浅谈网络课程教学平台的发展及存在的问题

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学号：2 姓名：石晶哲 指导教师：高菊花

摘要： 网络应用于教育领域,给人们提供了大量便捷的学习机会、丰富的教学环境和教

学资源,使学习活动更加自主化、个性化,使教育的适应性得以大大加强。高校运用网络课程

教学平台为学生提供的更多的学习资源，使得网络课程具有相当大的发展前景。有利就有弊，

网络课程也存在着一些问题。

关键词：高校；网络课程；教学平台

网络教学系统是数字化校园建设的一个重要应用系统，是教育信息化建设的基

石，是教学环境的重要组成部分，是基于互联网实现数字化教学的必要条件。系

统拥有校内最大的用户群，几乎包括学校的所有教师和学生。校园网络教学系统

的建设，将极大地促进和配合学校的教学改革，在充分利用教学资源、提高教学

效率和质量、培养学生自主学习和创造性学习方面发挥积极的作用 。

Topic: On the development and the problems of network teaching platform

Abstract: The network ud in the field of education to provide people with

convenient learning opportunities, teaching and learning environment and teaching

resources, learning activities, more autonomy, individuality, and the adaptability of

the education can be greatly enhanced. Colleges and universities u the network

teaching platform to provide students with more learning resources, network cour

has considerable prospects for development. Beneficial to have disadvantages, online

cours also exist some problems.

Keywords: college; network cours; teaching platform

一、网络课程教学的特点

网络应用于教育领域,给人们提供了大量便捷的学习机会、丰富的教学环境和

教学资源,使学习活动更加自主化、个性化,使教育的适应性得以大大加强。网络

课程要充分体现网络的这一特点,构建多媒体化的接近真实生活的自主、协作学

习情境,能充分利用网络的资源开放性。总而言之,网络课程就是通过网络表现的

某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和,它包括两个组成部分:按一定的

教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境,其中网络教学支

撑环境特指支持网络教学的软件工具、教学资源以及在网络教学平台上实施的教

学活动 。

1.共享性:因特网的最大特点,就是完全不受地域限制,最大限度地在全球范围

内实现资源共享。

2.交互性:教与学的过程是一个教师与学生、学生与学生交流的过程。只有通

过交流,学生才能更好地掌握知识。

3.开放性:因特网上的交流活动完全不受地域限制,没有国界,没有种族的隔阂,

是一种全球性的交流活动。

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通过对网络课程特点的了解，我们明白了网络课程对高校教育提供的好处。网

络课程已经逐步融进了我们日常的学习生活，同学和教师之间的交流等方面，网

络课程平台的构建与应用以及其以后的发展和存在的问题都不容忽视，网络本来

就是一把双刃剑，有利也有弊。运用网络课程当然也需要全面考虑、不能盲目推

广。

二、网络课程平台的选择

网络教学系统是数字化校园建设的一个重要应用系统，是教育信息化建设的基

石，是教学环境的重要组成部分，是基于互联网实现数字化教学的必要条件。系

统拥有校内最大的用户群，几乎包括学校的所有教师和学生。校园网络教学系统

的建设，将极大地促进和配合学校的教学改革，在充分利用教学资源、提高教学

效率和质量、培养学生自主学习和创造性学习方面发挥积极的作用 同时，为创

建学习型社会提供资源基础，为社会需求强烈的终身教育提供不竭的教学资源。

近几年，越来越多的高校开始关注和使用网络教学系统，这标志着我国的信息

化教育从上世纪 90年代的多媒体课件与信息化教案设计阶段进入信息化课程设

计与教学实施阶段，目前，网络教学平台有很多。有商业公司开发的，也有开源

免费使用的。比较流行的有 ：Blackboard、WebCT、LearningSpace、Moodle、

Sakai、清华教育在线、 eduCommons、LAMS、 Desire2Learn、Eledge、Focus/SIS、

Centre/SIS、Online Grades、SchoolTool、ATutorAngel、 eCollege、Virtual-U、科

建脉望网络学习平台 、LearningField、北京网梯多媒体网络教学系统、南京易

学的天空教室等。

1. 主要网络教学平台介绍与特性分析 ：

1.）Moodle（中文译名魔灯） Moodle是英文 Modular Object – Oriented

Dynamic LearningEnvironment的缩写，即模块化面向对象的动态学习环境，是澳

大利亚 Martin Dougiamas博士在汲取了 WebCT和 Blackboard的成功经验基础

上，基于社会建构主义学习理论，专门针对广大教师在信息化环境中设计、管理、

实施、评价自己的课程和教学而开发的课程管理系统和学习管理系统，是一个开

放源代码的软件，完全免费。它是一个用来建设基于 Internet的课程和网站的软

件包。较之其它系统，Moodle具有免费获取、不断更新、操作简单、支持

SCORM2004标准汇出汇入、记录学生完整的学习历程、离线设计、以积件的形

式上传等特点和优势。 Moodle平台界面简单、精巧。使用者可以根据需要随时

调整界面，增减内容。课程列表显示了系统内每门课程的描述，包括是否允许访

客使用，访问者可以对课程进行分类和搜索，按自己的需要学习课程。

2.）Sakai：开放教育资源强有力的软件支持系统 Sakai项目是由美国印地安那

大学、密西根大学、斯坦福大学和麻省理工学院于 2004年共同发起的一项开源

CMS计划。目前， Sakai是一个自由、开源的在线协作和学习环境，由Sakai成员

开发和维护。Sakai不仅仅是一个开源的课程管理系统，它具有吸引世界各类学

校的独特性质，不论学校是否具有强大的 IT资源，都能从 Sakai中找到满足本

大学需求的解决方案。 Sakai项目很重视 ePortfolio这个教育技术界的前沿技术；

在教育技术界大谈混合学习的时代，我们应该能更好地接受这种“混合软件系

统 ”的模式；Sakai也积极地遵守 IMS SCORM等教育技术界的标准。

3.）Blackboard与 WebCT Blackboard与 WebCT是当前用最为广泛的基于 Web

的网络教学平台。 WebCT是由英属哥伦比亚大学计算机科学系开发的，

Blackboard是由我国赛尔公司与美国毕博公司共同开发的。Blackboard致力于帮

助这些院校打造一个真正的互联互动的网络学习环境（Networked Learning

Environment，简称NLe），以实现互联网为教育带来的强大力量。在这个环境中，

任何教师、学生和研究者都可以在任何方便的时间浏览内容、获取资源、评估教

学效果、实现彼此的协作。 Blackboard教育软件是Blackboard公司基于NLe的理

念精髓，体察全球各类院校的实际需求，并融入其在e-Learning行业多年的经验

推出的全新力作。Blackboard教育软件提供了一套综合完整的解决方案，最大限

度地优化和增强了此系列中每个独立产品的应用。该软件系列由以下3个平台组

成：Blackboard教学管理平台、Blackboard资源管理平台、Blackboard门户社区平

台。这 3个平台涵盖院校教学信息化涉及的各个层面的需求：教学流程管理与监

控、内容建设。

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在这里我只列举出了几个比较有名的网络课程平台，目前我们在平时的学习中

用到的最多的平台的Moodle。通过对比Moodle平台比较适合我国高校的教育教

学活动，而且存在的问题比较少。

三、网络课程教学平台的发展现状

基于平台的网络课程有效教学模式，包括课堂教学、自主学习、混合学习、课

程教学与实践管理等几种教学模式。所有这些模式都扎根与教师的教学活动中，

网络学习在学生的学习中起到了很大的作用。使学生很快达到特定的学习目标，

利用了计算机和网络进行着学习与交流活动，同时，也使教学育人不再是单一的

课堂教学模式，而是课堂教学与网络案例教学相结合的混合学习模式。

网络课程平台，重视课程教学设计；引进并整合丰富的课程资源；利用多种计

算机软件作为学习工具；重视教师与学生之间学习的沟通。 高校网络辅助教学

建设的内涵一般包括三个大的方面：一是网络辅助教学平台环境建设，二是网络

辅助教学组织建设，三是网络辅助教学队伍建设。

平台环境建设是基础和前提，组织建设是核心和灵魂，队伍建设和技术支撑是

保障。学校对网络辅助教学平台应该进行统一规划和建设，需要一定的前期投入

和支持，才可能持续地、广泛地开展网络辅助教学；选择的网络辅助教学平台应

该具有浓厚的教学活动气氛，符合教学规律，课程信息和教学内容呈现形式丰富，

界面友好、有效，有较强的学习过程跟踪和统计信息，便于有效的管理，平台后

期维护和升级，能够及时得到平台提供商或开发机构及时、有效的支持和保障；

为增强教师使用网络辅助教学平台的信心，现代教育技术中心或平台管理部门应

该为教师提供平台的使用方法、操作技巧、新模式下的教学方法和教学设计的培

训，有可持续的后期技术支持，建立激励机制；为师生、特别是学生提供网络学

习的网络环境。

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四、网络课程发展中所存在的问题

网络课程并不是百分百的完美，在高校所运用网络课程进行教学活动时必然会

存在一些问题，通过对网络课程、网络课程教学平台、网络课程教学平台的发展

等方面的了解，我们分析出了网络课程教学平台所存在的一些问题：学生对网络

课程的资源认识甚少；学生不能较好的运用网络课程；把开设“网络课堂”作为

目的,而不是辅助传统教学的工具和手段；过分夸大建构主义理论的意义,否定传

统教学模式；学生不能理解运用网络课程教学的目的，不积极主动地运用网络课

程平台进行学习等。

就网络课程平台的发展状况和其存在的问题来看，网络课程能成为高校学生自

主学习的主要手段，高校学生可以很好的运用网络资源进行学习、交流、研究等。

网络的日益发展也带动着网络课程的发展，我相信网络课程教学将会是以后教学

的主要手段。

参考文献：

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(社会科学版)， 2007年2月

【2】李胜利、姚金鑫、孙名松，高校网络教学平台选择与应用策略，哈尔滨理工大学网

络信息中心，哈尔滨 (150080)

【3】方明建，金鑫，沈季，胡为芹，高校网络辅助教学平台的应用与实践，（重庆工商大

学现代教育技术中心 重庆：400067）

【4】许亮，高职院校精品课程网络资源应用的思考，（河南交通职业技术学院，河南郑州

450000）

【5】李克东，谢幼如，高校网络课程建设与应用的质性研究，（第17卷 第1期，开放教

3

育研究）