小学英语教学论文小学生教学研究论文优秀教育论文5篇 (215)

2023年12月2日发(作者：剪刀草)

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小学英语高效课堂实施方案为了进一步推进素质教育，深化新课程改革，切实推进教与学方式转变，提高课堂教学效率，打造外语小学教育精品、实现高位运行；为了促进我校教师专业化发展和学生全面发展；为了进一步提高我校的教育教学质量，真正实施“高效课堂”，特制定本方案。一、指导思想以关于推进“三阶段、四环节、十步骤”高效课堂教学模式实施方案为指导，结合我校工作实际，全面落实新课程理念，牢固树立以学生发展为本的理念，以有效的教，促进高效的学，积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学，形成高效课堂教学模式，促进学校有效校本研修机制建立，促进教师教学能力的提高，从而切实提高教学准备、教学过程、训练检测、课后辅导、教学评价的有效性。二、工作目标1.通过努力,使教师业务素质整体提高，教学能力大幅提升。2.通过积极推进评价改革培养学生学习兴趣，促进小学生良好的学习习惯初步形成，努力提高教学效率和教学质量。3.通过课堂教学有效性的实验和探索，形成具有我校特色、学科特点的教学模式或教学流程。通过合理运用多种教学组织形式，促进课堂教学实现高效、优质、轻负。三、主要内容和具体措施(一)高度重视教学设计，提高教学准备的高效性。高效的课堂教学，必须有高效的教学准备环节，否则，谈不上有效的课堂教学，更谈不上高效的课堂教学。教学准备指的是教师在制定教学方案时所要做的工作，包括教学目标的设定、教材的处理、方法的选择、教学组织形式的确定、教学环节的设计以及教学方案的形成等，因此教师备课要做到七备——备课标、备教材、备学生、备方法、备媒体、备程序、备作业。教师要对照课程标准，通读所任学科教材内容，从整体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之间的联系，把握教材的重点和难点以及编者意图，把握课程整体目标和阶段目标，真正做到理解教材、吃透教材、活用教材。教师要能够就一册书写出高质量的教材分析，写出整册书和单元可行教学计划。具体措施：1、抓实集体备课。教研组首先做到“四到位”：时间到位，地点到位，内容到位，备课主讲人到位。其次完善集体备课常规：一人主备、教研组内讨论、集体修改，真正将集体备课制度落到实处。2、开展各种活动。学校开展画知识结构图比赛、优秀教学设计展览和评比、备课案例评析研究、同课异构、优秀教案评比等举措，全面提高教师备课质量，促进教师备课水平的提高。3、落实教学反思。本学期要求教师在精心备课的基础上，对精品课进行分析，写出1-2篇高质量的案例分析。课后认真总结，写好课后反思或课例分析，并将进行“高效课堂研究”的案例分析、教学反思或课例分析，发送在教务处共享上相关文件夹。每学期3篇，每篇字数不少于800字，期末组织展览、交流、评比。4、加强常规管理。教务处、教科室负责落实备课检查、指导、考核、讲评分析制度。充分发挥教研组作用，突出集体备课的作用，强化教研组的工作效能，加大对集体备课的过程性督查，通过同伴互助，促进教师教学设计与实施能力的提高。工作成效：通过以上举措，达到所有教师能够正确理解教材、合理使用教材，部分教师能够创造性使用教材，建立起长效的教材教法研训机制。(二)切实抓好课型研究，提高课堂教学的高效性。课堂是教师实现“高效课堂”活动的主阵地，也是关键环节。教师要根据新课程标准探究不同学段、不同学科、不同课型的结构特征和教学要求，研究出不同的课型模式，并得以推广。1、提高教学活动的高效性。优化课堂教学设计就是按照有效学习的目标，从学生的发展出发，从有利于学生能力的培养、有利于学生知识的掌握上考虑，对课堂教学活动进行科学安排。新课导入、情境创设、迁移过渡、操作安排、练习设计、活动组织等都应精心准备，周密布置，联系学生的生活环境，立足于学生已有的知识、经验背景，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，增强学生学习的乐趣和信心，使创设的情境达到内容鲜活化、过程活动化、解题探索化、交流互动化、思维多样化、体验高效化，从多个层面激发学生主动参与学习的全过程。2、提高教学方法的高效性。优化教学方法要求教师要依据特定教学目标、教学内容和学生学习的特点来选择特定的教学方法。把外在的教学目标转化为内在的学习需求，把启发思想贯穿于教学方法选用的整个过程，不能脱离学生原有基础，坚持教学方法选用的求实思想，充分反映学生主体性的要求。3、提高教学交流的高效性。要建立民主、平等的师生关系，积极创设和谐、激情的课堂氛围，增强师生之间的教学互动。要改变教师与学生之间单向的教学互动，寻求建立一种有效的双向或多向的师生教学互动，通过师生、生生之间多层次的富有成效的互动、交流，让学生掌握知识，发展能力。师生间的互动交往不追求形式上的热闹，而应追求实实在在的质量和效果。4、提高教学手段的高效性。多媒体和学科教学整合是课堂教学的必然趋势，多媒体和教具等教学手段的运用，要用在该用之处，使其真正起到辅助教学的作用。要坚决杜绝用多媒体教学手段装点门面、华而不实、哗众取宠的做法，讲求使用实效。5、提高问题设计的高效性要围绕教学重点，设计富有启发性、探究性的课堂提问，通过有效的提问激发学生学习探究的兴趣，推进教学目标的实现。当然，高效课堂教学环节所涉及的范围非常广泛，除以上5条外，教师的专业素养问题、课堂教学时间的使用问题、教学资源的有效整合问题、重难点的突破问题、教师的主体地位发挥与学生主导地位的实现问题、面向全体学生的问题、教师的示范作用与课堂教学细节问题等等，都值得去认真研究。具体措施：（1）创新课堂教学模式。教研组积极组织教师进行本学科常态课的课堂教学模式研究，并进行不断的实验验证，提炼升华，使之进一步完善，形成基本固化的课堂教学模式（已有教学模式图见附录）,打造具有外小特色的课堂教学模式。本学期每个教研组重点研究一种教学模式，进行反复实践论证，提炼升华，期末拿出成熟的、精品教学范式。（2）高校课堂达标活动。学校将组织骨干教师高校课堂引路课、示范课，青年教师高校课堂创优课、中老年教师高校课堂献艺课等活动，开展全员性的高效课堂达标活动和展示评比活动，计划在三年内使全体教师人人达标,达标证将作为我校教学岗位标兵评选和教师职称评定的必备条件之一。本学期将组织二分之一的教师参加高校课堂达标课,。（3）建立质量评价体系。在逐步形成各种课型的有效教学模式或教学流程的同时，努力构建与高效课堂教学相配套的目标监控体系和质量评价体系，探索各学科高效课堂教学评价标准，完善学生综合素质评价制度，引领实践研究活动的深入开展。工作成效：建立起各学科高效课堂教学模式（或教学流程）、评价标准和教学质量评价机制。全校教师牢固树立起追求高效课堂教学的理念，全校课堂教学水平整体提高，教育教学质量显著提高。（三）切实优化作业设计，提高训练检测的高效性。在强化课内当堂训练、提高反馈矫正实效性的同时，要注重课后作业训练的高效性。既不能布置大量的重复性作业的现象，也不能让学生只是简单的抄写，进行书本知识的搬家。教师要精心设计作业，创新作业批改方式，减轻学生课业负担。教师要明确作业的巩固和检查功能、深化和提高功能、体验和发展功能，精心地设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业，创新作业批改形式，起到促进学生不断改进和发展的作用。主要措施：通过采取完善常规作业设计要求和评价细则，加强对课前、课中、课后三个环节教师布置和批改作业情况的检查和讲评，组织作业设计研讨，开展教师现场作业设计竞赛、优秀作业设计案例评选、优秀班级作业展评、学生家长评教等措施，推进作业设计的优化，使教师形成自主设计高质量作业并及时批改评价的良好习惯。主要成效：使全体教师形成自主设计高质量作业并及时批改的良好习惯，切实减轻学生过重的课业负担。（四）加大考试与评价改革力度，提高教学评价的高效性。建立有效促进学生发展的考试与评价制度。建立高效课堂教学评价标准和学生发展性考试与评价标准，以及便于操作的日常评价工具和管理要求。教师要及时、适度、多元地评价学生，鼓励引导学生自评和互评。评价既要注重过程又要注重结果。主要措施：通过开展发展性评价理论培训，学习先进地区经验，建立激励机制，推进教学评价研究，及时进行工作总结和交流，在学校建立起高效课堂教学评价体系和学生发展性评价体系，为构建高效课堂和促进学生综合素质的提高提供保障。工作成效：学校要建立起科学的学生发展性评价体系和高效课堂评价体系，促进课堂教学效率和教学质量的大幅度提高。四、构建高效课堂构的保障措施1、为保证构建高效课堂活动的顺利开展，我校专门成立了小学英语“创建高效课堂”领导小组和工作小组。领导小组组长：副组长：工作小组组长：成员：领导小组负责指导操作，处理好创建高效课堂、达标课和教师专业成长的关系。工作小组要切实履行职责，确保活动不走过场，收到实效。教研组要及时总结该组高校课堂实施情况，期末写出总结，并将有关材料进行展评。2、全体动员，营造氛围。校长负责、全校动员，学校各部门配合，教导处、教科室及时制订与高效教学相适应的各项管理制度，重点是常规管理制度和评价激励制度，开展系列活动，确保有效教学顺利推进。教研组积极开展相关活动，并做好宣传报道工作。学校将把构建高校活动情况作为教师评先、评优的重要依据，同时纳入绩效工资考核范畴。3、遵循学科特点，改革课时设置。为了提高执行课程计划的自觉性，根据学科特点和学生学习规律，我校在课程设置和课时分配方面进行了合理调整。每天增加了晨诵和午练两个15分钟的小课，并将原来统一的40分钟课，调整为15分钟、30分钟、35分钟和40分钟四种课时。英语和小学科使用的短课时，既解决了英语课堂，听说训练强度大、时间长，学生易疲劳，造成时间浪费的问题，又使小学科提高了课堂时间的利用率。这种长短课时结合、高频率利用时间的做法，有效的保证了教学质量和教学效果。4、加强学习，借鉴经验。学校组织教师深入学习关于推进“三阶段、四环节、十步骤”高效课堂教学模式实施方案及高校课堂视频光盘，统一思想，加深对实施高效教学重要性的认识，借鉴外地的先进经验，形成教师人人探讨研究高效课堂的良好局面。5、聚焦课堂，突出重点。教师将不断优化教学过程，贯彻课改理念，创新教学模式。6、开门办学，接受社会监督。我校还要把高效课堂构建活动作为一项提高学校办学效益和满意学校创建活动的重要抓手和长期工作，深入持久地扎实开展。通过开门办学，主动接受社会、党委、政府、家长、学生的评议，积极改进教学方式，促进高效课堂构建活动的持久高效开展，促进我校教育教学质量的全面提高。小学英语教学生活化【摘要】小学英语新课程标准要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动,吸引和组织他们积极参与,用英语与他人进行交流,用英语做事情的能力。”英语作为一门实践性很强的工具学科，源于生活，又运用于生活，离开了生活,脱离了学生的认知经验,语言就失去了活力和创造性。小学生性格活泼、好动、形象思维较强，因此，小学英语教学应该更多地关注社会生活和学生生活，并注意与学生生活相结合，以人为本，促进学生主动、全面发展。【关键词】小学英语生活化培养运用美国实用主义教育家杜威认为“教育即生活，教育的过程与生活的过程是合一的。”最好的教育就是从生活中学习，从经验中学习。这与我国著名的幼儿教育家陶行知的生活化教育理论的“生活即教育”理论是一致的。学生的语言学习需要语言环境的依托，小学英语需要英语教师创设学习环境让小学生感受英语的语境和魅力。实施小学英语教学生活化的教学方式要求教师通过符合小学生的生活经验指导教学，把生活实际与书本知识结合起来，引导学生关注社会生活，指导学生参加各种活动。我认为应该做到以下几点：一、英语学习环境生活化学生的学习环境主要分成三种：学校、家庭和社会。(1)学生的大部分学习时间都是在校园度过，校园语言环境也应该成为学生学习英语的重要课程资源。要重视校园生活化英语语言环境建设，因地制宜地营造让学生随时随地能接触英语的良好环境，让校园成为英语习得的有效场所。教室是学生学习的主要场所，墙壁上可以贴许多动物、水果、数字、颜色、食物、身体，家庭，居室等图片，每一张图片下都有一个英语单词或英语句子,单词句子和图片可以由学生自己设计，富有个性化的图案和英语书写会增强吸引力,同时也给学生提供了一个展现的舞台。这样让整个教室顿时有了英语的气息，学生的目光能随时接触到英语，这样耳濡目染，学生自然习得英语。这些图片还要根据教材同步定期更换,除了在墙壁上贴这些单词和图片以外，还可在每期黑板报上创设英语角,增添英语儿歌，英语文化知识与教材同步相关知识等,可让学生去找内容，使每位学生都有参与的机会。教室是学习的地方,在这里可以让学生时刻感觉到英语的存在,时刻有英语印入眼帘,让学生感觉到生活中英语无处不在。(2)家是学生最熟悉最温馨的地方，因此家庭成员、职业和家居等都是学生急于了解的教学内容，每一项内容还可结合教材适当拓展，PEP小学英语教材里面有几个单元是涉及学生家庭生活的内容，如PEP第二册第二单元，第三册第四单元，MyHome和第六单元MeetmyFamily这些都是直接和学生的家庭生活有关的，可是课本内容是单一的，我们的孩子却是来自各种不同的家庭，只有拓展学生真实的家庭生活内容才能让教学内容生活化，让孩子学的知识和生活相通。如书本上介绍的职业有teacher，driver，cook,doctor，nur，farmer等，可是现实生活中有多少学生的父母或亲戚是当教师,医生的呢。不能让学生为了学会teacher这个单词，让他们说“Mymotherisateacher”这样的谎言和不符合生活实际的英语，所以教师要根据小学生的生活实际拓展出生活化的英语教学内容。有的学生家长可能是当会计的，可以教他会计是accountant，不用担心单词太难小学生学不会，因为和自己的生活实际息息相关，他们会特别用心，学起来也容易记住。(3)随着社会生活的不断进步与发展，英语与人们生活的关系越来越紧密，教英语不能脱离生活，引导学生学会用所学知识为自己的生活服务，让英语学习充满生活气息，真正调动学生学英语的热情。在社会这个大家庭中，学生不能时刻听到人们用英语交流，但是，随着社会的发展，英语也渐渐变得与我们的生活息息相关。大街上，有随处可见的英语店名：KFCUESJordanadidaskappa等，这些都是孩子们耳熟能详的。少儿英语电视节目,英语动画片也日渐丰富，我们要让学生学习更多书本以外的知识，看动画片是一个良方。孩子天生就被动画片的吸引，即使英语动画片里大部分语言是他们听不懂的，他们还是抗拒不了鲜艳的色彩、可爱的人物和神奇的故事情节。无形之中，英语又溜进了他们的耳朵，融入了他们的生活。就这样学生在轻松愉快的生活氛围中习得英语。二、教学内容生活化PEP小学英语教材本身内容贴近学生的生活和学习实际，教材中涉及的知识点也大多是我们日常生活中所遇到的，能经常运用的知识。如同学们最爱谈论的小动物,最喜欢吃的水果,食物，季节，同学们每天都能用到的日常礼貌用语。又如学生自身的生活内容包括姓名、年龄、性别、胖瘦、爱好、性格等许多方面。我们老师可结合教材内容，通过丰富多样的形式，让学生学会表达的方式。如“Mynameis….”“I'mfromChina.”Iamtwelve.”“Ilikesinginganddancing.”另外，根据教材内容安排,进行拓展。如，让学生带着家人的照片来学习家庭成员，他们很愿意主动学习与表达，并互相进行交流。“eacher.”“nur.”等。现实生活英语会激起学生强烈的求知欲，并能培养学生的自主探究学习能力。教与学的知识源于生活，更需要使学到的知识回归到生活之中。教师在教学中很有必要把书本知识与生活实际结合起来。三、课堂教学生活化教师应在英语课程标准指引下，努力创设生动和真实的语言环境，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性，让生活走进课堂。(一)凭借生活创设生动、真实的语言环境语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己已学到的语言材料。”小学英语中的大部分单词是表示具体事物，表示想象的内容很少，心理学实验证明：识别同一内容，用不同的方法具有不同的识别速度，感知是认识其他活动的前提，没有感知，就没有认识。在小学教学过程中可以发现学生通常喜欢谈论与自己有关的事，如教家庭成员的词汇和询问职业的句型时，教师可以让学生带来全家福照片，让学生互相介绍自己的家庭情况。当学生在这种模拟真实环境的活动中能用所学到的语言去做事情时，既活跃了课堂气氛，又增强了学生的学习兴趣和自信心。在教PEP第三册Whatwouldyoulike?这一课时可利用服务员帽子、食物托盘、还有餐具实物等教具使情境更加逼真，学生对学习更有兴趣。当展现实物时，学生的注意力和兴趣明显提高，巧用道具让课堂气氛顿时活跃起来。另外在教PEP第三册第六单元Meetmyfamily时，可以拿一些草帽、温度计、棒球棍等来模拟farmer,nur,baballplayer。相信借助教具模拟生活实境会让学生感觉到课堂的实在，学生联想课外知识的能力也会得到提高。（二）开展符合学生生活经验的活动、游戏新课标强调以人为本，遵循“为用而学，在用中学，学了就用”的原则，作为启蒙教育的小学英语教学要遵循交际性原则，充分调动小学生学习英语的积极性，培养和保持他们学习英语的兴趣，使学生在生活化的教学场景中学习。小学生天真可爱，善于模仿，很容易进入角色。因此，英语课上可以根据课文内容，请学生进行角色扮演。角色扮演能使所学的语言材料显得更加真实，创造真实的生活化教学环境使扮演者身临其境，更好地培养学生的交际能力和表演能力。如在学习有关职业类的单词时，让学生模仿各种职业特征的动作，用角色扮演的方式演练对话，练习句型。又如在学习一些对话时，不要单纯的朗诵对话，要让学生进入角色表现出该角色的特点进行对话交流。如果学习妈妈和儿女的对话时，扮演妈妈的学生要读出妈妈的语气。如果学习售货员和顾客的对话时，要模仿生活里看到的角色特点，甚至配上道具使模仿更加真实。又如在学习有关表情的词汇（sad,happy,nervous,afraid）时,可以让学生做一个表情，其他学生说出表示该表情的英语单词。这些角色扮演，不但使学生复习了有关的词汇，培养了学生的表演能力，也寓教于乐。（三）运用实物、图片、简笔画、教具等巧设情景小学英语中的大部分单词是表示具体事物的，教师在教学时应尽量使用实物、图片、简笔画、教具等来帮助学生理解。比如在教学big、small、long、short时，我要求学生观察教室和周围的物体，来谈谈“Whatislong”，“Whatisshort”等等。这样一来，学生就把周围的事物和生活中的事物融进了课堂。对于一些难进教室的教具，比如中5AUnit2的教具，除了运用图片、课件等方式展示外，还可以课前让学生自制有关的学具，让学生运用塑料泡沫、纸箱等材料设计一座大楼或动手画一幅他们理想中家的图，包括study、sittingroom、bedroom、bathroom等，这些自制道具不但可以在新授教学内容时用，也可为学生开展小组活动、模拟情境提供方便，并且开发了学生的创新思维能力，提高了学生的动手能力。（四）利用角色扮演，模拟生活进行语言实践语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己已学到的语言材料”。如：在学习有关职业单词时，我会让学生模仿各种职业特征的动作，学nur做护士量体温动作，学driver做驾驶的动作，并让学生进行问答：“Ishe/sheadriver/doctor/…？”（五）利用媒体技术，创造动感情境运用多媒体设计对话的情境、播放录像或者展示戏剧情景，可以改变狭窄的空间，带领学生进入生活，让学生如见其人、如闻其声，促使他们用心去感受学习。在任何受现实条件限制的情况下我们都可以借助多媒体让学生更直观地接触所学知识。在现实课堂里，可以利用的道具和条件都有限，多媒体就给我们解决了这个问题。因为多媒体具有可以跨越时间空间带领学生进入不同的情境的特点。无论是关于历史的还是未来的，无论是关于中国的美国的甚至世界各个地方的东西我们都可以借助多媒体呈现丰富多彩的图片、声音、视频。比如在教授InaNaturePark的时候，可能不是每个地方都有自然公园，学生了解不多，这时候我们可以借助多媒体呈现，让学生真实感受一下自然公园。相信学生头脑中有了对自然公园的印象，学习起来就会更容易。又比如在教学Atthezoo这单元时，利用多媒体为学生创设了参观动物园的生活情景，并通过导游（老师或者学生扮演）对一系列动物的介绍，让其他学生既能有参观动物园的感觉也能学习到动物的单词，学生的学习兴趣被极大地激发出来。英语课程标准把“激发和培养学生学习英语的兴趣”，帮助学生“养成良好的学习习惯和形成有效地学习策略”，“培养学生自主学习的能力，创新精神和实践能力”作为英语教学的基本任务。因此我们教师在设计课外作业时要做到有趣味性、实用性、创造性，这样不但使语言学以致用，培养了学生的创新能力，并且能使学生走出学校、走向社会、走进生活，有利于学生素质的全面发展。下面是一些简单易行且丰富多样的英语课外作业。1、交流性的：课外，把所学的内容表演给家长看，有时可以教会家长，然后与家长一起表演，并请家长提出意见。另外，每节课前，我让学生表演他们精心准备的节目，用手机把节目拍下来制作成视频，下节课可拿出来播放，请学生讨论哪个学生演得好，什么地方演得好，还有什么不足，这样想演的学生必须把英语说好。2、习得性的：让学生每天坚持听读课文录音，有条件的学生听儿童英语广播，把自己模拟最得意之处录制下来，和同学一起欣赏或进行评比，评出“英语小博士”。并鼓励、培养学生阅读英语卡通故事书，看英语VCD，欣赏儿童英语歌曲。3、操作性的：如让学生给家庭生活用品、学习用品贴标签，学生为了达到美观这一目的，他们书写标签、设计标签时就会非常用心，这样既可帮助学生记忆单词，也能提高书写水平。我们还可让学生留心身边的事物，收集、摘抄英文商标、中英文广告、标牌，如：WTO，CCTV，VCD，kg，E-mail，Windows，“MerryChristmas”，“YouareWelcome”等等。通过这一作业，学生会为自己能发现并学到这么多的课外英语而高兴。4、创造性的：教师可以让学生自由组合合作小组或教师帮助学生配对，让学生创造性地改编对话或排演短剧，俗话说：“三个臭皮匠顶一个诸葛亮”，只要教师有心点拨，同学们互相合作，学生会表演出一个比一个更好的剧本。另外，还经常让学生编辑一些英语小报，孩子们在制作过程中，精心策划、各显神通，培养了创新思维的独立思考能力。五、在生活中运用英语、巩固英语新英语课程标准倡导“自主性学习方式”和“终身学习”的理念，极其重视学习习惯的养成和实践能力的培养，指出丰富多彩的课外学习活动对学生学习英语的促进作用。下面笔者简单提出几点意见。①鼓励学生收看英语电视节目，现在很多电视台都为小朋友开设了英语节目，这些节目多以flash或卡通动画的形式出现，不仅趣味性浓，而且通俗易懂。例如CCTV-少儿频道，BTV-10、上海炫动卡通等节目频道，家长亦可自行购买少儿英语学习光碟，现在的PEP等教材都有与教材同步的学生学习光碟，可让孩子多看这些学习材料，营造家庭的英语氛围。②增加课外英语读物，教师和家长可适量推荐一些英语读物让小学生养成看书写读书笔记的习惯。对于小学阶段的学生应该先鼓励他们看一些短小的双语故事，并写读书笔记。低年级的学生的读书笔记可以以“收获”的形式写，例如看了故事，这个故事的主要内容是什么，读者从中学到的英语知识是什么，即使是一个词语或者一句话的英语表达方式亦可。高年级的学生应该主张用英语写读书笔记，既可拓展英语知识，也可练习英语写作能力。英语读物是一个增强学生语感的有效方式。③为家庭生活用品贴标签，编写英语小报等。让学生放手做一做，在发挥学生的想象能力的同时，可提高学生实际运用语言的能力，这些生活化的课外任务，学生特别感兴趣，这样的任务既能培养学生创新思维和独立思考的能力，也能使英语与生活真正融为一体.④鼓励学生在英语课内外用英语交流，如借文具时可以用学过的英语“‘Excume！MayIuyourpencil?’‘Thankyou.’‘Youarewelcome.’”学生进入办公室时可以用“MayIcomein?”迟到或者请假时也要求用英语表达“Sorry！I’comein?”“Idon’skforaleave,mayI?”另外还可以用英语记日记的方法，既让养成良好的学习习惯，也锻炼了英语写作能力。语言源于生活，学习语言必须走进生活。只有让学生在生活中学习，在学习中生活，使学生在学中用，用中学，才能让他们掌握真正有生命力的语言。英语，是人们在生活中进行交流表达的一种语言，它来自生活，并为生活所用。教师要努力创设生活化的教学氛围，用生活理念构建英语教学大课堂，把创新精神和实践能力有机结合起来，真正实现语言教学走向生活，在生活中学，为生活而用。小学英语有效教学之和美课堂摘要：构建社会主义和谐社会是党的十六届六中全会以后一个具有前瞻性、战略性、全局性的崭新课题。这就要求教育要以学生为本，以学生的全面发展为目的，最终培养出民主、文明、和谐的人才。和谐符合时代的发展，构建和谐校园是构建和谐社会的重要组成部分，而课堂又是构建和谐校园的重要战地。《基础教育课程改革刚要（试行）》中提出课堂教学要加强教学内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，建立和谐的师生关系，营造和乐的课堂气氛，培养学生分析和解决问题以及和平交流与合作的能力，而和美课堂就是一方面，创建和美课堂，提高有效教学。关键词：小学英语和美课堂有效教学引言：我们都知道，英语是近些年来才在小学开设的课程，尤其在农村地区，大部分学校是从三年级开始开设英语课程。而和美课堂这个理念也是新鲜的概念，两个都比较新鲜的事物也许能更好的融合在一起。他们怎样更融洽地相处是我们要探讨的问题。什么是和美教育？“和美”其本意就是和睦尚美，“和美教育”就是把“和谐而美、美而和谐”的教育思想，贯穿于教育的全过程，优化育人环境，陶冶孩子的情感和心灵，造就全面自由和谐发展的现代社会所需要的一代新人的社会活动。和美课堂是指在师生、生生之间民主、和谐的教学氛围中，尊重每个学生的独立性，让学生个性得到优化，在教学过程中进行审美体验，培养学生的创新精神和审美能力，促进学生的基本素质和个性品质得到和美发展的课堂。它的基本表现形式有“和谐民主”、“合作互动”、“乐中求美”。评价标准为：“五和六美”。即教学目标之和、师生关系之和、学导互动之和、过程环节之和、共性个性之和；仪态语言之美、情境展示之美、合作互动之美、课程内容之美、课堂节奏之美、教学效果之美。德国哲学家席勒德说过，有促进健康的教育，有促进认识的教育，有促进道德的教育，还有促进鉴赏力和美的教育。最后一种教育旨在培养我们感性和精神力量达到尽可能和谐。和美教育是以美养德，以美启智，以美健体，以美怡情。和美教育的研究目标是，在和美教育理论的引导下，和美课堂教学模式的提炼，和美课堂教学规则的形成，和美课堂文化内涵的丰富，课堂教学效益的提高。使其成为师生的生命活动课程，让学生的创新精神和实践能力在和美课堂中得到发展，为以后知识与能力的储备及在和谐社会发展中发挥创造力打好坚实的基础。和美课堂体现在：职业着装要得体，教学语言要激励，教学风格要生动。民主平等，亲和施爱，课堂中师生平等很重要，师生之间相互平衡，生态互动，和谐公出，这样课堂可以闪现智慧的火花。民主平等相互相互尊重是生态和谐的课堂的重要表现，我们应该创设好的情景，关注学生的精神生活，走进他们的世界，呵护每一颗童心，让课堂充满爱。和谐共存，共同发展，和谐是和美理念的一个基本因素，我们应该因材施教，努力构筑学习的“共同体”，鼓励每个学生主动参与，共同进步，协同努力，充分发挥自己的能动性。告诉学生要努力取长补短，宽容别人的不足，共同进步，学会承担责任，学会交往交流，多向互动，和乐交流。突出个性，创新审美观念，进而自主探究，进行多元合作正是体现了生态和谐的课堂文化，也能促进学生的发展。经过几年的实践教学和多次的学习与交流，让我对小学英语教学有了一些浅薄的认识。近些年来，我们英语教育规模不断扩大，教育教学同时也取得了显著的成就。然而，英语教育的现状还不能适应我国经济建设和社会发展的需要，而且与时代发展的要求还存在一些差距。学习英语课程，既是学生通过英语学习和实践活动，掌握知识和技能提高语言运用能力，也是他们拓展视野、陶冶情操、磨砺意志、开发思维能力、发展个性、丰富生活经历和提高人文素养的过程，我们在日常教学中应该树立的理念是：有趣，有用，有效。“有效”是指教师的教学方式能促使学生较好地达到三维目标，在整个过程中起到事半功倍的作用。“有趣”是指如何运用故事教学、游戏教学、TPR的教学等新的教学方法，来调动学生参与课堂活动的积极性.“有用”是指学习的材料，使学生感到有价值。怎样构建有效而和美的课堂，怎样让课堂活起来，一直是我思考与探索的问题。而作为英语教学者要思考的更为实际的话题是：如何有效地在小学英语教学活动中，促进儿童在轻松愉快的氛围里理解，掌握和运用知识。小学英语对于我们大家来说还是一门年轻的学科，和语文数学相比，没有那么多宝贵的经验可以借鉴。我们的母语是在生活中慢慢习得而来的，但英语就不同，在现实中我们缺乏英语语言环境，所以小学生不可能通过“习得”方式学会英语。一，有效的课堂教学应以教学生“学会学习”为最终目的。对于英语课程来说，改变英语课程过分强调语法规则和词汇知识的讲解与教授，轻视培养学生综合运用语言知识解决日常生活问题的能力的倾向，提倡课程要从学生学习的内在需要和兴趣，学生的生活经验和认知发展水平出发，倡导体验，实践，合作和交流的学习方式及任务型的教学方法，促进学生综合运用语言能力的发展，使学生在学习过程中形成对英语的积极情感和良好的学习态度，在学习中能够主动思维，大胆实践，增强跨文化知识，培养学生成为视野开阔，思维敏捷，主动，独立的学习者，是新课程改革的重头戏。二，有效的课堂教学应以游戏为辅助游戏要适合学生的特点。小学英语课堂有的活动设计毫无新意，学生不感兴趣，和老师也配合不起来；还有的是老师可能设计地很复杂、也比较有新意，但不能考虑到小学生的身心发展特点，学生难以接受等等，在这些问题中我认为最大的困惑在于怎样让每个学生都能参与到活动中来，真正地乐于去做，只有产生兴趣才有可能让学生有所获、有所得。所以要设计好一堂课，最重要的就是要抓住学生的心理特点，比如说编儿歌、做动作、演小品，这些学生都是很喜欢的。英语教学就是寓教于乐于课堂之中。三，有效的课堂教师要求更高我们要吃透教材，首先只有把握了教材实质才能有目的地设计活动；其次要试着多去了解儿童，多和学生沟通，知道学生的喜好，结合学生的实际去设计活动，让学生乐于接受；再次要坚持学习，给自己充电，不断更新知识，把先进的教学理念逐渐内化成自己的东西等等，办法总比困难多，只要我们不断努力，多和其他老师研究探讨，一定会让课堂得到升华，也更加丰富。小学英语对农村教师是个更大的挑战，如何开展教学，是摆在我们面前的重大问题。农村小学从三年级开始开设英语课程，考虑到小学生的年龄特点和农村孩子所具备的环境条件，我们应从培养学生的学习兴趣入手，尽可能地发挥学生的潜在能力，使学生积极主动地参与学习的过程，让学生做学习的主人，将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事。小学生具有年龄小，兴趣不稳定等特点，这就要求我们在教学的过程中要重视情景的创设，通过生动有趣的游戏，鲜活的表象，使学生一直能以一种积极的心态投入到英语学习活动中。学英语的主要目的在于能用英语进行交际。培养英语交际能力就要向学生提出各种各样的交际任务，训练他们运用英语去完成。小学的英语教学无论从内容上，还是从形式上都有应该要富有趣味性，才能吸引学生的兴趣。真正使“有效的教学”落到实处首先就应该要备好每一节课。一堂课的成功，很大程度上取决于教师的备课。课堂是培养学生灵性的课堂。我们只有备好课，才能安排好教学环节，保质保量地完成教学任务。有效的课堂是既是知识的传授，情感的交流，也是智慧的培养和个性的塑造的过程。在新课程条件下，随着教师角色的转变和学生学习方式的改变，备课不再是对教材内容的简单诠释，也不再是对教学过程的简单安排和对教学方法的简单展示。《英语课程标准》要求教师要做到：准确把握课程标准的理念、目标和内容，根据学生的心理特征和实际情况，选择调整英语教学策略。这就要求我们的课要扎实且灵活。而备学生、备教材、备教法、备教具、备练习、备板书就是必不可少的。备学生：小学生都好模仿爱表现，而且记忆力强，他们天性活泼好动，所以我们应该运用各种教学手段激发学生的兴趣，调动其积极性。备教材：教学活动要紧扣教材，要具有针对性，根据每课时的话题和学生的实际能力，巧妙的引出句型，培养学生的自主学习和独立运用所学语言的能力。备教法：采用灵活多变得教学方法，让大部分学生在一个紧张而愉悦的氛围中学习新知识，照顾到每一个人。让他们在“学中玩，玩中学”。要勤于钻研教材教法，善于思考。如：在六年级下册第三单元“Whatdidyoudo?”一课时，在新课导入这一环节的处理上，可以采用“歌曲导入”和“表演唱导入”，也可以在“表演唱”的基础上把学过的单词用“chant”的形式说唱出来，既复习了动词的一般过去式，又为新知识的过渡做好了铺垫。这样既优化了课堂教学，也可以使英语教学更贴近学生，提高了课堂教学的效果，也使我们快速提高了教学水平，提升了教学素养。备教具：教具是上好一堂课必要的物质条件。小学英语教学的教具主要有：录音机、录音磁带、投影仪、幻灯片、教学挂图以及实物等。我们在备课的时候，必须备好教具，同时也要掌握各种电教设备的使用方法，以确保使用实效。备板书：好的板书可以帮助学生发展思维，开发智力，又可以加深学生的学习印象。首先，我们得注意板书必须要工整、正确、规范、合理，这样可以起到良好的示范作用。其次，我们上课时在黑板上写什么、画什么、在黑板的什么地方写或画、什么先写、什么后写等，我们必须事先计划好，避免在黑板上乱写乱画，或写了又擦，擦了又写，既耽误宝贵的教学时间，又给学生留下不好的印象。备练习:课堂教学的重要组成部分就是课堂练习了，我们要密切围绕教学目的、教学重点和难点来精心设计课堂练习。我们也要要考虑学生的个体差异。我们要准备有思考性强、难度较大的题目的课堂练习，也要有比较容易和难易适中的题目，这样可以保证所有水平的学生都有所练、有所获。我们应该尽可能将课堂练习的内容与学生的学习和生活实际联系起来，让学生在熟悉课堂操练的同时也感到有趣，从而激发起他们的求知欲。操练和练习的形式要多样。我们设计课堂练习时要做到:从易到难、由浅入深。适当地多准备一些各种操练题和实践练习题，以便在课堂上我们可以根据教学实际情况作适当的取舍。“好的开始等于成功的一半”，我们应该钻研教学内容，设计有效、多样的课前活动，如：在学习动物单词前，编唱“动物歌”，这样既可以复习旧知，又可以为新的学习做好铺垫。在学习表示颜色的单词时，我们可以进行颜色拼图游戏，让在学生的动手动脑中，引入新的一节课。根据小学生爱动、喜模仿、形象思维占主导的特点，在教授PEP四年级下册第四单元“It’swarmtoday.”第一课时，我们可以创设这样的情景，设计一系列的任务，遵循由易到难的原则。在刚开始，教授“cold,warm,hot,cool”这几个词后，我们就给学生们一个简单的任务，就是让学生根据天气的符号用这几个词来表达某个城市的天气情况，如：It’’shotinHongKong.在学生熟练了这些表达之后，我们又设计一个较难的任务，就是出示中国地图，展示一张中国地图，并播放从网络上下载的中央电视台天气预报的背景音乐。在逼真的情景里，我们走到大屏幕前，用新学的句子播报天气。在这样的情景中，让学生根据地图上所显示的城市和天气，用英语来播报天气预报，即“weatherreport”。一开始，学生也许会觉得很难，但在我们示范后，他们明白了，其实就是在刚才任务的基础上，把这几个表达串联起来，便成了“weatherreport”。构建“和美课堂”，深化“有效教学”。和美教育优化课堂，和美教育的核心理念是“和谐施教，以美育人，让每一个学生主动愉悦多元发展。”，以美的规律完善教育。达到这样的课堂程度，可以使我们在有限的时间里，让学生既能掌握基础知识，又能提高能力，开发智力。创建和美的英语课堂要求我们着装得体，教学语言亲和力强，教学风格生动活泼，教学细节要和谐美丽，还要阳光的教学微笑。和美课堂上，学生可以轻松自如的表现和发挥，教师会及时的给予学生点评和表扬。和美的课堂上学生可以感受到美，品味到美。还可以观察到学生是否和谐的交流讨论，说了什么想了什么，学了什么以及感受到了什么。让学生感受到了教师的美自己的美和课堂的美，进而推行和美教育理念在英语课堂的更好发展和进步。苏霍姆林斯基说：“美是一种心灵的体操，它使我们精神正直、良心纯洁，情感和信念端正。”美无处不在。把大自然的美，生活的美，语言的美，教育的美渗透到我们的教学中去，让学生在学习英语的过程中感悟到美，感悟到和谐。使和美课堂得到升华，促进英语的有效教学。在有效教学中渗透“和”和“美”，使我们的课堂教学更美好。从教育学心理学上初探小学英语教育[摘要]小学英语教学是近年来外语教学改革中人们关注的焦点之一，在推出素质教育的前提下，本文从教育学，心理学的角度出发，对小学英语教学进行初探，以期对小学英语教学起较好的作用。[关键词]教育学心理学课堂生态氛围引言：在小学实行英语教学是近年来对教学的改革，由于小学生的生理心理都不成熟，并且他们具有很深的发展潜力，因此，小学英语教学对将来英语的学习兴趣以及对潜力的开发都具有较大的影响。小学生的特点：20世纪70年代，心理学领域对认识与语言能力系统讨论的不断深入是人们对外语教学中的年龄问题差异的认识不断提高，一般来说，处于青春期的儿童（3-10岁）大脑可塑性强、模仿能力强、听觉敏锐、心理障碍较少，在语言才能方面未呈现差异，他们在习得自然的语言方面占有绝对优势。但是这一时期的如同认识能力还不够成熟，长期记忆能力较差，抽象思维能力还没有形成。因此在小学英语教学中要重视这一特点，在教学中因“材”施教。策略：从心理学、教育学出发，结合小学生的这一特点，根据教学活动中老师与学生的双向关系，从老师与学生两方面考虑探究小学英语教学。Ⅰ、从教师角度出发1、运筹策略：就是根据教学的具体内容以及循序渐进原则，在教学实践中制定切实可行的教学计划。瑞士心理学家Piaget（1972）认为、一切认识发展过程都是同化和顺应这两个对立统一过程的产物。同化指人们根据自己的思维方式，运用以旧知识阐释并建构外界事物，即将新信息契合并纳入原有知识体系中去。顺应意味着人们意识到外部事物本身的结构特点，修正原有知识以便容纳新信息。因此，为了使学生尽快顺应新知识，老师应使教学计划符合认识的发展规律和循序渐进原则。运筹策略主要分为宏观计划和微观计划。宏观计划是指该课程的总体教学计划（单元计划）、教学目的、教学步骤、教学重点等，具有目的性、客观性、统一性和一定的灵活性。因此是教学的指南和蓝图。微观计划则是具体的教案。如每一堂课的授课内容、授课目的、授课方法、授课效果等。所以，在教学中两者有机结合，始终以宏观计划为蓝图以微观计划来进行实施达到好的教学效果。2、强化补救策略：艾宾浩斯（haus）的遗忘理论认为遗忘现象在学习之后马上发生，遗忘速度最初很快，以后逐渐减缓。并且重复识记的次数与保持的程度之间呈正比关系，即重复识记的次数越多，保持效果越好。再加上小学生的长期记忆能力本身教差，因此，反复强调重复教学是非常必要的，只是反复时不是简单的重复而应该采用不同的方式使有新奇感而不感到只是枯燥的学习。3、评价策略：评价是检验教学效果是否达到预期目的的一种手段。评价主体包括师生之间、学生自己、生生之间、教师自己、主要评价学习效果、教学效果、教学是否恰当等。评价时必须及时、客观，使具有激励功能（催人深思、激人奋进）、诊断功能（对教学现状进行诊断、发现问题根源）和调控功能（根据反馈信息调整教学方法）。但评价时须注意这只是一种手段而不是教学目的，教学重点应该放在使学生贯通知识，将知识进一步转化为自身的知识。Ⅱ、从学生角度出发1、兴趣激发策略：从学生角度看，学习的兴趣、动机、学习者先前的知识结构状况、知识发展水平及能力倾向水平及能力倾向因素都对学业成败有不同程度的影响，美国教育心理学家Maslow（1971）指出学习应以学习者为本，以兴趣为前提，以激发成就动机为出发点，使学生在感知、认识知识的过程中自我发展。即是说使外部驱动力转化为内部驱动力来发展学生自己。影响学生的动力因素主要是教学组织形式，教学过程中的各要素、环节。因此，教师应从培养兴趣出发让学生出于个人需要积极主动地学习。2、情感投入策略：即教师和学生彼此保持焦虑，以最饱满的精神状态投入教学活动。人本主义论（humanism)强调学习者的主体因素和心理环境，尊重学生的个人感情和个人需要，提倡包括认识和情感在内的全人教育。教师在教学中投入情感，使学生愿学、爱学、乐学。在教学中充分考虑学生的个性，即学生的性格差异、性格内外倾向性、焦虑程度等非智力因素，根据具体教学内容安排不同的教学任务。如让外向型学生在讲台上角色扮演，口头问题等而后予以奖励，激发内向型学生的兴趣，从而协调好每个学生的积极性。3、协作探究策略：主要适用于五、六年级的学生，以合作理论和建构理论为依据，以小组为单位对问题进行探究。主要考察学生的团队合作精神以及对于问题的解决思考方式、方法等。在这里，教师的任务不是灌输知识而是向学生提出问题让他们去探究。这种问题解决活动可以使学生获得胜任感和成就感，开发潜力，这些对学生都是非常重要的。除上述两方面，营造良好的课堂生态氛围也是非常重要的，英语作为一门交际语言及第二语言，课堂教学迫切需要良好的生态氛围，使师生双方在水乳交融的环境中形成有利于教学活动开展的氛围。首先是良好的师生合作关系，“亲其师，信其道”，才能使学生尊重教师学好知识。日常生活中，即要做师长又要做朋友，要对学生给予关爱、信任与尊重；要善于倾听学生意见，敢于接受学生批评；在人格上，师生完全平等。其次创造协商式的课堂交际氛围，如在问候方式上，传统的问候方式是：Teacher:Monitor:Teacher:Students:Teacher:Classbegins！up！StandGoodmorningClass！Goodmorning,MrLiSitdown,plea！。这种公式化的问候形式显得机械、呆板、长此以往，只会使师生用苍白的、毫无生气的语气应付了事，使整个课堂显得死气沉沉。这时，师生间如能恰当地“寒碜”几句，会安定学生的情绪、融洽师生关系、活跃课堂气氛，吸引学生进入英语课堂情境中都会大有好处。如：Nicetomeetyouagain。Howareyoutoday？It'safinedaytoday。另外就是活跃及布置作业的方式，活跃方式常有对子活动（pairwork）或小组活动（Groupwork），一般由教师指定同桌或相邻同学坐在自己的位置上，这样学生的接触面较窄，不妨使学生坐成一圈或形成几个圈等来改变。布置作业注意效果，如记住apple这个词，可以叫同学回家教家长的英语来进行练习。结语：小学英语教育是素质教育的新探索，这里仅说了几种策略，而教学还需根据具体情况来进行不断发展完善。正所谓“教学有法，但无定法”。参考文献：1、林崇德：教育心理学北京：人民教育出版社20002、李森：教育动力论重庆：西南师范大学出版社19983、外语界（2）：P46-50。2003。从教学要素角度探究多媒体环境下的英语教学策略4、中小学英语教学与研究（1）：P30-34。2003。营造良好的课堂生态氛围浅谈小学英语字母教学在小学英语教学中，字母教学是入门阶段一项重要的教学内容，是学习英语的基础，更是小学英语教学中的重要环节之一。教师教好字母，对激发学生的学习积极性，开发学生的智力，养成良好的听说读写学习习惯，为学生进一步学习语音，单词，句子，对话和课文提高学生语言能力，以及为学生终身学习奠定良好的基础都具有重要的意义。那么如何使起始阶段的字母教学省时，高效又不陷入一种单一，枯燥，死记硬背的教学模式？如何让学生真正了解字母，掌握字母，使用字母？如何用生动而又有效的方法让孩子接受这些抽象的字母符号呢?以下是我在教学实践中归纳出来的字母教学的方法。一，利用多种形式教学字母，加深学习印象。1、借助多媒体课件，动画教学字母对于第一次出现的事物学生总是非常关注，印象深刻的。所以在教学中我经常借助多媒体课件和动画来教学字母。以便加深学生对字母的印象。比如，在教学字母A时，我利用动画把A由一座宝塔逐渐变化而来。把H由一把梯子逐渐变化而来等等。加深了学生学习的印象。2、借助字母的形状教学字母。在小学阶段，学生们的思维主要以具体形象思维为主，所以在教学中我们可以利用字母本身的形状来生动，形象，活泼的教学字母，呈现字母。比如我们可以形象的说：“A象尖尖的宝塔，C象未满的月牙儿，D象一把竖琴，F象一面胜利的旗帜，H象单杠，是运动，N是一道闪电，V是胜利的象征…..除此之外还可以利用猜谜的形式来巩固学生的记忆。如什么字母是P伸出一只手？（R）什么字母是零的突破？(Q)什么字母是一扇大门？（M）等等。这些谜语既能让学生记住字母的形状，又能激发学生的学习的兴趣。同时还可以让学生自编谜语充分发挥学生的想象力，调动学习的积极性。3，联系单词教学字母即根据课本内容中接触的单词学习字母。这样，学习单词有利于学生更好的掌握字母，并起到相互联系，融会贯通的作用。如我在教学PEP人教版小学三年级英语下册Unit4partA：Let’ssay这部分内容后，我问学生：刚才我们学过的单词“yo-yo”中包含哪两个字母？等教学生认读字母和辨认字母的形状后，我有反过来问学生：“这两个字母可以组成哪些单词？”有学生说y可以组成yes，v可以组成ok，我又顺势引导学生将其编成顺口溜：yyy，yforyes，yesyesyes；ooo，oforok，okokok。（同时在说ok时让学生用手做ok的动作）在学习的过程中，学生明白了英语单词是由字母组成的，从而对学习字母产生浓厚的兴趣。二，利用教材中的TPR部分内容，开展游戏活动，激发学习的热情。我们都知道好动，活波，爱表现是小学生的天性，在PEP教材中在呈现字母的同时，教材中也安排了一些简单，节奏轻快，活波，且容易朗朗上口的童谣Let’schant和Let’sdo等TPR活动。以便辅助字母的教学。学生在学习的过程中，我充分利用了多媒体动画把Let’sdo和Let’schant两部分内容配上动作，让学生边听，边看，边做动作，边表演内容。学生们在快乐的音乐中感悟字母，在轻快的说唱中巩固字母，同时又使字母教学的课堂变得不再枯燥，单一，既活跃了气氛，又加深了学生对字母的了解，掌握，同时又提高了学生学习的乐趣，这样何乐而不为了？三，利用日常口语的操练来教学和巩固字母，寓字母教学为真实的语言情境中。如我在教学字母“R”时，同学们都形象的说：“R是P的好朋友，所以R是P伸出了一只手。”于是，我顺势利用自制的卡通卡片R对孩子们说：Yes，thisismyFriend，R.让孩子们用学过的日常口语纷纷向R打招呼。有的说:NicetomeetyouR。有的说：HelloR，Iamyourgoodfriend?Doyoulikeme?孩子们都积极的用学过的口语和R说话。同时我又引导学生说：“如果我们想邀请R一起玩游戏该怎样用英语说呢？”“谁会说我就让谁摸摸R的“小手”。”这时有孩子说：“Hello,R!Let’splaygames，ok?”我立刻让他上前来摸了摸R的“手”。同学们的热情被点燃了，都抢先学习着这个新句子。在快乐，有趣的活动中我们既复习了口语，学习了新的句子和字母，又使英语课堂变得富有生机，富有活力。通过以上三方面的做法，我发现学生学习英语的兴趣加强了，学习的积极性被调动了。总之，在教学字母的过程中教师要不断地摸索，不断地改进，不断地吸取经验，同时要大胆实践，采用灵活多变的教学形式，尽我们的全力把字母教学变得富有生机，更富有活力，并增强课堂趣味性，激发学生学习的热情和兴趣，让学生能愉快轻松地进行学习，为后面的英语教学打下良好的基础。

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