高中语文《热爱生命》教案大全

2023年12月5日发(作者：易经卜卦)

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高中语文《热爱生命》教案大全

《热爱生命》是现代诗人汪国真创作的诗歌，是一首富含励志色彩的抒情体新诗。接下来是小编为大家整理的高中语文《热爱生命》教案大全，希望大家喜欢!

高中语文《热爱生命》教案大全一

教学目标

知识目标

1.理解、积累“踉跄、窒息、辗转、吹毛求疵、奄奄一息”等词语。

2.了解杰克·伦敦的人生及创作经历，把握小说富有传奇色彩的情节结构。

能力目标

1.体会小说细腻的心理描写和逼真的细节描写。

2.领会主人公的精神魅力及其象征意味。

德育目标

体会小说主人公坚韧顽强、不畏艰险的性格特征，培养敬畏生命、热爱生命的理念。

教学重点、难点

1.诵读，领会主人公的精神魅力。体会心理描写和细节描写的作用。

2.体会小说的象征意义。

课时安排 1课时

教学过程

自主预习

一、导语设计

同学们，说起美国小说家杰克·伦敦，我们自然会想到他富于传奇色彩的人生经历和拼搏中蕴蓄生命的北方小说。北极地带严寒自然情境中毅力坚强的人们，传递着的是撼人心魄的力量。今天，我们就一起走进小说《热爱生命》，去了解一个美国西部淘金者绝境求生的艰难历程。(板书文题、作者)

二、资料助读

杰克·伦敦(1876～1916)美国小说家，生于加利福尼亚旧金山一个破产农民家庭。他从幼年起就不得不出卖体力养活自己。他当过牧童、报童、童工、工人、水手。他还参加过1893年大恐慌中失业大军组成的抗议队伍，以流浪罪被捕入狱，罚做苦工几个月。出狱后，他一边拼命干活，一边刻苦学习，广泛涉猎达尔文、斯宾塞、尼采和马克思等人的著作。他曾考进加利福尼亚大学，一年后辍学。后来受了阿拉斯加淘金热的影响，加入了淘金者的行列，却因病空手而归，但带回了北方故事的丰富素材。从此，他埋头写作，成为“出卖脑力劳动”的职业作家。

杰克·伦敦从1900年起连续发表了许多短篇小说，通称为“北方故事”，是他的成名之作。描写英国伦敦贫民窟和工人的悲惨生活《深渊中的人们》、自传体小说《马丁·伊登》、政治幻想小说《铁蹄》等许多中长篇小说和散文集，深刻地揭露资本主义社会的弊端和罪恶，有力地控诉资产阶级对劳动人民的剥削.公开号召用阶级斗争和武装革命推翻资本主义制度。

杰克·伦敦在十几年创作生涯中共写了19部长篇小说，150多篇中短篇小说和大量文学报告集、散文集和论文。其中比较优秀的还有《荒野的呼唤》《白牙》《天大亮》《月谷》《墨西哥人》和受到列宁赞赏的《热爱生命》。1916年杰克·伦敦在精神极度空虚和悲观失望中自杀身亡。

三、疏解下列字词。

嶝岩(chán)：高而险的山岩。

踉跄(liàng qiàng)：走路不稳。

辗转(zhǎn? zhuǎn)：①(身体)翻来覆去。②经过许多人的手或经过许多地方。

奄奄一息：形容气息微弱。

吹毛求疵(cī)：故意挑毛病，找差错。疵，缺点、毛病。

骸骨(hái) 鲦鱼(tiáo) 窒息(zhì) 整体感知

高中语文《热爱生命》教案大全二

【教学目标】

1、知识和技能：理解体会蒙田对生命本质和意义的阐述。

2、过程和方法目标?：?理清思路，品味文章朴实又富有哲理的语言。?

3、情感态度和价值观目标：通过阅读学习课文，更加热爱生活，珍惜生命的每一天。

【教学重点和难点】?理清思路，品味文章朴实又富有哲理的语言。

【教具准备】多媒体课件

【教学过程】?一、导入新课?

请学生配乐朗诵汪国真的《热爱生命》导入课文。

热爱生命

我不去想是否能够成功既然选择了远方便只顾风雨兼程

我不去想能否赢得爱情既然钟情于玫瑰?就勇敢地吐露真诚

我不去想身后会不会袭来寒风冷雨既然目标是地平线留给世界的只能是背影

我不去想未来是平坦还是泥泞只要热爱生命一切，都在意料之中。

这是一种心态，这是一种境界。我不去想是否怎么样，突出的是诗人对生活的态度，无论成功、爱情、奋斗历程还是未来?都体现出一种对生活的坦然，不管平坦泥泞还是寒风冷雨，既然选择了便只顾风雨兼程。热爱生命，不是因为想要获得而去热爱，而是因为热爱而最终获得。?

今天，我们将借助蒙田的《热爱生命》来进一步领悟生命的意义，认识生命的本真。(板书课题)我们在学习文章的时候要做到有的放矢，下面请看本节课要达到的学习目标有哪些?请大家齐读一遍学习目标。

二、学习目标展示(幻灯片展示)?

1、知识和技能：理解体会蒙田对生命本质和意义的阐述。

2、过程和方法目标?：?理清思路，品味文章朴实又富有哲理的语言。? 3、情感态度和价值观目标：通过阅读学习课文，更加热爱生活，珍惜生命的每一天。

三、学案反馈(以小组竞答方式完成填空)?

(一)、关于作者和文体(学生概述与多媒体展示结合)?

①蒙田(1533——1592)，是法国重要的思想家和散文家。他几乎把毕生精力用在对人性种.种形态的审视和研究上，撕去一切人为的伪装，揭示人的本来面目。所以，在16世纪的作家中，很少有人像蒙田那样受到现代人的崇敬和接受。?

他的《随笔集》记录了自己在智力和精神上的发展历程，与《培根人生论》《帕斯卡尔思想录》一同被誉为欧洲近代哲理散文的三大经典，在世界文学史上占有举足轻重的地位。?

②?(关于随笔)?随笔，是散文的一个分支，是议论文的一个变体，兼有议论和抒情两种特性，通常篇幅短小，形式多样，作者惯常用各种修辞手法曲折传达自己的见解和情感，语言灵动，婉而多讽。

(二)、【重点字音、字形、字义的积累】?1、注意括号内字的写法(齐读)

四、阅读思考，小组合作探究进行成果展示。?

同学们，当你们看到“热爱生命”这个标题的时候，脑海中会产生怎样的疑问(为什么要热爱生命?怎样热爱生命?板书写出问题。)请大家带着这两个疑问，一起进入课文的学习，看看蒙田是怎样回答的。?1、请一个组领读第一段，齐读第二、三段。?

明确：①因为生命值得称颂，富有乐趣，是自然的厚赐，优越无比，所以要热爱生命。②享受生活，珍惜光阴，增加生命的分量。(你有更好的热爱生命的方法吗?)

法国思想家卢梭曾说过，生命不等于是呼吸，生命是活动。下面就让大家用活动来体现生命吧!?

2、?全文是由哪个词语引出话题的?对这个词作者是如何阐述的?大家觉得这个词和“生命”之间存在怎样的关系

明确：①“度日”。②坏日子，要飞快地“度”，好日子，要停下来细细品尝。(因为不能让生活中的挫折、不愉快的事破坏生活的兴致，“细细品尝”?是为了更充分地享受生活中的乐趣。)③生命和度日密不可分，因为我们的生命是由我们所度过的每一天组合而成的。同时，作者从如何度过生命中平凡的每一天这个稀松平常而与我们人人都紧密联系的话题入手，也会给读者带来一种熟悉亲切之感，调动读者阅读的兴趣。

3、文中还提到了哪些人对生命的理解是不同的?通过对这几类人的对比描写，概括一下作者对待生命的态度。?

明确：“哲人”：“打发”“消磨”“回避”“无视”它，仿佛生命是“苦事”“贱物”;?

“我”：认为生命是“值得称颂”“富有乐趣”的，我们的生命是受到自然的厚赐，它是优越无比的。?

“糊涂人”：把希望寄托于来世。?

从比较中可以看出，作者对待生命始终抱着热爱、感激的态度。法国思想家卢梭曾说过，人生就像一本书，傻瓜们走马观花似的随手翻阅它，聪明的人用心阅读它，因为他知道这本书只能读一次。所以生命是否可爱，取决于对生命的理解和态度。

同样，生和死是无法分开来说的，有生就有死，就像一个硬币的两面，如果说第一段讲述了生命的常规状态，那么，第三段就补充了生命的特殊状态——死亡。?4、作者热爱生命，那为何在第三段中说“我却随时准备告别人生，毫不惋惜”作者对“死亡”抱有一种什么样的态度

明确：这倒不是因生之艰辛或苦恼所致，而是由于生之本质在于死。因此只有乐于生的人真正不感到死之苦恼。——而作者之所以不感到死亡的恐惧，随时准备告别人生也毫不惋惜，也就是因为他乐于生。?作者对死亡抱着坦然的态度。

五、品味哲理性语言。?

高中语文《热爱生命》教案大全三

教材分析

《热爱生命》，人教版高中语文教材必修四第三单元第三课——短文三篇之一，属于选读课文，散文文体，作者蒙田。这个单元的课文，读来令人深思，使人清醒，会让人感到增添了某种向上的力量，感受到某种思想冲击的力量。《热爱生命》，唱出了一首生命的赞歌，表达出一种积极向上的乐于生的生命观，激起读者对生命的热爱与激情。

课文首先从“度日”说起，揭示出两种人，两种截然不同的生活态度，继而提出“生之本质在于死”的论断，一方面表现出蒙田对于死亡的从容淡定，另一方面，教导我们要“乐于生”，只有热爱生命，乐于生活，才能从容面对死亡，才能对自己走过的岁月毫不惋惜。

由于这是一篇选读课文，所以不需要太紧扣文本，关键在于理清文章思路，把握作者的生命态度，并能够反观自身，从中有所思考。

学情分析

高二的学生，从认知水平来说，已经具备了听说读的能力;思维敏捷，反应迅速，观察水平提高，但是还不够精准;比较感性。在知识层面，已经具备了阅读文本，大致把握文本内容的能力，同时具备了分析、解决问题的能力。情感层面来说，缺乏一些人生经历，对于生命的感悟太少。再者，正处于紧张学习的状态，正需要一些精神上的开导和鼓舞。通过大家一起对文章内容的学习，使得大家能够感受到蒙田对生命的热爱与激情，把文字层面的理解转化为精神层面的触动，从而，振奋同学的精神，引起大家对自己生活的思考和对生命的感悟。

三、学习目标

基于教材和学情的分析，将学习目标确立为以下几点：

1.知识和能力目标

①能够较通畅的进行口头表达自己想法的能力;

②在阅读文章的过程中，能够迅速找准信息，并且简单概括;

③简单了解田蒙，以及代表作《蒙田随笔》;

④能够联系生活经验，联系上下文，理解重点词句。

2.过程和方法目标

学生在学习过程中，通过发言，锻炼自己的组织能力和口 头表达能力，通过和同学的交流合作，能够迅速获取信息，既培养交流沟通能力，又培养学生快速准确提取信息的能力。在逐步理解重点词句的过程中，能够领悟作者对生命的态度，受到作者的感染。

3.情感态度和价值观目标

联系课文与事例，给同学带来精神上的积极向上的冲击力，引导学生思考生命，树立乐观的生活态度，热爱生命，热爱生活，珍惜每一天。

四、教学重难点.

1.教学重点

抓住重点句子，理解其涵义。并通过核心词句，把握全文，最终得出“乐于生”的结论。

2.教学难点

通过对重点句子的理解，对文章内容的把握，体会作者蒙田对生命的热爱与激情，体会木藤亚也对生命的渴望，从而有所触动，有所思考。

五、教法

引导法 对话法 讲授法 案例法 多媒体教学法

六、学法

朗读法 合作交流法 情感感悟法

七、教学课时

十五分钟

八、教学过程

第一阶段：导入

由端午节导入，联系到我们的人生，继而导入课文。

具体引导如下：

“端午节三天，大家都些什么了?”

“三天过去了，现在想起来，有的同学觉得过得很充实，有的同学觉得有些惋惜，有些遗憾。这三天只是我们人生路上很小很小的一部分，那么，在接下来的生活中，我们应该怎么做，做些什么，才能在我们回想起往昔的时候，不感到惋惜呢?”

“今天，我们一起来学习《热爱生命》，让蒙田告诉我们这个问题的答案。” 第二阶段：从重点句子着手，理解词句，把握全文

一起朗读课文，大概熟悉课文，把握课文内容;

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