语文教师应有的几种意识

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语文教师应有的几种意识

文︳姚开红

一、语言意识

经常可以看到这样一种现象：听了一节语文学生揣摩体味，根据不同的写信对象，

课，好像人人都可以点评几句，材料和说话方式。

哪怕是与语文完全那么处理教材时，应让学生重点

无关的人。俗话说，外行看热闹，内行看门道。其实讨论《致蒋经国先生信》为什么要回顾廖蒋两家的

有不少语文老师自己都没有弄清楚，语文教学的门交往、国共两次合作等往事，《给女儿的信》

道在何方，没有作为一个语文教师的独特标签。语要采用讲故事的方式，为什么仅仅

文课堂的独特标签是什么？那就是语言文字的运信》用到了反语。

用。一节语文课，不能仅停留在让学生知道

“写了什

么”的层面上———正是因为有一些老师满足于此，语文版八年级下册有一篇文章《善待家园

语文课堂失去了自己的专业特质———而应该重点章开篇引用了许多数字，

关注文章是“如何表达的，为什么要这样表达”。些老师的第一反应可能是：这是一篇说明文，可以

二、整体构架意识

为什么要选用这篇文章？为什么要把这篇课文学“新闻性”

文放在教材的这个位置？计教学。许多语文老师的头脑中仅仅有记叙文、

其实，每套教材都有一个议

整体的规划，每个单元都有一个明确的单元目标。论文、说明文这三种文章体裁，拿到一篇课文，

我们应该认真地研备整套教材，弄清编者的意图。不由自主地归到这三大类之中。其实，

统编七年级下册有一篇文章《文章时，头脑中并不会有这三大文章体裁的概念。

最苦与最乐》，

很像议论文（现在的八年级所使用的语文版教材，他重点考虑的应该是，我的文章是写给谁看的，我

就把这篇文章放在议论文单元来处理的写作目的是什么，我应该选取哪些材料和恰当的

）。如果我们

在起始年级，把它当作议论文来处理，将会很困表达方式、技巧等。拿到一篇文章，

难。在使用统编新教材时，是什么文学体裁

整个七年级都要淡化文（注意，不是上文提到的“文章体

体教学，把重点放在读书方法的指导上。那么，裁”），是散文、诗歌、小说，还是人物传记、

教新闻消

学这篇课文，我认为应引导学生反复朗读、息、报告文学，或是童话、寓言等。抓住每一种文学

潜心默

读、圈点勾画等，体裁的突出特征，

运用学到的读书方法。又比如语往往也就抓住了教学的牛鼻子。

文版九年级上册有篇文章《给儿子的一封信》。有

些老师将课堂的大部分时间放在讨论什么是爱有些老师使用教材时，总是丢不开“教师用

情、怎样处理男女生交往等方面。书”这根拐杖，

但这篇课文所在不敢越雷池半步。一五一十、老老实

2019·2B·54

的单元提示里明确地指出：教学本单元时，应引导

选取不同的

为什么

《给巴特勒的

三、文体意识

》。文

中间举了大量的例子。有

教授说明文的各种知识。我却认为，应该抓住报告

“文学性”“政论性”这三大特点来设

总是

作者在写作

应迅速确立，这

四、开发教材意识

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典型课例培养学生创意实践能力

一课为例》

—以——《有趣的半圆形

文︳钟平

现行的各个版本的中小学美术教材中，都有板。在全班学生的注视下，

一些特别适合培养学生想象创造能力的典型课念念有词，模仿施魔法的样子，迅速把这三个半圆

注重学生很快

例，只要教师精心设计教学，加强启发引导，形一个一个翻过来，并把折叠部分展开，

培养学乌龟、小猪。

方法引领，就很容易激发学生的创新思维，发现三个半圆形分别变成了小汽车、

生的创意实践能力。下面我以人教版小学美术一“哇———”学生看了很是兴奋，

年级下册《有趣的半圆形》为例，谈谈具体做法。精心设计的魔术导入既激发了学生的兴趣，又调

一、魔术导入，激发创造兴趣

为激起学生的学习兴趣，调动他们主动创造

的欲望，《有趣的半圆形》一课，教师采用了魔术导为了启发学生根据半圆形去展开丰富的联

入法。课前，教师把三个由半圆形变化出的物体折想，教学《有趣的半圆形》一课时，教师设计了一个

叠后并排贴在黑板上，学生从前面只看到三个半“想象力大比拼”

老师问学生能想到

圆形，而看不到后面折叠的部分。上课伊始，法新。老师首先把一个半圆形朝上，

”接着，教师故汽车、蘑

问学生：“看到什么？“三个半圆形。”什么。学生经过观察、思考，想到了雨伞、

作神秘地对学生说：“下面老师要给它们施一个魔菇、瓢虫、乌龟等，接着老师把半圆形倒过来，

看看它们能变成什么？”听锅、碗、袋子

法，让它们来个大变身，生又能想到什么。学生想到了鱼儿、

说要变魔术，学生的注意力格外集中，紧紧盯着黑等。把半圆形竖着摆，学生又想到了勺子、背包、挂

老师拿出玩具魔法棒，

有的甚至欢呼起来。

动起了他们学习创造的欲望。

激活创新思维

二、启发引导，

的游戏，比比谁的想法多，谁的想

问学

“教材无相互比较，发现各具特色的

实地把每一篇文章依次教读下去。其实，将四篇文章同时联读，

非是个例子”。当然，教材中的例子是经过无数的表达方式和语言风格。又如在八、九年级教学诗歌

专家们反复斟酌、精心选编的，我们应该有足够的时，可以将教材中所有类似题材的诗词合在一起，

完全可以根据实这样，在一定限度内打破了教材的

敬畏之心，但我们在使用教材时，进行专题教学。

际需要，适度地增删、调整。原有构架体系，重新有机整合，既提高了教学效

比如上面提到的书信单元的例子，我们可以率，也培养了学生的探究性思维能力。

尝试在初步了解四封书信的主要内容的基础上，

常德市鼎城区江南中学）

（作者单位：

2019·2B·55