小数的意义(一)优秀教案

2023年12月4日发(作者：街坊)

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《小数的意义（一）》

教学内容 北师大版四年级下册一单元《小数的意义和加减法》第1课，p2——3

1.通过直观模型和实际操作，会十进分数与小数的关系，并能进行互化。

2.结合人民币单位和长度单位,进一步体会小数的意义及其与日常生活的广教学目标 泛联系。能正确读写小数。

3.通过引导学生分析具体数字情景，结合直观模型，经历探究小数的意义的过程，培养学生的观察、分析和概括能力。

教学重难点

教学准备

重点：结合具体情境，进一步体会小数的意义

难点：经历探究小数的意义的过程。

PPT课件、计算器

教学预设

一、生活中的小数

（事先布置学生找一找生活中的小数）让学生说说生活中除了某些商品的价格用到小数外，还在哪些地方见到过小数。

结合书上的例子让学生尝试用自己的语言说明在每个情境中消失表示的是什么，由此激发学生进一步学习小数意义的兴趣。

二、小数的意义

1、自学小数的意义（看书第2页）

2、小组交流

3、以1米为例结合具体的数量理解小数

把一米长的线段平均分为10份取其中1份，用分数表示是十分之一米，用小数表示是0.1米；把这条线段平均分为100份取其中1份，用分数表示是百分之一米，用小数表示是0.01米。

4、汇报：出示正方形，把这个正方形平均分为10份取其中1份，用分数表示是十分之一，用小数表示是0.1；把这个正方形平均分为100份取其中1份，用分数表示是百分之一，用小数表示是0.01。

5、归纳小数的意义

通过学生的讨论归纳出小数的意义。

三、运用拓展 1、 出示一个正方形，这个正方形是1，请你表示0.01可以吗？小组讨在此处键入公式。论一下，你打算怎么样表示？为什么？

2、阅读书上P2的生活中的小数。

学生试着解释这些小数的意义。

3、探究小数意义。从长度单位“米”来研究小数产生的必要性。

用1米的尺子来测量物体的长度有诸多不便。有时不足1米，因此我们可以把1米怎么样？——平均分成10份，每一份也就是1分米。如果测量更小的物体，1分米的单位长度还是大了，我们还可以继续将1分米平均分成10份……这时小数就产生了。

4、结合刚才长度的线段图，分上、下板书出十分之一，一百分之一；0.1,0.01。再让学生观察、分类。

5、观察黑板上的数据，想一想：

什么样的分数可以写成小数呢？

6、看书P3，找一找你认为最重要的那句话，读一读。

分母是10、100、1000……的分数可以用小数表示。

四、学习效果检测。

1、在直线上标出相应的小数、分数。见P3、（1）

2、分数小数的转化P3（2、3）

3、同伴相互出题。

小数的意义（一）

一位小数（十分之几）1 =0.1

10

3 =0.3

10两位小数(百分之几)

1 =0.01

10023 =0.23

100三位小数(千分之几)

1 =0.001

100059 =0.059

1000板书设计

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