七年级语文寒假专题—记叙文阅读指导(一)江苏版知识精讲

2023年12月5日发(作者：难忘的中秋节作文)

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初一语文寒假专题—记叙文阅读指导（一）江苏版

【同步教育信息】

一. 本周教学内容：

寒假专题——记叙文阅读指导（一）

[知识要点]

1. 定义：

记叙文是通过记述人的言行和事情的经过来表达一定的中心意思,以记叙描写为主的文章.

2. 分类：

重在写人的 侧重写事的 写景状物的

3. 要素

六要素：时间、地点、人物，事情的起因、经过、结果。

4. 人称：

第一人称“我”：以“我”的口吻或角度展开叙述。（也许是作者，也许不是）“我”在文章中可以是主要人物，也可以是次要人物，次要人物有时作陪衬，有时只起穿针引线的作用。采用第一人称来写，便于直抒胸臆，读来有一种亲切感和真实感。

第三人称“他”（“她”“它”）：以第三者的地位来叙述文章中的人物、事件、场景等。优点是不受空间和时间的限制，视野广阔，取材丰富，能从更多的方面自由的叙述。

第二人称“你”：有时是作者在同读者讲话，有时是作者在同作品中的人或物讲话，倾述感情，有亲切感，常见于抒情散文，也出现在用第一人称或第三人称的叙述里，实际上仍是站在第一人称或第三人称的角度写的。

5. 顺序：

顺叙：按事件发生发展过程的先后顺序进行叙述。其作用使文章条理分明，有头有尾。

如：《“诺曼底”号遇难记》、《皇帝的新装》

倒叙：把事件的结局先写出来，然后再按照时间顺序叙述事件发生发展的经过，或把后发生的事情写在前面，把先发生的事情写在后面。其作用是引人入胜，加强表现力，突出记叙的重点。

如：《幼时记趣》

插叙：在记叙过程中，由于某种需要，暂时把叙述的线索中断一下，插入有关的另一件事情，再接着叙述原来的事情。其作用是对主要情节起补充、衬托作用。

6. 中心：

中心指作者通过记人、叙事、状物来表达对生活的看法。中心通过具体材料或从正面揭示出来，或从侧面、反面衬托出来。中心意思的一般表述方法是：作者围绕„„，采用„„的方法；记叙了„„，表现了„„；表达了„„的感情。

如何归纳中心意思：

（1）抓住文中直接告诉读者的中心意思。

（2）抓住文章开头、结尾段中揭示中心意思的点题句、关键句，用适当的词语连贯起来。

（3）把文章各部分的大意连贯起来，加以综合概括，然后指出作者要表达的思想、感情、态度等。

[解题方法]

一篇记叙文的阅读出现在面前，怎么做？不用紧张。

首先通读全文，弄清楚两个问题。第一是这段短文的主要内容是什么，也就是要明白短文主要写了什么事？（主要事件）主要写了谁？（主要人物）人物之间的主要矛盾是什么？这个矛盾是如何解决的？第二是要知道短文的中心思想是什么？短文通过写这件事、通过写这个人，表现了什么？歌颂了什么？赞扬了什么？讽刺了什么？揭露了什么？告诉了我们什么？抒发了作者什么样的感情等等。

搞懂了这两个问题，阅读的一半分就有把握了，这就是提纲挈领。然后带着这两项内容读题，做题之前我们先要判断该题是哪种类型的题，然后根据不同的题型采取不同的方法，对症下药。记叙文阅读题的类型有很多种，我们寒假的专题复习向大家介绍初一阶段常见的五种类型。本次辅导讲三种，专项练习中也以这三种类型为主。下一讲再介绍两种。

题型1：

为汉字注音、根据拼音写汉字题。

例题：

北京上地实验学校期中考试阅读（三）《若文和浩泉》第17题

对于男同学来说，过分的怯（ ）懦是一个明显的不足。但是，也有这样的‚怯懦‛。

．浩泉是个学习尖子。每次考试，他的成绩在班里稳坐第一把交椅。两个月前，班里来了个叫叶若文的同学。他的成绩也很好，没多久，夺得了全班的冠军。而且，他脾气随和，乐于助人，连原来经常围着浩泉转的同学，也被若文吸引过去了。浩泉因此对若文产生了一种莫míng（ ）的妒意，他利用各种机会，对若文冷嘲热讽，想以此消除若文在同学中的影响。若文对此只是付之一笑。

这天中午，若文在食堂里不小心撞了浩泉一下。浩泉便趁机借题发挥，把一碗汤全泼到若文身上。这下子可犯了众怒，在场的同学有的大声斥责浩泉，更有些好事的，在一旁拼命撺duo（ ）：‚若文，揍他！揍他！‛

若文像大理石雕像那样站立着，一动也没动。有的同学失望了，反过来责怪若文：‚嘿，没想到你那么懦弱，被人家欺负到头上也不敢吭声！‛

这时，老师走过来，她问：‚出了什么事了？‛一个同学附在若文耳边说：‚别便宜了那小子。‛可是若文却轻描淡写地对老师说：‚这事不怪浩泉，是我自己不小碰到他了。‛原来准备挨老师一顿批的浩泉，这时像碰见了外星人似的，竟呆呆地说不出话来。老师走后，他才嗫嚅（ ）地对若文说：‚把脏衣服脱下来，我去给洗了吧！‛‚噢，我自己洗行了。‛‚不，．不，是我给你弄脏的……‛

结果，两人拿上水桶，一道高高兴兴地来到洗衣服的水池边……从此，浩泉和若文成了好朋友。原来认为若文懦弱的同学也因此改变了看法。前几天，若文还被同学一致选为班长。

17．给文中的加点字注音按拼音写汉字。

怯（ ）懦 莫míng（ ）

．撺duo（ ） 嗫嚅（ ）

．解体方法

此部分题考察同学们的知识积累，为硬性指标题，只有注重平时的积累与复习才能作对。

（答案：qiè 名 掇

rú）

题型2：

解词题，解释文章中某个加点字、加点词的意思或者为文中加点词选择正确注释。

例题：

北京上地实验学校期中考试阅读（三）《若文和浩泉》第21题

21.

‚嗫嚅”在文中的含义是: （ ）

A．形容说话再三斟酌、深思熟虑的样子。

B．形容说话时因羞怯欲言又止的样子。

C．形容想说话而又吞吞吐吐的样子。

D．形容说话时细声细气的样子。

解题方法：

如果你对这个词有一定的了解，那太好了，这说明你的词语积累很到位，有一定的功力，解这类题就自然得心应手了。如果你对这个词根本就不了解，那么你也不用害怕。老师教给你一个方法：联系上下文，根据上下文内容判断、总结词义。

还以期中考试的这道题为例，选择文中‚嗫嚅‛的意思是什么？

解题步骤：

第一步：将‚嗫嚅‛放回原文，找出它在原文中的位置。

这时，老师走过来，她问：‚出了什么事了？‛一个同学附在若文耳边说：‚别便宜了那小子。‛可是原来准备挨老师一顿批的浩泉，这时像碰见了外星人似的，竟呆呆地说不出话来。老师走后，他才嗫嚅（ ）地对若文说：‚把脏衣服脱下来，我去给洗了吧！‛‚噢，．我自己洗行了。‛‚不，不，是我给你弄脏的……‛

第二步：联系‚嗫嚅‛的上下文进行分析。

这个词出现在浩泉向若文故意挑衅，将汤泼在了若文身上。当老师来追问时，浩泉本以为若文会将实情告诉老师，可事情恰恰与他想的相反，若文不但没有怪他，还在老师面前帮浩泉说了话，“若文却轻描淡写地对教师说：‘这事不怪浩泉，是我自己不小碰到他了。’”当老师走后，浩泉此时的心情是什么样的呢，他被若文的宽容与大度感动了——他自然是不好意思的、是羞愧的。结合这些分析，看一看四个选项，“B．形容说话时因羞怯欲言又止的样子。”很显然是正确答案。

（答案：B）

题型3：

分析原文中的字、词、句、段。

例题：

期末考试模拟考题第十一题阅读理解《白雪塑像》的第2小题。

大约是十五六平方米的屋子里，摆一张双人床，一张单人床，一张占地不大的学生桌，桌上放着元元的课本和作业。这是三口人的一个小家。

父母都是工人，这个家也来之不易。他们在此一住十几年，儿子元元上初中三年级了。儿子越大他们就越觉得这个小屋负荷太重，有点盛不下啦！

一张学生桌只供儿子专用，幸亏他们都不是知识分子，没有伏案工作的需要。但爸爸不争气，患有北方常见的气管炎，一天到晚总咳嗽，他一咳嗽小屋都跟着震动，元元写作业聚精会神的思考就会被打乱。儿子苦恼，他也苦恼，可有什么办法呢？

爸爸嗓子一痒，就赶紧躲到厨房里去，怎奈厨房连个门也没有，怎隔音？有时他躺在那里用被子蒙住头

2.第四段中写‚爸爸不争气‛，其含义是：（ ）

A. 家中地方小，爸爸连大一点的房子也分不上。

B. 爸爸不是知识分子，没有伏案书写的必要。

C. 爸爸患有气管炎，一天到晚总咳嗽。

D. 爸爸总到外面看别人下棋，有时还要妈妈往回叫。

解题方法：

这类题是中学语文阅读考察的基本题型，各种考试甚至中考、高考中也会考到。掌握了这类题的解题方法，对提高同学们的成绩会有很大帮助。解题方法共有三步：

第一步：放回原文

第二步：看上下文

第三步：总结答案

还以这道题为例：第四段中写，“爸爸不争气”的含义是

解题步骤：

第一步：将“爸爸不争气”放回原文

一张学生桌只供儿子专用，幸亏他们都不是知识分子，没有伏案工作的需要。但爸爸不争气，患有北方常见的气管炎，一天到晚总咳嗽，他一咳嗽小屋都跟着震动，元元写作业聚精会神的思考就会被打乱。儿子苦恼，他也苦恼，可有什么办法呢？

第二步：看上下文

“爸爸不争气”的含义要从上下文中寻找，不在上文、就在下文。如何选择呢？原文是“但爸爸不争气”，同学们要抓住一个“但”字，“但”字是一个具有否定意义的转折词，也就是说由一个意思转折到另一个意思。关键是要看转折以后的意思，看这个新的意思，也．．就是看上下文的下文，上文就不用看了。下文谈到爸爸患有气管炎，“一天到晚总咳嗽，他一咳嗽小屋都跟着震动，元元写作业聚精会神的思考就会被打乱。”爸爸的咳嗽影响了孩子的学习，这正是“爸爸不争气”的真正原因。

第三步：总结答案

如果是问答题，需要同学们写出答案，那么大家就可以根据文中的句子总结、写出答案。如果是选择题，就更简单了，大家只要选出意义相关的答案即可了，所以选C.爸爸患有气管炎，一天到晚总咳嗽。

（答案： C ）

再如，第五单元检测中阅读题的第2题、第3题：

真理诞生于一百个问号之后

人们总是很尊敬发现真理的人，以为只有天才才能发现真理。其实，要发现真理，说难也不难，说容易也不容易。真理常常就在你身边，能不能发现它，就看你有没有一双mǐnruì（ ）的眼睛，有没有一个善于思考的脑子，有没有敢于坚持探索真理的勇气。

综观千百年来的科学技术发展史，那些真理、学说的发现者、创立者，差不多都很善于．．．．．从细小的司空见惯的自然现象中看出问题、追根求源，终于把‚？‛拉直，变成‚！‛

2、 文中谈到发现真理必须具备的三个条件是：

3、文中加点的的“发现者”“创立者”的位置能否互换？为什么？

答案：2.敏锐的眼睛、善于思考的脑子、敢于坚持探索真理的勇气。

3.不能。因为“发现者”是针对前面的“真理”说的，而“创造者”是针对前面的“学说”说的，它们之间具有一一对应的搭配关系。只能说“发现真理”、“创造学说”，不能调换。

【模拟试题】

（ 一 ）

船员赶紧解开救生艇的绳索。大家一窝蜂拥了上去，这股你推我搡的势头，险些儿把小艇都弄翻了。奥克勒福大副和三名工头拼命想维持秩序，但整个人群因为猝然而至的变故都像疯了似的，乱得不可开交。几秒钟前大家还在酣睡，蓦地，立时立刻，就要丧命，这怎么能不叫人失魂落魄！

哈尔威船长，他屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴惨惨的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。

1．文中与“雕像”相呼应的一个词是____________。

2．文段最后一句话中“凝视”一词表现了人们怎样的心情。

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

（二）

将军和士兵

月光似水。

刺刀在月光下闪烁着寒光。士兵威严地站在哨位上。

将军踏着月光走来了。身后跟着一大帮陪同和随从人员，哨兵精神振作地迎接将军的到来。

将军打量了一下哨兵，以几十年戎马生涯铸就的威严口吻发问：“想不想家？”

“报告首长，为了革命，不想家！”

“假话！”将军剑眉一竖，大声斥责。

哨兵的腿发抖了。他知道，眼前这位威严的将军是战争年代被称为“常胜将军”的兰州军区司令员皮定钧。

“革命就不要家了？没有家哪来的国？连家都不想咋报国？大话、空话、套话、假话！”

人们被震住了。

“不想家的兵不是好兵。”将军看出了哨兵的紧张，走上前走，拍了拍还稚嫩的肩，“记着，要想着家乡的父老，才能对得起肩上的钢枪。”

将军走了。

士兵的眼睛湿润了，手悄悄伸进裤兜里去摸那封已看了无数次的家信。

1． 写出下列词语的同义词

斥责（ ） 威严（ ） 精神振作（ ）

2． 结合短文内容，理解“湿润”这个词语的正确含义。

士兵的眼睛湿润了_________________________________

3． 结合短文内容，理解“将军剑眉一竖”的含义。

______________ ____________________________________

4. 说出“人们被震住了”的原因。

______________________________________________________

______________________________________________________

（三）

有一件小事，我不知道还值不值得提它，但回想起来，在那时却占据过我的心灵。我父亲那时侯在军阀部队里，好几年没有回来，我跟母亲常常站在一张褪了色的神像面前焚起香来，把两个有象征记号的字条卷着埋在香炉里，然后磕了头，抽出一个来卜吉凶。我虽不像母亲那样，也略略懂了些事。可是在孩子群中，我的那些小"反对派们"，常常在我的耳边猛喊："哎哟哟，你爹回不来了哟，他吃了炮子儿罗！"那时侯的我，真好像死了父亲似的悲伤。这时侯蔡老师援助了我，批评了我的"反对派"们，还写了一封信劝慰我，说我是"心清如水的学生"。一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。

1、用简练的语言概括这一段话的主要意思。

__________________________________________________________.

2、这件事的起因是_____________________，经过是__________________，

结果是____________________________________________________。

3、对第一段第一句话，有下面几种理解，你认为正确的一项是（ ）

A、作者确实不知道这件事值不值得提，但为了丰富文章内容还是写上了它。

B、"不知道值不值得提"是说事情太小了，"那时还占据过我的心灵"是说自己

小时候不懂事，就当成大事了。所以给老师找了麻烦。

C、"不知道""值不值得提"强调了事情小，而"那时却占据过我的心灵"写出

在孩子心目中的分量，表现了蔡老师对孩子无微不至的关怀。

D、作者知道这不是小事，很值得写，只是客气一下。

4、这一段中的"反对派"的引号去掉可以吗？为什么？

____________________________________________________________.

5、"这时侯蔡老师援助了我„„"教师处理学生中的纠纷，是不会带有倾向性的参于到学生的纠纷中去的，可"援助"一词却又似乎表明老师已介入了这场纠纷。对此。正确的理解是（ ）

A、我的处境值得同情，老师援助我说明她慈爱、公平。

B、"援助"只是我对老师行为的理解，反映老师对我的爱护及我对老师的感激。

C、老师虽无意介入纠纷，但从客观上讲，她还是介入了。因为她"援助"了一方，批评

了另一方。

6、将这一段最后一句话中"在一个孩子的眼睛里"去掉改成："我的老师是多么慈

爱，多么公平，多么伟大的人啊。"可以吗？为什么？

7、这一件事，作者写得比较详细，其原因是（ ）

A、这件事是我儿时的一件重大事件。

B、这件事最能反应老师对我的爱以及我对老师的感激。

C、这件事情节复杂，略写了会交代不清。

【试题答案】

（一）

1. 铁铸

2. 表达了人们对哈尔威船长的崇敬之情。哈尔威用自己的死换回了众人的生，履行了一个船长的职责，最后与自己的船共存亡，一同沉入了大海。

（二）

1. 职责（训斥） 威武 精神焕发

2. 将军说出了士兵想家的心里话，而且要求他无论何时也要记着自己家乡的父老，士兵深受感动。

3. 略

4. 谁也不会想到将军会说这样的的话，将军坚持说真话、勇于说真话的精神感动了众人。

（三）

1、蔡老师排解学生间的"纠纷"

2、小“反对派们”对我的“攻击”， 蔡老师写信帮助我，解决“纠纷”，我感激蔡老师。

3、C

4、不能，这里表特定称谓，并不是真正的反对派。

5、B

6、不行。原句主要强调在一个孩子的心目中老师的形象，改句则不能表达这种意思。

7、B

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