九年级上语文听课记录

九年级上语文听课记录

听课过程

1、导语：

如今有不少关于皇帝的电视剧：（学生说）《汉武帝》、《朱元

璋》、《康熙大帝》、《雍正王朝》、《武则天》……请同学思考一

下，这些电视剧能当历史来看吗？历史的真实与艺术的真实有多少区

别呢？今天我们来学习《吴汉何尝杀妻》，进一步认识什么是历史的

真实，什么是艺术的真实。

2、作者简介

学生阅读注释，教师提问：福建的文人你知道哪些？引导学生明

白：福建是一个人杰地灵的好地方，选入初中课本的文人有冰心、郑

振铎、林嗣环、余光中、舒婷………

3、解题

让学生明白用“何尝”加强反问语气，设置悬念，引发思考和阅

读欲望，突出中心内容。

二、阅读课文，整体感知

1、学生带着以下两个问题听同学朗读，边听边思考：

（1）作者要反驳的观点是什么？

（2）作者通过批驳错误的观点后阐明了什么观点？

（3）通过批驳作者得出什么结论？

2、整体把握课文

（1）字词落实：学生课后自主完成，注意结合注释掌握字词的

音、形、义。

（2）检查听读设计的三道思考题

三、进一步探究课文

1、作者提出了哪些论据来批驳对方错误的观点？

方法：学生再次阅读文本，然后学生相互讨论、探讨，交流

讨论明确：（1）四则具体史料，分别从吴汉的生平、吴汉的家

庭关系、吴汉夫妇关系、吴汉的为人来批驳“吴汉杀妻”的错误观点。

（2）从对史料的整体把握：在汉代的历史典籍中完全找不到“吴汉

杀妻”的说法。

3、在这些论据中，哪个论据是最有说服力的？

方法：教师提示：就历史考证而言，“说有容易说无难”…….

4、，既然如此，作者为什么要写这四则史料呢？

方法：学生讨论，从反驳观点角度考虑。

5、上述论据是如何推理出吴汉未尝杀妻的结论的？

方法：教师要学生用“如果……那么…….，既然……所以……”

关联词语把推理过程写出来，然后教师讲述：这是一种“演绎推理”

的方法，与“归纳推理”相对应。

四、总结全文：

听课反思：整体感知课文，把握作者批驳的论点及批驳方法，理

解历史的真实与艺术的真实的区别。培养学生的怀疑精神和独立精神

听课课题《给女儿的信》

听课过程：

1．引导学生回顾上节课的知识，巩固所学的书信的知识和特点，

了解学生掌握的情况。

2．对学生的回答给予总结，通过介绍一些耳熟能详的爱情故事，

转入新课学习。

3.19世纪伟大的诗人、剧作家莎土比亚曾经在一首诗当中提出了

这样的—个问题；“告诉我，爱情生长在何方是在脑海，还是在心房

它怎样发生它又怎样成长”这个问题是每个青少年在成长中会遇到的

问题，只要有了正确的认识，是不用回避这

个问题的，同学们不要有什么顾虑。

4．介绍前苏联家苏霍姆林斯基的有关知识，让学生阅读课文，

理清文章的思路。

二、设置问题，引导学生主动探究

1．提问：作者在女儿的信中提出了一个什么样的问题这个问题

为什么使作者感到忐忑不安

学生活动：1．阅读教材回答：问题是“什么是爱情”；作者感

到女儿已经长大了，她不再是和

小孩子交谈了；女儿只有是一个明智的 人，才是幸福的；作者

希望女儿学会明智地生活。

2．利用教学课件给学生绘声绘色地讲述玛丽娅所说的爱情童话，

调动学生的积极性，使学生在优美的动画中受到感染和熏陶，引导学

生认识爱情的真谛。

学生活动：2．配合教师的讲述，在欣赏优美童话的同时，结合

以前的认识，思考到底爱情是什么，什么是正确的爱情观，并与以前

关于爱情的故事进行比较。

3．提问：故事中提到上帝在创造人后，三次来到人间，他从人

的眼神中先后读到了哪三种不同东西

学生活动：3．结合课文思考并回答：他从人的眼里第一次看到

了“爱情”，第二次看到了“忠诚”，第三次看到了“心头的记忆”。

三、组织讨论，分析本文的写作特点

1．文章的结尾提到了应如何对待爱情，可以说是全文的总结和

概括，也是作者给女儿提出的殷切希望。请学生结合本课的学习和自

己的生活经历，谈谈自己应如何正确地对待爱情，树立正确的爱情观。

2．提问：通观全文，作者为何没有正面回答女儿的提问，却说

到了我的少年时代和祖母玛利亚所讲的故事这样写有什么好处

听课反思：本文是苏霍姆林斯基写给女儿的一封信。信中回答了

青少年所关心的什么是爱情的问题。通过本文的学习，学生应了解爱

情的本质和内涵，树立正确的爱情观；学习本文用童话来阐释道理的

方法；学会分析童话的深刻内涵和欣赏本文优美的语言。