小学英语教学论文小学生教学研究论文优秀教育论文5篇 (255)

2023年12月2日发(作者：妈妈生日的祝福语)

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如何提高小学英语课堂教学摘要：本文从教师充分备课并布置学生预习，合理使用教材、教法，尊重学生激发兴趣、充分发挥学生的主体作用，把握好教学进度和根据教学中的反馈信息及时调整教学四个方面阐述了如何提高小学英语课堂教学效率。关键词：课堂教学效率；分析教材；教法；把握重难点；提高注意力在素质教育和新课程的大背景下，我们教师如何提高小学英语教学效率，优化小学英语课堂教学效率，而且在相对课时较少的情况下有效的实施教学显得非常的重要。同时，“三项规定”的出台更是要求教师向四十分钟要效率。因此，提高小学英语课堂效率势在必行。一、抓好课堂纪律，提高课堂效率课堂上，教师不能随心所欲，学生也不能无所顾忌。但是在出现状况时我们教师如果不能适时的调整课堂的变化，从而有可能导致一团糟的情况。面对这种情况，我们可以通过不断提升自身素养，以教师自身的人格魅力来吸引学生；还可以运用我们现在课堂上常用的一些教学方法，如暗示法、提问法、无声法、注视法等，以此来达到控制课堂纪律的目的。但是最重要的一点还是教师要充分考虑小学生身心发展的特点，如好奇、好动、爱表现、爱模仿等，灵活巧妙的运用各种教学方法和手段，设计新鲜的教学活动，从而激发学生学习英语的积极性，以此来科学的、有效的控制课堂。二、分析教材，分析学生，把握重点，积极教学小学一年级的英语课本一共有4大模块，分为Module1,Module2,Module3,和Module4。主要内容是；问候并回应，打招呼，询问姓名。介绍物品名称、并给予回答，数字1到10，谈论人，食物，动物，颜色，表达自己的喜好等，这些内容都对小学孩子是零散的内容，如何让他们把握知识，乐于学习成为我的主要任务，研究教材重点难点，认真备课，始终以积极的心态上好每节课。我认为学生是教学的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教学对教学成功与否相当重要。二、抓住学生注意，提高课堂效率（一）设计有意义的游戏游戏教学对于小学生还是很有效的一种教学手段，但是我们在设计的时候要根据自己班级学生的情况，因材施教。方法其实有很多种，如“小组朗读单词比赛”，“点气球爆炸”，“翻译抢答”，“角色扮演”等这些游戏。小学生生在课堂上容易好动，因此，抓住他们这一年龄特点，通过游戏和儿歌激发他们上课的兴趣。（二）运用现代教学媒体现代教学媒体在英语教学中的广泛应用为学生学习英语营造了一个开放式的环境，可以大大提高课堂的教学效率。因为教学媒体可以改变我们传统的教学模式，可以充分发挥学生在课堂上的主体性。通过声音、图像、视频、网页等一系列的教学资源，把传统的教师说学生听的模式完全打破，将大量的知识信息以一种独特的方式呈现给学生，从而使学生感到新鲜有趣，积极的投入到课堂学习中去。例如，在开始教授动物类单词之前，我就先通过多媒体展示，把动物的世界播放给学生看，通过视觉、听觉上的刺激，以及导入的新鲜感，使学生上课一下子有了精神，对每个动物的观察也格外仔细，而当我正式新授时，学生一接触那个单词，就能直接联想到影片中的情景，把本来抽象的概念具体化，那么单词的掌握自然比平常快而且扎实许多。（三）以“奖励方式”去鼓励学生，提高学生自信心一年级的学生都喜欢表扬和鼓励，给予他们表扬和鼓励，等于增强学生的自信心。如在课堂上大胆发言的学生或认真上课的学生，适当给予“红花奖励”的形式作为表扬和鼓励。四、培优转差，快乐教学整个教学进程中由于学生的把握情况不同，出现了优差分层，一方面，有的学生英语听，说的能力相对较弱，有时授课采用较深的全英教学，同学们还不能适应。另外一方面，有的同学们比较活跃，上课气氛积极，成绩较好。因此，讲得太浅，没有照顾到整体，所以教学效果不如理想。从而可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体题目具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。所以。我利用课余时间对优秀生进行课外的知识补充，对差生根据实际情况进行相对应辅导，从而建立学生自信心。使学生在学习中感受到学习的快乐！总之，我们只有深入的研究教材教法，不断提高自身的业务水平，了解学生的身心发展特点，用创新的思维创造性的设计教学活动，努力思考，以情育情，用自己炽热的情感去点燃学生的学习热情，我想这样才能有效的提高小学英语课堂效率。如何在英语教学中培养小学生的创新思维小学英语教学中，学生除了要掌握基本的语音、语调、书写，更重要的是培养学生的英语创新思维能力，使学生学活书本，变得更聪明。在教学过程中，教师要调动学生思维，使学生会学习，会探索，并且学好英语。一、在想象中创新想象是创造的源泉，没有想象就没有创造。要培养思维的独创性，首先要培养学生的想象力。教师可利用实物、图片、简笔画和教师的形体语言等多种形式激发学生丰富的想象力。例如，在教aresour.就尽可能利用形体语言来演示。吃一口苹果表示很高心的样子，吃一口葡萄捂着脸表示很酸的样子。学生通过观察，猜测老师讲的意思。接着可以再要求学生说出有哪些水果是甜的，哪些是酸的。教师还应多角度地培养学生想象能力。在学习动物名称时，可以先将小动物的声音录制下来，让学生模仿动物的声音和样子来学。例如,cat,cat,喵喵喵；dog,dog,汪汪汪，……这样，学生就会很有兴致，有的装成猴子，有的扮成小狗，……。再难的词在学生口中变得流利起来，枯燥的单词很快被学生记住。总之，教师在教学中注意发掘一切可以调动学生创新思维的因素，开发学生的智力潜能，提高学生的创造思维能力。二、营造氛围，激发创新思维培养学生的创新思维，要在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围，要尊重学生、关心学生、赏识学生，要以积极的态度和发展的眼光去看待学生，相信每个学生都有巨大的发展潜能。这样使学生产生不怕错误，敢于求异的良好的学习心理，孩子的创造的火花才能迸发出来。例如：在教no,ears时，教师走到学生中间，轻轻地捏捏学生的鼻子、摸摸学生的耳朵，使学生感受到教师的亲切、和蔼，并置身于一种轻松、愉快的学习环境中。另外，教师要保护学生敢想敢说的积极性。三、在语言实践的情景中创新儿童是善于模仿的。从母语学习的规律看，一个人的语言能力，尤其是儿童的语言能力的发展是从模仿开始的。学生在模仿课文语言时，能获得发现的乐趣，能获得成功的喜悦，这就是孩子心目中的创新意识、创造性思维。教师应努力为学生创设语言实践的情景，抓住课文中的重点句型，精心设计练习，引发学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣，让学生在运用语言的过程中及时把课文语言转化为自己的语言。教师可以利用插图来创设情景，培养学生的创新精神。插图是语言的形象再现，语言是插图的理性表述。例如，在练习句型Whatisitlike?时，教师可以出示一幅图，图中有两个小朋友在对话，其中一个手里拿着一支长的、蓝色的铅笔。请学生根据图画的内容编一段对话。学生会运用所学过的知识，编成各种对话。反之，也可以让学生根据一段对话或小短文来画画。这也是一种运用语言的训练。因为学生要绘图，必须熟读对话，反复揣摩，才能将脑中的图画绘诸笔端。四、在小组合作中创新发展是教学的出发点，也是教学的归宿。它要求学生在原有的基础上有所进步，都有实践和成功的喜悦。教师可以在教学中采取小组合作的方法，让学生在合作中动脑、动手、动口，从而达到同学间彼此沟通，取长补短。如在操练Who's…?Howoldis…?句型时，先让学生每人画一幅家庭成员的画，然后几个一组相互看图询问。学生你一言，我一语，互问互答，互相学习，用英语表达自己的情感。在练习Ican….句型中，可以在小组内展开竞赛，比一比谁会的多。学生就会争抢地说：ayfootball.…通过小组学习，给爱动、爱玩的小学生提供了一个自主参与表现的机会，使枯燥的内容学起来饶有兴趣，并且使学生拓展了思维，提高了创新能力。最后，教育应通过各种途径，从多方面培养学生的创造思维能力，促使学生成为新世纪所需要的人才。教师作为创新学习的组织者和主导者，应该主动开拓进取。培养学生的创新精神，也是对教育者本身的挑战，因为教师同样需要创新精神。探究低年级小学英语语音教学策略摘要：英语作为一门语言学科,其最本质的东西便是语音,它是整个语言学习的基础。语音教学是小学英语教学中最重要的一个内容,它始终贯穿于整个英语课堂教学之中。语音的准确程度会影响学生的英语学习水平，所以，我对低年级小学英语语音教学策略进行了研究。小学阶段是完全能把语音学好的，让学生形成正确的语感，拥有良好的发音习惯和有效的学习策略是语音教学是的一个重要方面。关键词：低年级语音教学教学策略作为一名小学的一线英语老师，有着担任低年级英语教学的经验。我认为，学习和掌握好语音，掌握正确的发音方法和技巧，养成良好的发音基础，是尤为重要跟必要的，是孩子学习英语的起航点。在教学中，我常常会遇到这几类学生：1.没有经过专门的语音训练，一部分学生根据拼读经验的积累，对于一部分的单词能够在初次接触时就能读出来，并且较为准确。2.有一部分学生，虽然第一次接触新单词的时候不能马上读出，但是经过老师的几次拼读指引后，能够正确读出单词。3.这一部分学生是最让我头痛的，多次的领读，仍然发音不准确。每每遇到这样的学生，我就会头痛万分，经常苦恼如何能让孩子把音发到位，把单词读准。于是，我常常在思考这样一个问题：如何让学生掌握好语音的这一把金钥匙，去打开学习英语的殿堂，为他们今后在学习英语的路程中扬起信心的旗帜。因此，在小学英语教学中，我认为语音教学一开始就要受到特别重视。下面就在低年级语音教学方面来谈谈体会：一、教师要起到示范性的作用有效的指导和示范，对学生来说就是要注意观察、理解，以便于模仿。语音教学时，教师首先要示范发音，让学生通过观察教师示范的口型，听教师的示范发音，来感知英语的语音、语调，为学生在语音的表达上提供模仿的榜样。教师应在范读或领读时都要在教室里来回走动，以防止失音、变音，让学生产生错觉。教师自始至终都要注意有机地穿插各种游戏活动。二、学生模仿的有效性模仿在心理上是一个随着感知进行再现或尝试的过程。离开了模仿几乎可以说不可能掌握任何语言。对于低年级的学生来说，学习发音，是靠模仿来形成反应的，这种最初的反应必须经过多次的重复才能巩固。低年级学生对语音很敏感，模仿又是他们的长项。因此，教师要适时要求学生将已听清楚、听明白、听懂、听够了的东西模仿出来，每学一个新的词音都要及时让他们重复练习。通过练习，既提高他们听觉的感受性，使之辨别出语音的细小变化，区别正确的和错误的发音，又能牢固地掌握词的发音。教师对学生模范练习时出现的缺点，要及时指导，纠正。对于学生错误的发音，不要重复，不要给予强化，以免引起错误的模仿。三、采用灵活多样的方法策略从开始我们要帮助有效学生拼读和记忆单词，避免死记硬背。记忆单词的方法有很多种，其中按音节拼读记忆是保持有效记忆的一种较好的方法。我们以teacher为例，可以这样引导：t-e-a，tea,c-h-e-r，cher,teacher。这样的引导，可以帮助学生以音节为单位进行记忆，是对字母组合等发音规律的一种实际运用。坚持这样的训练，一段时间后学生即使对单词的拼写有所遗忘，但只要会读这个单词，他就能根据字母组合的发音规律回忆起来。而且这样的方法还便于学生今后按音节、举一反三地记忆单词。1.以旧带新对于刚学英语的低年级小学生来说，认读单词对他们来说极其困难，读完就忘是常有的事，以旧带新、音形义结合是最适合他们的记忆方法。如，在低年级中简单的单词可先认读单词中的辅音字母，如教授park时，先让学生根据以前的单词pencil认读p这个音，根据单词bike认读k这个音。让学生有一个认读单词的意识，然后教授park这个单词。中高年级则可以引用一些字母组合来教授新单词。如在教hear之前，先复习bear，然后擦去b改写成h，这时学生马上会产生音形的联想，然后显示其含义。这样，一个词的音形义很自然地结合在一起，使学生迅速掌握了hear一词，产生了以旧带新的良好效果。2.分音节记忆单词到了小学高年级阶段，要求四会掌握的单词越来越多，单词也多由单音节词向多音节词转换，教师的引导更为重要。利用音节记忆，教师边写单词便让学生读。如，我在教学cinema这个单词时，先板书ci，在写ne，然后再加上ma学生就能够拼读出这个单词。再如，教学ham-bur-ger时，先写出nur，让学生回忆感受ur的发音，再板书bur-hambur-hamburger，学生很快就读出这个单词。还可以根据教师范读试写单词。3.通过游戏、竞赛来进行语音训练小学生好动，就让学生在活动中学；小学生好胜，就让他们在竞赛中练；小学生好奇，就让他们在悬念中猜。通过生动活泼的游戏来加快认读，促进记忆，熟练拼读。通过紧张而激烈的竞赛，激发学生学习的积极性和兴趣。如：“比一比，谁的音发得最佳”的竞赛来使学生集中注意力，养成仔细听音、观察口形、认真模仿的好习惯。学生十分喜欢做这类游戏，而教师可以利用学生的兴趣，在玩玩赛赛中巩固了所教知识。4.巧用诗歌教师还可选择一些诗歌、绕口令、歌曲等，让学生练习，或让学生欣赏性地听，充分调动学生的兴趣和学习的积极性，在音乐熏陶中获取英语语感。学生能通过自己一口漂亮的语音语调增强学习英语的自信心。如：练习元音[ai］的发音，三年级的英语书上就有这样一首儿歌“ybikeandmykite.”在读的过程中，配上了节奏感强的音乐，学生不由自主地随着节奏打拍子，热情洋溢。满足了他们的娱乐愿望，又顺利地完成了学习任务。在新课程理念的指导下，我们的英语教师更要注意教给学生获取知识的方法。布鲁纳认为：“学生不是被动的、消极的知识接受者，而是主动的、积极的知识探究者。”因此，在小学中教师要注意发展学生的英语运用能力，训练学生的语音，让学生掌握一种解决英语单词强有力的武器，为他们将来的继续学习打下坚实的基础。【参考文献】1.《义务教育小学英语新课程标准》2．王斌华《中小学英语教学与研究》[J]2003年3.王桂珍《英语语音教程》第2版[M]2005年上海：华东师范大学出版社，北京：高等教育出版社，浅论小学英语教育中如何有效减负摘要：面对传统教育的缺陷，小学英语教师需要采取各种措施改进教学方式。课堂教学转向以学生为中心，在科学理论的指导下改进教学方式。丰富教学内容，提高教学水平。切实提高学生的英语学习兴趣和自主学习能力，培养学生灵活应变的思维和创新能力，使学生真正运用英语进行交流。从根源上彻底解决减负问题。关键词：小学英语教学方式减负自主学习一、现阶段小学英语教育存在的问题与反思小学教学中，教师总是作为课堂的主导，学生在课堂上只能不断地被动接收知识。这种教学方式扼杀了学生自主思考和创新的能力，直接导致了课堂效率的低下。学生不得不花费自己的课外时间进行学习，学业负担变得沉重。长期以来，作为一名小学英语教师的我，一直坚持着传统的教育理念和教学方式，将自己剖析得到的知识直接对学生满堂灌，唯恐遗漏任何细微之处。自以为这样能将知识毫无遗漏地传授给学生，恪尽了教师的职守，做到了对学生尽职尽责，认为自己圆满完成了教学任务，不致于使学生蒙受较为重大的损失。但是令我始料未及的是：成长从来只能依靠自己奋发，而非依赖他人的解危救难。学生要想养成自主学习的优良习惯，掌握融会贯通的学习方法，就得在教师的引导启发下学会发现问题，待其锲而不舍自主解决掉问题后，方能沐浴一番愉悦的心理体验，长此以往才有利于学生今后的可持续性发展，为其之后的学习奠定积极的心理状态和扎实的能力基础。但是我意识到这样的做法不利于学生的成长。对待学生，满堂灌从来不是一个好选择。因为课堂上老师作为主导，主要是进行讲解和板书。这样会造成学生机械地听讲，不停抄写板书，缺少思考和理解的空间，所以知识依然属于老师而非学生。在课堂上，学生没有学到知识，必须课后花费时间学习，学习负担直接加重。面对这个严峻的问题，我们应该采取相应的措施，致力为教学事业做出自己的一份贡献，真正秉承教师的使命，对学生尽职尽责。二、教学方式的改进策略1.引导学生成为课堂的中心要想解决减负问题，教师的当务之急是改进自己的课堂教学方式，教学主体转换成学生。学生作为课堂的主人翁，明显会增加学生参与课堂的积极性，课内积极自主地学习掌握知识，提高课堂效率。就不用再课外耗费更多时间精力，教师也能达到原本希望的教学效果，从根源上减少学生的学习负担。（1）教学内容生动有趣。小学英语教学的重点在于教学内容是否生动有趣，是否能够吸引学生，让学生不由自主想要参与课堂活动。这就需要教师观察了解学生，玩是学生的天性，所以在课堂里可以适当增设游戏环节，运用教学游戏，使学生能够全神贯注地投入到课堂当中。充分利用直观教具，可以使不利于学生理解的复杂的教学内容简单化，使教学内容具体生动，充分调动起课堂积极性，使教学信息量增大的同时，增强教学知识度，帮助学生最大限度的正确理解知识，激起孩子们浓厚的学习兴趣。如教实物、水果或动物时候，我们可以把有关的实物带入课堂，这样就能有效地吸引学生的注意力，使其在较短的时间内熟练掌握单词，还可以让他们把这些实物进行传递，边说“welcome.”这样在赋予了课堂教学的声形俱现的同时也有效地提高了英语教学的效率。“小孩生来就是好玩的，是以游戏为生命的。”著名的教育家陈鹤琴这样说。因此，结合英语教学内容，适当的把游戏引入课堂教学，可以使毫无吸引力的单词和句子截然不同、焕然一新而又妙趣横生。心理学家弗洛伊德曾指出过：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”在教学过程中，我会根据教学内容的需要，精心设计一些短小、形式各异的游戏来导入课文。比如：:“找朋友”游戏,教师在教学字母、数字和用音标拼读单词的时候，就可以采用这种游戏方法：事先发给学生一些音标卡片，然后给出某个单词book，让学生找出它的朋友即持有卡片[b]、[u]、[k]的三位学生，并按一定的顺序手拉手，结成“好朋友”。教授英语数字的方式也是这样:事先发给一组学生写有阿拉伯数字的卡片，发给另一组写有英文数字的卡片,让学生找出它的朋友,组成一对（1——one）。选出又快又准确的一组，封为冠军团队并加以鼓励。这不仅营造了一个轻松、活跃的课堂氛围，调节了学生的注意力，还可以有机的渗透教学内容，达到事半功倍的课堂效果。（2）加大互动程度。互动能让学生集中注意力，积极主动地学习。在互动过程中，学生也常常能得到意想不到的收获，收获友谊，性格变得更加开朗，开始主动地探求知识。具体方法如下：例如，可以适当地给学生们分享一些有趣的英文故事，这种教学手段新颖有趣，能有效提高课堂效率。当然，我们还可以用英语讲完故事让学生复述，循序渐进地加大难度，先让学生从复述一部分下次复述更多，最后复述出出全部。或者讲一半让学生来展开后文，将展开的部分分享给同学。这样的互动式教学不仅锻炼了学生的听力能力和口语能力，还极大程度上丰富了学生的想象力。创设情景，使学生能够全神贯注地投入到教学当中。还可以进行英语歌唱比赛，把英文歌曲带入到课堂中，不仅能使学生在课堂中感受到欢乐的氛围，更有利于把学生的兴趣充分调动起来，明显提高他们对英语学习的积极性。现在课堂上最普遍的一种现象是老师照本宣科导致讲课内容枯燥乏味，也直接造成学生不进行自主思考，不求甚解的不良学习状态，严重禁锢了他们原本灵活多变的思维。。因为在英语课堂上，无论老师怎么详细，怎么耐心地进行讲解，也总会有学生一时难以理解接收的知识。这时就需要老师发挥自己的创意、增加教学趣味性，可以通过把复杂乏味的教学内容改编成押韵顺口、简单易记忆的英文歌曲，让学生能够充分体会到学习英语的乐趣，使学习过程变得轻松愉快。引入互动竞争机制。要强是人的天性，对于严于律己和富有责任感的小学生而言，更不例外。“水激石鸣，人激则进”面对竞争，学生们总是选择不遗余力地参与互动。所以，把教学活动放在竞赛中进行。使每一项课内竞赛活动保持其特有的盎然生机。比如，我常常把班级分成四个小组，然后根据教学的内容展开抢答赛，比赛英语流利程度，鉴别表演的精彩程度，比较背诵快慢成都，和对于单词的拼写记忆能力，并且及时的给予奖励和表扬，这样一来，原本单调乏味的填鸭式教学自然而然转变为学生青睐的竞赛活动。（3）提供自然的语言环境。人们的交流活动与环境通常密不可分，若是缺少相应的背景环境，交流明显会更加枯燥、乏味，对于学生来说也毫无吸引力可言。所以，我们最好的选择是营造合适的语言环境，充分调动学生的交流热情，引导学生在课堂上积极参与交流活动。比如，课堂上进行英语节目的表演。设定一个符合实际的或者半真实的场景，让我们的课堂和现实生活更加贴近，如：设计场景，让学生来扮演角色表演，然后再评出最佳男主角，最佳女主角等，要求学生能投入地进行表演，充分发挥学生的学习积极性。同时，要能够充分利用教学辅助工具。传统的教室条件基础较差，一张讲桌、一块黑板和一盒粉笔就是全部了，而现阶段的教学辅助工具可谓是丰富多彩，充分发挥教学辅助用具的作用，会使得教学内容直观可见。借用一定的工具进行教学，使教学中复杂的内容简单明了，易于学生接收。还可以借用高科技手段展现英语环境。比如采用给学生放英语情景小视频的形式帮助学生理解课文，并常常在PPT里添加卡通flash，吸引学生的兴趣。另外，我还会自己制作卡片，每天给学生一张卡片，让他们用英语描述卡片的内容，从最开始让他们讲卡片上面有什么，到什么东西在哪里，再到谁在做什么，最后还可以发挥自己的想象。2.提高教师对课堂的把握度。在建立以学生为中心的基础上，必须确保教师才是把握课堂的主体，这就要求教师必须做到以下两点：（1）善于引导学生两种注意的转换。小学英语进行课堂教学时，只注重无意注意，并不能使自己的学生很好地接收知识，只有引导学生将教学内容灵活地运用实践，给与他们充分发挥自己与生俱来的语言天赋的机会，如此种种因材施教地进行教学指导，才有利于挖掘学生的潜力，要做到以上几点，不可避免地需要教师适当地加强有意注意。与此同时，小学英语教学过程中，仅是注重有意注意远远不够，因为大量主动地教授知识，最终的结果可能导致学生疲惫不堪、不堪重负，甚至萎靡不振、难以集中注意力。所以，教师需要在教学过程中，需要有意识地在两种注意中转换，让自己的教学节奏张弛结合。在提高课内教学质量的同时，观察学生的吸收知识的节奏，及时加以调整，以期达到更好的效果。由于学生的年龄较小，过度的有意注意对于现阶段的他们是一种压力甚至是无形的负担。所以建议不要在教学过程中大量进行有意注意教学，这样更加有利于学生的身心健康，不至于年纪尚幼的他们疲惫不堪。若是不慎使有意注意所占比重未得到合理控制而过大、超量，建议教师在学生无法集中注意力的初步阶段有意识地营造“课内小高潮”，来引导学生走出疲惫倦怠的低谷。我总结了一些经验技巧应对各种不利情况、有效创造积极的互动氛围：相对强烈的刺激；运动变化的刺激；一定程度上的刺激因素和新颖元素。课堂内容中增设互动故事、对话训练、英语短剧、比赛英语歌曲等一系列生动有趣的教学环节。在课堂中我们应该确保统筹好有意注意和无意注意的关系，充实教学内容、丰富教学形式，使授课内容妙趣横生。（2）掌握课堂教学的节奏。快节奏与慢节奏实时转换，有效合上学生的关注点，松弛有度，适当地停歇或者加快教学，把握好学生的学习状态，充分利用他们神采奕奕的时候增加教学难度，而在其感到疲乏时松弛教学节奏。在小学英语的课堂教学中，对于课堂节奏的合理把握是决定教学的顺利开展、教学质量得到充分保障的关键。只有保证合理的教学时间才能达到令人满意的教学效果和教学内容的最优化。如果节奏过快，学生不能得到充足的时间来理解消化知识；而节奏过慢，学生便会失去耐心，分散了他们的注意力。纵观一节课的构架，每个教学环节都要得到适当的时间，各个环节需要衔接有度，自然协调，老师要有足够的临场应变能力，一旦有影响课堂节奏的势头就要及时解决，让教学计划不被打乱。3.培养学生的运用语言的自主性。课堂上学到的英语，在课外学生能用来沟通吗？语言，是人类用来交流的工具，最基本的功能是实现人们相互之间的交流沟通。但是现在中国的英语教育普遍存在这样的缺陷，就是学生做听力题、做阅读题、写作文不在话下，能够得到四六级考试等级证书，但是真正遇到英语母语的说话对象时，却往往无法用英语与外国人交流。这样的问题，需要在小学的学习过程中就加以留意和纠正，这就不仅需要小学英语教师培养学生的语言运用能力。为解决这种问题，我一般采取的方式是：（1）在课堂上，我注重培养学生的语言运用意识。如在PEP小学英语第三册Unit5A1中，教学重点是听说认读单词rice，noodles、fish、beef、soup、vegetable等，为便于学生正确认读，我便在黑板上开始一笔一笔地写下fish，边写边用英语问学生：“guesswhat'sthis?”，学生不久就开始作答“fish”“fish”，这个方式可以集中学生的注意力，提高学生的兴趣，营造出活跃的课堂气氛，让课堂有起有伏，突出重点，突破难点。这种自主学习的意识对提高英语口语和培养英语思维有非常大的积极意义。（2）在课间或者课后，多与学生进行信息互换和平等交流，比如对于不会说apple的同学，可以送他一个苹果，然后与其用英语对话进行沟通。万事开头难，在学习外语的初始阶段大部分人往往会因为不够自信而不愿意开口，更何况面对自己的英语老师可能更需要一定的勇气，所以我总是用柔和而坚定的语气与他们用英语对话，微笑着告诉他们我希望他们用英语和我交流，在学生犯错的时候，这时我一定会用最和蔼地态度告诉他们错误在所难免、失败乃成功之母，因为他们需要不断地鼓励，和一定的时间来适应。渐渐地，学生习惯了遇到我就用英语和我愉快地交流。总而言之，要想成为一位高质量的英语教师，除了得让学生成为课堂的中心，还需要一定的教学水平。这就要求教师不断改进教学方式，多旁听经验丰富的特级教师的课堂，反思自己，取长补短，从而优化英语课堂的质量，最终使学生课内有所收获，课后没有负担。参考文献：[1]刘哲.2010(22)[2]史爱玲.2010(25)[3]黄伟红.[4]李征娅.追求有趣有序有效的小学英语课堂[J].教育导刊.2011(04)支架式教学策略在小学英语课堂中的体现——基于两节小学英语优化中小学英语课堂的几点尝试[J].中国教育技术装备.构建和谐小学英语课堂促进学生全面发展[J].中国教育技术装备.骨干教师课堂语料的分析[J].湖北经济学院学报(人文社会科学版).2011(05)[5]律美凤.刊.2011(10)[6]高妙芳.2011(34)[7]汪东伟.小学英语课堂活动的设计与实施[J].大众文艺.2010(19)试析小学英语有效课堂活动的组织设计[J].教育教学论坛.身临其境乐在其中——让情境教学走进小学英语课堂[J].学周浅析小学英语单词教学中的“先学后教”【摘要】本文借助英语单词教学针对“先学后教”的教学理论就其“可行性”和“必要性”进行了阐述，并用实际教学例子围绕“‘先学’学什么”、“‘先学’如何学”、“‘后教’怎么教”三个方面对“先学后教”的方法和手段进行了论证，结论为：运用“先学后教”的教学模式进行单词教学，是真正实现学生从死记硬背的“奴隶”转变成轻松高效的“将军”的有效途径，是学生在课堂上“翻身作主”的有效办法！【关键词】先学后教；方法；独立性；趣味；合作学习；轻松高效英语的听、说、读、写都离不开单词，单词教学在小学英语教学中有着极其重要的地位。长期以来，小学英语单词教学大多还没有走出“死记硬背”的圈子，有没有能够彻底改变这种单调、效率低下的教学方法呢？答案是肯定的。我认为“先学后教”应该是最好的选择。“先学后教”模式具有超前性与针对性、独立性与参与性、异步性与开放性的特点，每堂课教师都不要先讲，而是先让学生自学。“先学后教”中的“先学”不是盲目地学，而是在教师指导下自学，学生带着教师布置的任务和既定的目标自学，学生的自学成为一堂课的起点，是这种教学模式的最大特色和亮点。一、“先学后教”的可行性和必要性“先学后教”的教学模式最早是由江苏省泰兴市洋思中学提出来的，是对传统的“先教后学、课后作业”教学模式的颠覆性改革。小学英语的单词教学能不能适应这一教学方法呢？不少教师都质疑过。我曾经在小学高年级和中年级的英语教学中以单词教学为突破口采用“先学后教”方法，通过对合格率、巩固率、优秀率等数据的前后比较分析，运用“先学后教”的方式效果非常明显，我确信，小学英语单词教学运用这种方法是可行的。听了市教育局英语教研室邓宁霞老师的一堂成功的示范课，给了我很多启示，更加证明了这一点。余文森教授在《有效教学十讲》中说：“当学生处于相对独立和基本独立的学习阶段，具有一定的独立学习能力的时候，必须‘先学后教’”。余教授还说，不论学生处于什么样的学习阶段，也不论学生是怎样的依靠老师，每个学生都具有相当强的独立学习的能力，这种学习能力是与生俱来的。现在高年级学生已有了一定的英语基础，中年级学生也有一定的生活基础，因此，在单词教学中，采用“先学后教”模式是是一定可行的。目前小学英语教学改革就是要把“以教师为中心”的教学模式转变为“以学生为中心”的教学模式，“先学后教”模式体现了新课程所提倡的让学生自主学习、探究学习的原则，与教改方向是完全一致的。从这点出发，运用“先学后教”方式进行英语单词教学也是完全必要的，因为：（1）“先学后教”能提高学生的学习兴趣和激发学生的学习动力。（2）“先学后教”有助于学生养成独立思考、自主学习的习惯。（3）“先学后教”更能增强教师教学的针对性。“针对性”避免了教学的盲目性和面面俱到。正是这种有针对性的教学，才达到“教师少教，学生多学”的理想效果。（4）“先学后教”有利于提高学习效果和教学效率。“先学后教”提高了学生的参与热情，增强了学生的自信心，缩小了优生和后进生之间的差距，在根本上提高了教学效率，为学生的未来发展打下了坚实的基础。二、英语单词教学如何进行“先学后教”那么在英语单词教学中如何运用“先学后教”，让学生学得轻松、教师教得高效呢？我认为主要解决以下三个问题：一是明确“先学”学什么，二是明确“先学”如何学，三是明确“后教”怎么教。（一）明确“先学”学什么“先学”与传统的“预习”不同，“先学”并不是学生漫无目的地学，而是在教师指导下进行的有明确目标和明确内容的学习。主要学习以下三方面内容：1、学习简单易学的内容。简单的、学生通过自学能学会的内容会让学生产生学习的欲望和兴趣，太难的内容会让学生产生畏惧心理，不利于自学习惯的培养。2、复习与本课单词有关联的知识。例如PEP教材六年级下册Unit2ALet’slearn中的单词是有关疾病的，haveaheadache,haveacold，haveatoothache等，针对新课单词，我布置学生复习相关的单词：头、眼睛、耳朵、腿、口、牙齿、手、手臂、脚、鼻子、寒冷的、炎热的、凉爽的、暖和的。3、学习与旧知识有联系的新知识。与旧知有密切联系的新知，学生学起来觉得轻松，会产生成就感。如：五年级下册Unit4的单词，readingabook，cookingdinner，doingthedishes，cleaningtheroom,都是在旧单词基础上演变过来的。教师可以根据教学内容、学生实际以及学生的思维特点，将“先学”内容编写在《自学指南》里，指导学生“先学”。《自学指南》要有针对性、趣味性、可行性、可检性，要能够促进学生养成良好的自主自觉“先学”的习惯。以PEP教材六年级下册Unit2What’sthematter?ALet’slearn为例，我让学生在课前借助磁带、光盘和课本里的中文翻译来学习单词。在《自学指南》中明确告诉学生学什么，如何学，即告诉学生听P16ALet’slearn录音三次，并跟读三次，在课本上写出其中文意思，并复习与此相关的旧单词。具体做法：自学指南在上新课的前一天分发给学生，布置学生按要求完成，强调完成自学指南比完成课后作业更重要。（二）明确“先学”如何学在课堂上，为了使学生真正投入到“先学”之中，达到学生易学、乐学的目的，方法大致如下：1、迁移学习法：从旧知识中引出新知识，使新旧知识贯通、相互迁移。如：ear-hear-near,pen-ten-hen,all-tall-ball-small等等。这种以旧引新的方式，应该成为我们英语教学中单词“先学”的突破口。2、对比学习法：把新授单词与旧单词进行对比，比较其音、形、义。例如：教四年级下册《Unit6AAtafarm》'slearn时，在每个新单词的下面对应写出与其有关系的旧单词，让学生先划出新旧单词的共同地方，然后小组讨论，大胆尝试读出新单词。sheep(she)cow(how)hen(pen)hor(for)goat(boat)lamb(lamp)利用将新旧单词配对的方法，引导学生自己朗读、体验、思考、揣摩找出两者之间的联系，从而推断出新单词的发音，进一步引导学生了解字母组合在单词中的发音规律。这种利用学生已有的知识结构去学习新单词的方法，既能使知识结构不断层，又能让学生学习信心倍增。3、分解学习法：这主要是根据单词结构上的特点来分解单词，学习其发音和意义，在学习较长单词时可采用这种方法。如，在教五年级下册《Unit6Afieldtrip》'slearn时，让学生小组合作，尝试读出单词的发音，并说出你的朗读方法。catching(catbutterfliesbutfly)experiment(expensive)watching(watch)incts(in,t)学生在读自己猜测出来的新单词的读音时，要允许学生读错，提倡学生大胆开口尝试，引导他们推敲出单词的正确发音。4、竞赛学习法：也就是在单词学习中，采用如单词接龙等方式，分组进行比赛，哪组说的单词多，哪组就获胜。这种学习方法用在复习课中特别有效。如，在教六年级下册Unit1形容词的比较级时，我让学生比赛说形容词，看谁说出的形容词最多。然后让学生将所说出的形容词改为比较级，让他们自己归纳、总结出比较级的构成规则。在实行“先学后教”时，学习方法固然重要，学习方式也不能忽视，尤其要重视小组合作学习和学习小组的建设。学习小组中的成员最好是好、中、差生搭配，按座位就近编排。小组成员之间的合作是需要经常进行培训的，小组编排好了就不要随意调换。正如英语教育专家李静纯老师所说，学习小组就好比鸟儿搭建了一个窝，窝没了就会影响小鸟的歌唱。（三）明确“后教”怎么教如果说课堂前的“先学”是要明确目标和任务，那么课堂中的“后教”则是需要“以学定教”了。“先学后教”的“教”不是单纯指讲授的意思，应该是“点拨”的意思，是学生充分自学后，利用讨论、质疑、交流等方式解决自学过程中暴露的问题，通过“兵教兵”方式和教师的“四两拨千斤”的“点拨”，促进学生间的相互合作、相互帮助，加强教师与学生的互动。针对以上分析，既然原因已经存在，且在短时间内无法改变现状，那么老师确实需要好好思考，采取切实可行的方法及措施，较好地引导孩子有效地完成活动手册。我认为可以从以下几个方面入手：1、抓住课堂时间，尽量面批。教师任务重，不能布置大量的作业，否则会不能及时批改，但是二年级的孩子每周有四节英语课，因此老师可以尽量在课堂上练习书写，这样也方便老师进行面批，及时给孩子进行指导。2、巧设练习，增加趣味性。设计形式新颖的书写练习（如搭配、改错、替换等），会对学生产生很大的吸引力，就是最简单的抄写字母也要变换着方式，如按元音归类抄、按大小写字母分类抄。教师把“少而精”的练习奉献给学生，学生自然不会产生畏惧的情绪和泛味的感觉。3、渗透做题的“秘密武器”。“秘密武器”即做题技巧，任何题型都存在一定的做题技巧，这样说虽然显得太“应试”，但是我们的孩子不可避免地都要接受卷面考试，因而渗透做题技巧是必要的，将这些技巧“秘密”化，更加能引起孩子的兴趣，更加能引发孩子去思考。如第四模块活动一，听音选词填空，孩子们一开始听就乱了“怎么办啊，老师，写不完，好快啊！”我神秘地告诉他们“我有秘密武器！”孩子们兴趣一下子来了，很认真地听我的方法，于是比较顺利地完成练习。以后每次遇到听音写词，我就会问，你用了秘密武器吗？遇到别的题，如看图选词填空，我也会引导孩子思考“这么多的单词可以选，你有什么秘密武器吗？”于是许多孩子逐渐在思考中潜移默化地掌握了做题技巧。以上是我关于有效完成活动手册的一些思考，教无定法，学也无定法，只要我们多思考，引导孩子多思考，很多枯燥的事情会变得有趣一些，希望孩子们在老师的引导下，能充满兴趣地有效地完成活动手册，同时能将这些运用到别的学习当中，开心地、快乐地学习。

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