缺乏教学技能 神马都是浮云

2023年12月6日发(作者：跄怎么读)

-

２Ｏ１１．２　我的脸火辣辣的，挫败感几乎摧毁了我的信心。下课后，我在反　思，为什么我精心备的课学生不爱听？在当时的情况下我是不是　不靠、求诸于己的自尊，要有通过努力战胜困难的自信，才能不断　走向胜利。一个自强的人，才是一个真正自尊自信的人。新时代女　教师，她的精神风貌中最突出的特质应该就是自强！　女性成为教师，固然有其天生的优势，如口齿清晰，语言流　可以换一种方式处理？为什么我没能控制住课堂的混乱？我在课　堂危机处理是不是可以做得更好？　我憋着一口气：我不能轻易认输，我一定要征服这群学生！　利，考虑问题细致周到等，但要有所建树，更应关注如何保持教　学、教研持续发展的后劲，成为学者型教师。在这条走向成功的　必经之路上，女教师注定要付｝｛＿ｊ更多。　从这件事情开始，在教学中，我注意既要保证学科知识的科学　性，同时，针对历史学科涉略面广、知识宠杂的特点，在备课之　余广‘泛阅读各种书籍，还经常向学生借书看，了解他们的流行文　化，把自己变成一个杂家。这样在上课时，我联系学生学习、生　在学校，我们是能顶半边天的职业女性，回到家里，女性细　腻的情感和天然的母性决定了我们对孩子的无限关爱和对温馨　家庭的眷恋。面对事业，我们兢兢业业，不能松懈；面对家庭、孩　子天真可爱的笑脸，我们不忍也不愿放松为人母的职责。有人形　活的实际，旁征博引，吸引他们的注意力，教学效果越来越好。　同时，为了更好地把握学生的心理特征，增强德育工作的有效　性，我到网络上搜集各种材料、案例，更是静下心来将大学时代　学习的公共教育学教程、教育心理学认真温习一‘遍。这一追根溯　源的理论学习，使我对问题的看法没有简单地停留在网络上层　出不穷的新名词上，而是找到问题本质之所在。我在实践中也不　容诗歌是戴着镣铐的舞蹈，我想戴着镣铐起舞不正是对我们职　业女性走在自强之路上最生动的诠释吗？正因为肩上的担子沉　重，我们的人生才会如诗如歌般精彩和值得期待。我是幸运的，　我的家人理解支持我。我自己也努力平衡工作与家庭的关系：工　作中我全心投入，按计划有步骤地进行教学与教研能力的提升：　节假日里，操持家务、与孩子的亲予互动也成为我最好的放松和　调整方式。　断加深对理论的理解和运用。那个拍案而起的学生后来成了我　的Ｊ力史科代表，和我结下了深厚的师生情谊。正是源于平时的积　累，我更从容地面对学生，面对这次技能火赛的挑战，在最后一轮　的综合赛中，我笔试部分有关知识面和教育学理论的成绩优胜于　其他选手，这不是临阵磨枪的结果，是平时移｛累的功效。“自信人　生二百年，会击江水三千里。”我希望我的学生不仅学到我传授　的知识和方法，更要学会如何通过努力，自信面对人生。　“天行健，君子以自强不息。”当我们面对困境时，要有不等　两方有句名言：如果你足够坚强，你就是史无前例的。今天，　我们有幸生活在这样一个时代里，中华民族这条巨龙正在腾飞，　让我们乘时代之盛，展巾帼风采，为我们自己——新时代自尊、　自信、自强的职业女性喝彩加油吧！●　（责任编辑：赖一郎）　缺乏教学技能神马都是浮云　◎宁德市教师进修学院　陈成龙　前　薹　一薰　姜　蓑譬　高，就会有效提高教育教学质量，当前正在进行的新课程改革也　才会取得成功。具体地说，教学技能的重要性至少有如下三点：　”劳动奖章．让教育工作者心里痒痒的：“什么时候教育战线也　首先，教学技能水平往往是一位教师师德水准的反映。从教　能开展技能大赛，那该多好啊！”热切盼望的这一天终于到来　了　２０１０年，福建省总工会和福建省教育厅联合举办了福建省　者要讲究师德，但师德是从具体的教学实践中体现出来的。高超　而精湛的课堂教学技能是教师忠诚于人民教育事业，热爱本职工　作的结晶，教学技能平庸者只能愧对人民教师的称号。教师只有　以自己创造性的劳动去探索课堂教学的新境界，不断努力提高自　己的教学技能，才能完成党和人民赋予的教育任务。一个教师如　果连自己所从事的教育教学业务都不熟练，不能从教学实际出　发，将教育内容灵活巧妙地传授给学生，培养学生的能力，发展学　生的智力，不能很好地完成教育教学任务，那么什么“忠诚人民的教　育事业”、“一切为了学生的发展’Ｉ等等口号都是欺人之谈。因此，从　师德的角度来说，我们教师应该努力提高自己的教学技能。　其次，提高教学技能是落实新课程改革理念，并使新课程改　首届中小学教师教学技能大赛。这个赛事从发出通知的那一天　起就牵动＿，我省全体教育工作者的心，激发了许多教育工作者　提高教学技能水平的热情，并引发了我省广大教育工作者提高　教学技能的练兵热潮。许多教育专家认为：教育足一门艺术，为　了达到教育目的，必须优化教学手段和方法，这种运用教学手段　和方法的能力，即是教学技能。教学技能是教师专业技术的重点　和核心，开展教学技能大赛是给教学技能应有的地位。如果上级　也能像机械制造行业重视技能一样重视教学技能，创造条件促　使教师提高课堂教学技能，那么教师的素质就会有一个大的提　革取得成功的重要保证。为了国家的发展、民族的昌盛，为了造就　百千万创新人才，我国实行了新一轮课程改革。这新～轮课程改　创造性教学”（河南大学出版社，１９８９年）。从大学者的论述中我　们可以知道，所谓的教学艺术其实就是多种教学技能的完美组　合。与教学艺术相关的是教学风格，教学风格是一个教师的教学　思想、教学技能、教学风度三者有机结合的产物，是教师教学个　革提出了许多新的理念，如“培养学生素养”的观点、“学生主体”　的观点、“探究性学习”的观点、“三维评价”的观点等等，这些思想　与理念应该说现在已经为许多教育实践证明是正确的，但如何实　施这些理念必须以良好的教学技能为保障，没有良好的教学技能　性特点、行为方式等的集中反映。由于教学技巧构成了教学艺　术、教学风格，自然，教学艺术与教学风格也就要建立在正确、合　作为保障，新课程改革就难以深入并取得成功。就拿语文科来说，　当前课改中出现了诸多情况：教育目标虚化，不敢理直气壮地传　授知识：教学内容泛化，文章解读肤浅；动辄拓展，把知识教学和　能力训练处于悬空状态，结果把语文课上成杂烩课，语文味被淡　理、娴熟使用教学技能技巧的基础之上了。因此，一个教师要使　自己的教学富有艺术性，乃至于形成自己的教学风格，就必须钻　研教学，提高自己的教学技能。平时要多揣摩课前应怎么做好准　备，课堂上怎么做好组织工作，应怎么开讲，怎么提问，要使用什　化，等等　之所以出现这些偏差，除了理念滞后外，一个很重要的　原因即是执教者缺乏应有的教学技能。比如要学生鉴赏某首诗　词、某篇文章，有的教师拿不出有效的方法，只是泛泛地说“下面　么教学方法，怎么处理课堂上的偶发事件，等等。只有把这些教　学技能磨练得很娴熟，运用得很恰当，才称得上富有教学艺术并　形成教学风格，否则教学艺术与教学风格都是水中花、镜中月。　总之，教学技能是师德水准、教学艺术、教学风格的集中体　现，它关系到课改的成败，教育事业的发展、人才的培养。如果　一请同学们认真鉴赏这首诗（或文章）”；教师想指导学生进行探究　性学习，但不知如何指导，只抛给学生一句话“请同学们对这个问　题进行探究”，这种“鉴赏”和“探究性学习”效果如何，可想而知了。　个国家教师群体的教学技能水准低下，那么这个国家教育的　教师教学技能水平低下，那么课改的新理念自然得不到落实，教育　教学效果也就得不到提高，新课程改革的目标也就不能实现。　还有，教学技能是教学艺术、教学风格的具体体现。如果教　学技能得不到提高，那么教学艺术和教学风格的魂就无体可附。　我国当代教育学者王北生教授在他的《教学艺术论》中指出：“教　学艺术就是教师（在课堂上）遵照教学法则和美学尺度的要求，　灵活运用语言、表情、动作、图像组织、调控等手段，充分发挥教　诸多方面都要受其制约，这个国家的教育必定是落后的。作为教　师我们一定要认识到提高教学技能的重大意义，努力钻研教学　技能，切实提高自己的教学技能，使自己早目成为教学技能水平　高超的教学艺术家　要时时提醒自己：如果缺乏教学技能，那么　神马都是浮云！如果一个教师没有高超的教学技能，他就与德艺　双馨的教育家无缘●　（责任编辑：赖一郎）　学情感的功能，为取得最佳教学效果而施行的一套独具风格的　对虚境型片段教学评价的思考　◎龙岩市普通教育教学研究室　杨梓生　时于教学现场无学生的片段教学，通常称为虚境型片段教　／、．Ｊ学。它具有如下特点：（１）教学以虚拟而非真实的学情为　出发点、以促进虚拟学生发展为目的，即虚境型片断教学属于虚　素是教师、学生与教学媒体（含教材、　教具、实验等）。教学过程就是系统中　诸要素相互联系、相互作用的过程（如　图１）。因此，教学评价体系的建构必　图１　教学系统三要素及其相互作用　须关注系统中各个要素及其关系。由　于虚境型片段教学系统中学生是缺位　拟的教学活动；（２）教学过程所开展的活动是虚拟的师与生、生　与生互动，以及基于虚拟的师生、生生互动而生成的进一步的虚　拟活动；（３）教学时所执教的是片段的内容、部分的时问，因而　其教学环节不一定具备完整性（不一定包含“复习旧知、新课导　入、讲授新课、课堂小结、迁移应用”等教学环节）。因此，对于虚　境型片段教学评价，虽然可借鉴现成的课堂教学评价标准，但绝　的（或者说是虚拟的），故对虚境型片段教学的评价应聚焦于教　师，关注教师与教学媒体（特别是教材）、教师与虚拟学生之间关　系、相互作用及其结果。　对不能简单的照搬与套用，而应根据虚境型片段教学特点和教　育教学规律来考量，综合制定评价标准。　根据教学系统论，从主客体关系划分，教学系统主要构成要　基于上述认识，对虚境型片段教学的考评，应聚焦于教师，　并从老师对片段教学内容理解（教师与教材关系的重要方面）、　学生学习情况把握（教师与学生关系的重要方面）、片段教学组　

-