名师课堂文字实录1

“名师汇”全国初中语文新颁课标课堂教学研讨观摩会

地点：双流中学实验学校 时间：2012年9月26日

五柳先生传

授课者：双流中学实验学校 刘瑛

一、导入：

二、文言文阅读五步阅读法：

1、 读准字音：

2、 解释重点词：

3、 文句翻译：

4、 阅读：（1）抽生读，注意读音和节奏

（2）自由阅读，想怎么读都行，可以摇头晃脑

（3）全班齐读

三读：品读

1、 两三人一组归纳总结五柳先生的爱好、思想品德、生活状况（教师巡视指导），依

次说出

1好读书，不求甚解（为什么不把书读透呢？），痴迷读书

○

2喜欢喝酒（（1）在此部分文字里有没有表现生活状况的呢？是从哪几个方面写的？

○

住、穿、吃。（2）喝酒为何一定要喝醉？体现了他的什么特点？洒脱本真、不拘小节。

先生之意在于酒，而不在于请喝酒之人。）

3喜欢写文章（五柳现在写文章有何用意？表达自己的志愿，让自己高兴，安贫乐道）

○

问：（1）这么优秀的人，为什么省去他的字号呢？不慕荣利的真隐士

（2）文章中有个堪称文眼的字，是？——不。共有几个不字句？九个。带着新的理解

读几个不字句。作者是在对谁说不？（对世俗、对自己）哪一句最能体现五柳先生的人

格？（不戚戚于富贵，不汲汲于贫贱。与前面哪一句照应）

四读：读出自己：

介绍陶渊明，用一段文言，让学生尝试翻译。（《陶渊明传》）交代文章的来源。

你喜欢这位五柳先生吗？说说你的原因。

反思：刘老师的课看似平淡，但在自然而然中引导学生渐入佳境，一步步启发学生阅读思考，

尤其是在读出自己的阶段，用了一段文言文字介绍背景知识，并抽生翻译，增强了学生的理

解和记忆，也对陶渊明其人有了更深刻的理解。老师很淡定从容，但腹有诗书气自华，精当

的点染让课堂生辉，这一点很值得我学习，语文教师一定要多读书多积累。

我的叔叔于勒

授课：上海长宁区中学语文教研员 魏新磊

一、 导入：把本文当成一个小剧本，请你把有台词的和没台词的人物分别写在黑板的左

右两边。

二、问：（1）无台词的应该是次要人物，本文中的大姐二姐可不可不要？（她们老找不着对

象„„）用四川话读《给女儿的信》第二段（十四岁过后就可以谈婚论嫁了，可大姐二姐二

十八二十六都嫁不出去，说明家境确实不好）

（2）女婿能不能拿掉？为什么(线索人物)

1

（3）有台词的，船长是不是多余，可以拿掉么？（证实于勒之前说的话是真的）于勒到底

是怎样一个人？

（4）到底该怎样看“我”的父母？无情——无奈，可恨——可怜

三、讨论：文章的开头和结尾到底保留还是删去好呢？

反思：听了这堂课，总体感觉是有些无奈。老师事先进行了充分的准备，不管是开头的导入

还是中间的问题设计，都颇费了些心思。方言如课堂，前后教材勾连等等。可作为小说，篇

幅较长，学生明显的没有用心的读过文本，对故事情节不熟悉，问题抛出过后，没有太大的

回应，只要有一个学生发表意见，老师就会很欣喜，努力的表扬。给我的启示就是光自己讲

还不够，关键还在学生自己想读书，想学后教，自己做好准备，学生也要带着思考进课堂。

归园田居

授课：成都石室中学张冬梅

一、导入：问好，展示学生习作：两首学生诗《乡村词》。其共同特点都是写乡村的，由此

引入新课

二、1、自读：。读注释1，说说你获得的信息。

三、阅读诗歌：要求注意读音，并用斜线画上节奏

2、 抽生读：并说说自己觉得有哪些字值得提醒大家注意的：荷 长 荒秽，再说说

要怎么注意节奏（评价朗读）

3、 配乐朗读，齐读

四、读懂诗歌：译读诗歌，结合注释，理解诗意。

a) 读、译：同桌互译

b) 推选黄金搭档，翻译诗歌：读一句翻译一句

c) 情境再现：勾画画面感特强的语句，并在旁边写上你的理解。展示成果

五、读懂诗人：

1、“但使愿无违”中的“愿”是什么呢？

2、说说你所知道的陶渊明。（学生展示交流课前准备的文学常识）生发问题：因为正直就要

隐居吗？

3、阅读《归园田居》其一，解读一下，从哪些诗句能表现诗人的“愿”。

“少无适俗韵，性本爱丘山”，“久在樊笼里，复得返自然。”„„

崇尚自然，安贫乐道（板书）

4、假如今天把陶公请到我们的现场，你会对他说什么呢？

5、积累诗歌，读《过故人庄》，照应开头，引导学生写作。

听后反思：听了张老师的课有一种感动。这堂课很实在，没有太多的花哨，老师不紧不慢，

耐心的启发诱导，给学生较为足够的思考想象空间，我能感受到一个语文教师对学生发自内

心的帮助和爱。开头以两个学生的诗歌习作引入，拉近了学生与学生，学生与文本的距离。

很担心她的课不能完成，可结果却比较圆满，完成了对诗歌的体悟，对诗人认识的丰满。而

我自己上诗歌则更多了一份功利，我更多的把时间花在了如何应对赏析诗歌的考题上，甚至

是死记硬背一些东西，不仅削弱了诗歌本身的美，对学生语文素养的提升也没有什么帮助。

创造性思维与写作

主讲：四川大学 干天全

一、 崇尚自然，真情真感真话

2

二、为文有法

1、 引导模仿，强调创新

参照他人的选材立意、谋篇造句。精选习作《倾听风中美丽的童话》、《风中的承诺》（广

东深圳竹林中学 罗静婷）《风》这篇文章缺少真情实感，花里胡哨，大量堆砌华丽辞藻。

但内容空洞，缺乏具体的承诺。

材料作文的审题和立意

主讲：昆明长城中学 李雄州

一、阅读材料，说体会

在同一条石板小道上，上山的兴致勃勃，热情地和下山的人招呼：“山上好玩吗？”下

山的连连摇头：“一座破庙，几尊菩萨。没意思。”上山的不以为然：“上去看看再说。”

过了一段时间，这批上山的下来了，又碰上一批兴致勃勃向上爬的人。“山上好玩吗？”

下山的连连摇头：“一座破庙，几尊菩萨。没意思。”上山的不以为然：“上去看看再说。”

如此这般，周而复始。

二、

作文指导：

建议一：找找材料的中心句

材料：一把坚实的大锁挂在大门上，钥匙大了，它瘦小的身子钻进锁孔，那大锁就拍得

一声打开了。铁棒奇怪的问：“ 为什么我费了那么大的力气也打不开。。。。。

材料：2011年河南题

有时候你不能挑你希望的东西，只能去适应你拥有的东西。

练一练：

有一个人他有四个儿子，他要他们分别去远方看一颗梨树，四个儿子分别选择在春

夏秋冬前往。

当他们都回家，他让他们形容自己所看到的情景„„。

把这则材料的启示说出来，板书在黑板上。

建议二：挖一挖材料的关键词

材料一：一头托着沉重货物的驴，气喘吁吁地请求只托一点货物的马：“帮我驼一点东

西吧，对你来说，这不算什么，可对我来说，却可以减轻不少负担。”

马不高兴的回答：“你凭什么让我帮你驼东西

材料二：2011年武汉

练一练：回到刚才的材料

“选择”、“不是这样”“不是的”“不同意”每个人看书树的情景不同，观点也不同。

做人多听听别人的建议

建议三：看一看作者的态度

材料 ：断臂的维纳斯展示在人们面前时，吸引了许多好事之徒趋之若鹜。他们提出种

种接上断臂的奇思妙想。维纳斯失去的手臂就如同一个充满诱惑„„

启示：不要去破坏事物本身的美。不要过于追求完美

练一练：回到先前的材料

父亲说：你们每个人都是正确的，你们每个人看到的只是„„

听课反思：授课老师很年轻，很让人感慨，年纪轻轻对课堂却能对课堂驾轻就熟，游

刃有余，启发学生引导学生发言表达娓娓道来，让学生把启示观点板书，既是对学生的肯定，

也能激发其他学生思考，留下深刻印象。方法值得推广。可惜时间颇短，觉得还有好多未言

尽的东西。

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卖油翁

授课：成都七中 胡涛

一、感知：

学生自由朗读课文，并用自己的话说说本文讲述了怎样的故事。

二、积累：

1、在书上找出字词障碍，小组交流解决。不能解决的做上记号。

尝 亦 无他 但微颔之（不翻译，无实意） 睨之 笑而遣之 颔 轻

强调：把一个字翻译成两个字的词语，叫组词法。文中还有哪些？如“精”

2、 补出省略部分，翻译完整。（省略句）

3、 放声朗读，理顺文章意思。

三、探究

课后练习第一题：情感变化

为最后的陈康肃补一句话。对读、演读对白。

四、明意

孰能生巧、谦虚

五、拓展

背诵古文：关键词语勾连法

雨之歌

授课：合川中学 任清明

一、导入：视频“雨的精魂”引入

二、简介作者：纪伯伦（老师用诗话的语言介绍）。

三、感知：赏万千爱，初步感知雨的形象及心灵

1、 听范读。学生瞑目听朗读（简介作者与范读联系很紧）

2、 听了朗读，说说你心里最强烈的感受

3、 有感情的自由朗读全诗

4、 用符号标明你最喜欢的句段，并有感情的朗读

我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。这同爱情何其酷肖：它是感情大海的叹息，

是思想天空的泪水，是心灵田野的微笑。

5、 老师将散文诗改成了一首小诗，看有什么不同。

四、合作探究：

1、 知识链接：散文诗特点征一：语言诗化

2、 散文诗特点二：意象具体 从原文指定诗节中圈出恰当的意象填空

第一节：雨从——来，把千山万壑装点

3、 用曲线划出诗中描写动作的词

4、 选择一个您觉得用得最好的动词赏析：参考句式：我喜欢第——节“ ”这句话

中的“ ”这个动词，因为它采用了 的修辞方法，赋予了没有生命的

5、 读第1、2、3节，用恰当的动词填空，注意它们之间的联系，探究拟人手法的作用。

自然有灵、山河有情、雨有大爱

起初我把千山万壑装点，然后，我把绿野镶嵌，最后，我把。。。。。。

散文诗特征三：抒情自由

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