转变教学观念,培养终生学习之能

2023年12月5日发(作者：垂死挣扎的意思)

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转变教学观念，培养终生学习之能

湖北秭归县梅家河中学 宋凤英

新课改以来，初中英语从去年就开始用了新教材，这对于教了好几年的老教材的我来说，既是一个学习成长的机会，更是一个挑战。如何应对这一挑战，众多的理论告诉我们，教师只有不断学习，更新观念，引导学生探究学习，才能成为时代的弄潮儿。我深深地体会到在新课改中首先转变的就是观念,只有转变了教学观点，才能为培养学生终生学习的能力。

随着社会知识更新的加快，作为教师，其教学的主要目的不再只是让学生掌握系统的知识，而是要让学生具备终生获取知识的能力，因此在教学过程中，要创造条件使学生在探究过程中达到这一目的。如何有效地开展科学探究学习?我认为我们英语老师必须做好以下几个方面，让学生爱上英语这门学科，探究学习才能真正落到实处。

一、激发学生浓厚的学习兴趣。

对于七年级的学生而言，英语教学效率的提高首先要让学生对这门课程产生兴趣，只有学生有了兴趣，才能调动学生学习的积极性。在教学中，讲究授课艺术，使用生动形象的教具，借助现代化教学设备，利用真实的语境辅助教学，充分调动他们的主动性和积极性，使学生保持强烈的求知欲。爱因斯坦曾经说过，兴趣是最好的老师，学生一旦有了浓厚的学习兴趣，就会事半功倍。课外可以根据学生的不同爱好建立不同的兴趣小组，组织一些比赛，像手抄报比赛和课本剧表演比赛等。

二、建立融洽的师生关系。

只有“亲其师”才会“信其道”教师只有成为学生心目中崇拜的“偶像”才能和学生之间亲密的交谈，才能成为好朋友。爱心、热心是责任心的源泉，只有热爱学生、尊重学生，才能使师生心灵相通。所以教师要深入学生，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生，只有这样，教师才能成为学生的眼中可敬的师长，又是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并意味着对他们的缺点可以听之任之，而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。既要不伤学生的自尊心，又要让他们从内心感到教师的批评是诚挚的爱和帮助。教师尤其应该给予成绩较差的学生以更多的关注、鼓励, 激发他们的学习热情, 使他们获得进步和承认。

三、带领学生亲身体验成功的喜悦。

学生通过个人、小组合作、集体讨论得出结论，学生往往很有成就感，期待着下节英语课。这些学生就会把所学的知识加以应用，并有更多的质疑和问题需要解决。英语课中，教师可以组织学生通过小组编对话，分角色表演等让他们展示他们的成果，让学生在用中学，在学中用，并适时给予他们充分的肯定，学生就会信心倍增，劲头更足，提高成绩就不会是一句空话大话。

四、多用鼓励性的语言评价学生。 鼓励性的语言使学生心情舒畅、情绪饱满，学生的感知、注意、记忆、想象等心理活动处于积极状态。在教学中，教师应参与学生的探究活动中，尊重每个学生，尊重每个学生的见解，允许学生犯错误，善于发现学生的闪光点，多鼓励，让学生想到老师是他的朋友，相互之间可以交流、争论，这样，就为学生创设了一个和谐的环境，有助于学生轻松愉悦地学习。

五、把时尚引进英语课堂。

现在的中学生对时尚充满好奇和向往，不少孩子都喜欢追求时尚，成为追星族。时尚有好的一面也有坏的一面，关键看教师如何引导，既然他们不能将学生与社会隔绝，那我们就要尊重时尚的存在，利用时尚为我们的课堂注入新的活力，既能提高学生的审美情趣又能激发他们的兴趣。让学生从要我学变成我要学，真正成为学习的主人。在教学中 ，教师如果能充分把这些时尚运用到 英语课堂中，教学就能收到了很好的效果。如：当有些成绩较差的学生有进步时，我就表扬“谁说你是菜鸟，只要你多加努力，不久你就可以成为“达人”。 给爱搞研究、发明的学生叫little Edison，给乒乓球打得好的学生叫Little Wang Lan等等，学生得到了肯定，学习劲头就更足了。

六、搞好小组合作学习。

小组合作学习不仅使尖子生发挥领头雁的作用，而且给后进生提供了很好的学习平台。通过小组合作学习，既能培养学生的集体协作精神，又使学生意识到自己的长处，取长补短，更好地完成学习任务。通过合作分享，学生可以通过与他人对比，反思自己的行为，从而调整自己在小组合作学习中的学习策略。在小组合作学习中，每个学生都有自己的任务，使他们能够在小组学习中锻炼自己。在备课中教师要给不同层次的学生分配不同的问题，使每个学生能够积极参与，自主地学习。在课堂上，对于较难的问题，先让成绩较好的学生回答，然后再让尖子生补充，每个学生都有了展示的机会。这样他们的表达能力得到了提高，使他们体验到了成功，激发他们学习的积极性。到底怎样进行小组合作学习呢？我认为首先要建立好小组。教师可以根据学生的性别、性格、学习成绩和学习能力方面的差异划分六人为一小组，小组成员推选一名组长，其余每两名能力与基础差不多的学生组成竞争对手，进行小组活动。这样既有利于创设良好地言语交际环境，又有利于学生之间的竞争，提高学生学习的热情。然后，在小组合作学习中，通过学生的自主学习、合作交流、提出问题、解决问题，最后由教师引导学生回顾英语课堂活动的全过程，对学习内容进行总结深化、并进行反思，总结学习的得与失。学生在此过程中，都会有实实在在的情感体验：他们发现只要积极参与、勤于思考，就会有所收获。在总结过程中，学生学会了发现、学会了思考、学会了与同学的合作，真正体现英语新课程的理念：人人学习英语，不同的人在英语学习中得到不同的发展，在有限的教学时间内大幅度地增加了学生参与语言实践量，调动了学生的积极性和增强了学生竞争向上的精神，提高学生学习主动性。其次，在小组合作学习的过程中，教师要积极参与。当小组合作学习出现问题时，教师要及时加以指导;当小组合作学习开展顺利时，教师要给予真诚、恰当的表扬。最后，教师要引导小组间展开竞争，让小组间相互评价，找出自己小组的不足及改进。从而真正提高整个小组的学习水平。 七、引导学生对所学知识进行整合。

知识的归纳和整合，有利于学生吃透教材，前后知识的衔接。因此，作为教师，有必要也必须帮助学生建立知识框架，可以通过对照比较的方法，还可以用列表的方法使复杂的东西简单化。例如，feel like有两种不同的意思，一是感觉到的意思，另外就是想要的意思，要求学生用这个短语造句，学生在归纳中不知不觉掌握了这个短语。

总而言之，只要老师明白了，学生学知识不是最终目的，获得终生学习的能力才是最好的追求，老师只要观点一更新，多通过实验探究式课堂教学，把学生的学习过程由间接被动地接受知识，改为通过学生探索，直接、主动地获取知识，注重了获得知识的过程教学，强调了课堂教学中学生学习的主体性。让学生在探究活动中体验探索的乐趣和成功，就容易激发学生探索的兴趣和热情，就有利于培养学生的创新情感，从而培养学生的创新意识和创新能力，就能使学生获得终生学习的能力。

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