四年级语文1古诗三首(清平乐

集体备课教学设计

年 级 四年级 科 目 语文

课 时 第一课时

课 题

主备人

辅备人

执教人

时间 地点 线上交流

内 容 修改意见

教学设计 第 3个教学设计(总 3 个)

1古诗三首（清平乐.村居）

本首词《清平乐·村居》部编

版四年级下册第一单元第一课的内

容，是南宋词人辛弃疾所作，展现

教材分析

了休闲的农家生活。《清平乐·村

居》中“清平乐”是词牌名，规定

了词的曲调、句数和字数。“村居”

是这首词的题目。

这是学生接触的第一首“词”，

学情分析

关于词的知识他们是空白的。因此，

在教学过程中就要对词作介绍，并

且词和诗要作简单的比较。

1.认识“锄、剥”2个生字，会

写“茅、檐”等6个字。

教学目标

2.初步了解有关词的知识。

3.正确、流利、有感情地朗读

课文，背诵《清平乐·村居》。

借助注释、插图想象画面，理

教学重点

解古诗内容，感受古诗中描绘的农

村风光。

能用自己的话说出古诗的意

教学难点

思，体会诗人对田园生活的热爱。

阅读法、讲授法、情境创设法、合

教法、学法

作探究法

盲点、考点

“乐”、“亡赖”、“剥”的读音。

易错点、易

混点

课件

教学准备

教学过程：

诗词的方法？

联系插图、看注解、组词法、

想象画面......

（3）下面我们要学习的是一首

词，同样是关于乡村生活。出示课

题：清平乐.村居，学生齐读，强调

“乐”的读音。

2.导入词牌、词题，初识宋词。

（1）师：今天我们要学习的这

首词，也是和乡村生活有关的。（板

书：词）

（2）读准词牌名字音。

①板书：清平乐·村居。

②师指名读，相机正音：“乐”

读“yuè”。

（3）了解词的相关知识。

①师引导：清平乐是词牌名。

那么什么是词牌名呢？（出示课件）

题目。（板书：题）

④指导朗读。书写词牌名和词

的题目的时候，中间空一格或者用

间隔号，朗读的时候要注意词牌名

和题目中间要略有停顿。（生齐读

课题）

（4）简介作者。（出示课件）

板块二 自主朗读，检查预习

1.生自由朗读，自学生字。

（1）师引导：辛弃疾笔下的“村

居”是什么样的呢？请大家拿起课

本，用洪亮的声音来读读这首词，

圈出词中生字，争取在最短的时间

里，把词读正确，读流利。

（2）生自由朗读课文，自学生

字。

2.检查自学情况。（出示课件）

（1）师指名认读，相机正音：

“锄”读“chú”；“翁”的韵母

（3）指导书写。

（4）生在田字格中练习写字。

3.检查课文朗读。

（1）师引导：谁能把这首词连

起来准确地读一读？

（2）课件出示《清平乐·村居》。

（3）师指导：读通、读顺这首

词并不难，但是，读词跟读诗一样

要慢点，如果能稍加停顿，就能读

出节奏，读出味道。（师指名读）

（4）引导比较诗与词的不同。

①师引导：读着，读着，你有

没有发现除了题目外，诗和词还有

不同之处？

②生交流讨论。“诗”和“词”

和“大儿锄豆溪东”之间有空格，

说明词有两个部分，前一部分叫上

阕，后一部分叫下阕，朗读时两阕

之间的停顿要长一点。诗的每句话

对仗都很工整，字数一样，而词的

每句话字数可以不一样，因此词又

叫长短句。

④多种形式互读。a男女生合作

读词。女生读上阕，男生读下阕。b

同桌合作赛读。c小组赛读。d师生

合作互读。

板块三 品读赏析，感悟词境

1.引导想象画面，体会词境。

（1）师引导：俗话说“词中有

画，画中有词”。读着读着，你的

眼前出现了哪些画面，你仿佛看到

伏在河边剥莲蓬取莲子。

（3）指导朗读。

①师引导：读着读着，我们仿

佛看到了白发夫妻正一边怡然自得

地喝着小酒，一边得意地看着自己

的儿子们在辛勤地劳作，快乐地玩

耍。让我们把自己的这种感受放到

词当中去，再来读一读这首词。

②生练习朗读，指名读后齐读。

2.引导了解词的意思，品味词

境。

3.（一）学习上阕

a.自由读一读上阕，词中写了

哪些景物？（茅屋、小溪、青草）

b.学生回答。(出示图片)

翁媪？）

d.理解上阕的最后两句。

（1）理解“醉”“相媚好”。

（醉：酒后微醉。相媚好：指相互

逗趣、取乐。）

（2）再读句子，说说你看到了

怎样的情景。（老两口在屋前用吴

地方言聊着天，他们喝酒逗乐，其

乐融融。）

（3）你仿佛听到了他们说些什

么呢？（生自由想象）

（4）从诗句中可以感受到这个

家庭透出什么样的氛围呢？（幸福、

天伦之乐）

（5）引导学生说说自己生活中

快乐、幸福的场景。

（卧在溪边剥莲蓬）

（2）“卧”什么意思？（趴着）

如果你也是一个调皮的孩子，你会

以怎样的姿势“剥莲蓬”呢？（生

自由回答，师提示要表现出一种自

由自在的感觉。）

b.让我们来猜一猜，老两口儿

最喜欢哪个儿子呢？你能说说理由

吗？（大儿子勤勤恳恳地种田，成

了家里的顶梁柱；二儿子老老实实，

默默地编织鸡笼，干力所能及的事

情；小儿子调皮可爱，为家中增添

快乐。）

（1）再读句子，哪个词凸显出

小儿子的调皮？哪个词最能反映出

板块四 背景链接（出示课件），

总结词情 ，课堂总结

1.出示背景链接。

2.想一想：一份温馨和谐、自

在的乡村生活为什么让词人那么向

往、那么沉醉呢？

他在陶醉之余又会想些什么

呢？

3.今天我们过着安居乐业的生

活，我们要怎么做才可以让它延续

下去？

4.课堂小结

每首词都仿佛是一幅绚丽多彩

的画，一曲委婉动听的歌，一段绵

长不绝的情。相信同学们通过今天

的学习，今后一定会在词的世界中

尽情遨游,深切感受到我国古代文

学的艺术魅力。

板块五 作业布置

1.背诵词《清平乐·村居》

2.拓展延伸：生活并不富裕，

可为什么老两口还那么乐呵呵地陶

醉其中呢？老两口到底“醉”在哪

儿？请把你的想法简要地写在纸

上。

清平乐·村居

宋 辛弃疾

板书设计

1.背诵词《清平乐·村居》

2.拓展延伸：生活并不富裕，可为

作业设计

什么老两口还那么乐呵呵地陶醉其中

呢？老两口到底“醉”在哪儿？请把你