节设计；教学效果预测；知识性错误等。

（一）教学目标：

教学目标是指教师要说明通过本节课的教学，使学生掌握哪些知识，训练哪些技能并且培养哪些情感、道德以及非智力因素。另外，有关教学目标的确定还必须切合学生的实际，即在分析教材和学生的基础上，根据教学内容、年龄特征以及认知结构，合理地确定本节课的具体教学目标，并说明这样确定的有关依据。

教学目标主要包括知识目标、能力目标和情感目标三个方面，确立教学目标。

一、制定三维目标中“知识与技能、过程与方法”的方法。

课堂教学目标是一种行为目标，一般认为行为目标的陈述要素有四个：行为主体、行为动词、行为条件和表现程度。这一方法可以作为

1、主体：阐述教学主体。（也可以省略）

2、行为（行为动词）：通过学习后学生应能做什么，获得怎样的学习结果。一般为动宾结构。

3、条件：说明上述行为在什么条件、环境因素下产生。

例如：“通过观察，准确描述……”、“通过具体实例，说明……”

4、程度：规定达到上述行为的最低标准。程度可用定量的方法来表示；也可以用定性的方法；定性定量相结合的方法。一般从行为的准确性、质量来确定。

例如《生命 生命》教学目标

1、知识与技能目标：通过体验、联系上下文等各种手段，学生理解本课“肃然起

条件 主体 行为

敬”、“小憩”、“庸碌”、“擎天撼地”等词语的意思。

程度

2、过程与方法目标：学生能借助“三读（读通、读懂、读好）”进行自主学习，乐于

主体 条件 行为

朗读，达到正确、流利、有感情地朗读课文。

程度

（二）制定情感态度价值观的教学目标的方法：内外结合表述法。

先用表述内部过程的语言进行陈述教学，再用可观察的行为将这个目标具体化。

例如《生命 生命》教学目标

3、情感态度价值观目标：学生能把握主题词，准确理解文意。体会作者的思想感情，理解生命的价值，体味生命的顽强和美好。

（二）了解学情：

学生是教学活动过程中最基本的因素之一，对学生的充分认识，是取得良好教学13

效果的必要条件。

充分认识、了解和分析学生的年龄特征、知识水平、能力结构、认知结构、接受水平，当前的发展水平以及潜在的可能发展水平、学生的共性以及个别差异等。

小学一二年级心理特点

1、心理水平还停留在不随意性和具体形象阶段；心理活动的随意性和目的性虽有所发展，但仍以不随意性为主。

2、参加集体活动时的集体意识比较模糊，还不能清楚地意识到自己和集体的关系；意识不到班级是一个集体，意识不到班级的荣誉。

3、还不具备自我评价能力，对活动的成功与失败不会放到心上，但喜欢听表扬的话，对批评的话语不放在心里，一会就恢复到原始状态。

三、四年级学生的心理特点

1、感知觉的无意性和情绪性比较明显。身体练习时容易被新颖的内容所吸引，经常忘记练习的主要目的。兴趣十分广泛，几乎那项体育活动都喜欢，感知动作的要领比较笼统，时间和空间感较差。

2、注意不够稳定，不易持久，有意注意虽有发展，但还很不完善。集中注意力的能力较差，时间在20分钟内。

3、无意记忆还占相当优势

4、情感容易外露，自制力较差，愿意依靠老师，由老师来评价动作好坏和裁判胜负。

5、男女生在一起活动不受性别的限制，集体意识开始形成，其兴趣由个人活动逐渐转至集体而有组织的活动。特别愿意选择合得来的同学，结成一组练习。

五、六年级学生的心理特点

1、感知觉属于少年阶段的特点，但相对比较，感知事物的目的性比童年阶

段明确，感知事物的精确性改善。

2、集中注意能力有所发展，集中注意、专心致志的时间可达25-30分钟左

右。注意分配能力也有提高，在注意腿的动作同时，还能注意到手或脚的动作。

3、有意记忆在不断发展，开始由教师布置任务的记忆过渡到自觉的记忆。

4、已从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但仍然是同直接与感性经验相联系，仍然具有很大成分的具体形象性，仍习惯于模仿实际动作。因此，需加强启发式教学，发展学生比较、分析，综合思维的能力。

5、女生在一起活动开始注意性别界限。男性女性的性别特点明显地表露出来。集体意识显得强烈，与其他小组的对抗意识越来越强，喜欢与同学协作参加竞赛性的练习，愿意练习竞技运动中的一些基本动作，但仍十分喜欢游乐性、趣味性、活动性游戏。

初中学生特点

（一）初中生感知活动的特点

1、观察力发展上观察的目的性、持久性、精确性和概括性有显著的发展，特别是八年级是观察力发展的一个转折点。

2、逻辑性增强

（二）初中生记忆发展的特点

1、逐步由机械识记向意义记忆转化

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2、有意识记忆逐步占主导地位八、九年级开始

3、记忆容量日益扩大

4、由听觉识记向视觉识记转化

5、短时记忆广度接近成人，八年级与高二持平。

（三）初中生良好思维品质的培养

1、深刻性及其培养初中生能够自觉地要求从本质上看问题但实际中往往停留在事物的表面上。采用一题多变、设置隐含条件、模型转换、多题归一等问题情境来促使思维的发展。

2、灵活性及其培养 初中生思维灵活性迅速发展个体差异显著进入高中这种差异很快定型。采用灵活多变、举一反三运用已有知识解决比较复杂问题研究逆定理训练逆向思维典型例题总结规律。

3、独创性及其培养初中生独创性开始萌芽。 采取将知识进行多种组合一题多问提出异想天开的问题诱导变换思维角度、多途径、多方位思考。

4、敏捷性及其培养初中生思维敏捷性有了一定提高敏捷性的差异开始表现出来，八年级开始较为显著年级越高差异越大。 采取从速度和基础两方面进行训练。

教学重难点：

教学重点（简称重点）是指教学中的重点内容，是课堂教学中需要解决的主要矛盾，是教学的重心所在。教学重点是针对教材中的学科知识系统、文化教育功能和学生的学习需要而言的。因此，它包含重点知识和具有深刻教育性的学科内容。重点的形成主要有以下三个方面：从学科知识系统而言，重点是指那些与前面知识联系紧密，对后续学习具有重大影响的知识、技能，即重点是指在学科知识体系中具有重要地位和作用的学科知识、技能。从文化教育功能而言，重点是指那些对学生有深远教育意义和功能的内容，主要是指对学生终身受益的学科思想、精神和方法；从学生的学习需要而言，重点是指学生学习遇到困难需要及时得到帮助解决的疑难问题。

教学难点（简称为难点）是指那些太抽象、离学生生活实际太远的、过程太复杂的、学生难于理解和掌握的知识、技能与方法。

难点的形成主要有以下几个方面的原因：一是该知识远离学生的生活实际，学生缺乏相应的感性知识；二是该知识较为抽象，学生难于理解；三是该知识包含多个知识点，知识点过于集中；四是该知识与旧知识联系不大或旧知识掌握不牢或因大多数学生对与之联系的旧知识遗忘所致。

教学是一项循序渐进的活动，高一级目标的达成需要以基础一级的目标的实现为前提，要做到合理衔接，因此目标确定应该体现出系统性和整体性，

新一轮的基础教育课程改革确定了三个维度的具体教学目标，即知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观，

教学目标的设计，只有在符合学生学习特点与规律的基础上，才可能最终促进学生的发展。所以目标确定应在学情分析后进行，并且时时注意以学生为主体，制定符合学生实际的目标。课堂教学目标应尽可能具体化、细节化。

例如，《变色龙》一课教学目标确定为例，我们可以根据学生实际情况，对教学目标作分层处理：1、在教师的指导下，找出表现人物性格特征的字、词、句，并在此基础上用精炼的词语概括出奥楚蔑洛夫、赫留金、市民等人物形象特点； 2、用自己的语言清楚表达对小说人物形象的看法，进而懂得养成正直、诚信、有正义感的性格的重要性；（以上是对全体学生的要求）3、在评价奥楚蔑洛夫的同时，通过结合对写作背景知识的了解以及教师对社会学有关知识的介绍，理解变色龙的实质，进而理解小15

说主题。

例如：八上《信客》一课的教学目标：知识目标: 1、有感情地朗读课文，并通过筛选和叙述信客生平事迹，理清全文脉络，整体把握课文内容。能力目标 2、通过对信客生平事迹的把握，以及重点对文中描写信客的语句的品读，能 概括出新老信客的性格特点，并通过与《背影》《台阶》的语言比较，体会本文质朴而典雅、警辟而畅达的语言特点。 情感目标：3、通过自读、同议，能用自己的语言表述文中作者对新老信客的态度和感情，懂得尊重和学习普通人诚信、朴实、善良的品质。

教学效果预测：

教学效果是教学目标的归宿和体现。教学效果的预测，既是教师实现教学目标的期望，又是实现教学目标的自我把握程度。要对学生的认知、智力开发、能力发展、思想品德的养成、身心发展等方面做出具体的、可能的预测。

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