小学英语教材教法培训

小学英语教材教法培训

小学英语教材教法培训

一、精心设计课堂提问，设疑启智、营造高效的课堂氛围

课堂提问是一种最直接的师生双边活动，英语阅读教学中每一教

学步骤应设置合理的信息沟，层层递进，可根据一定的语言材料，设

计适量灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探

求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。设计此类思考题，让学

生进行讨论、争论、辩论，既调动了学生积极运用语言材料组织新的

语言内容，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。

当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，他们会积极主动地思考，教师

应不失时机地给学生创造学习英语的氛围，加强语言信息的刺激，营

造一种激发学生积极思考的课堂教学氛围。当然在阅读教学中，教师

也可以在一篇文章教完之后在黑板上设计几个key words。让学生自

己组织语言去编一些内容。这样会使学生相互启发、相互交流，从而

以创新意识来灵活运用语言知识。让学生在独立思考的基础上，再进

行小组讨论，集思广益。也可以用所教的知识，让学生自由地求异发

散、编写新的内容。

二、教会学生阅读的方法

“授之以鱼，不如授之以渔。”作为英语老师，我们的任务就是：

“Teach students how to learn English"而不仅是"Teach students

English"。学生是学习的主人，They are learning English not from

teachers but with teachers. 在英语阅读教学中, 我们应首先教会学生

2、养成整体阅读的习惯

很多学生阅读时总是逐词地读，且常伴有一些习惯动作：用手指、

摆头等，这些都是速读的障碍。整体阅读是一种科学的阅读方法。

它首先要求把所读的句子尽可能分成意义较完整的组群，目光要尽可

能少地停顿，要从整体把握句子的含义。而不是一个词一个词的停顿

阅读。

3、用英语思维

养成整体阅读的关键在于它既不是默读（心读）更不是朗读，而

是通过目光在英语与大脑之间建立直接的联系，即英语思维。这是一

个简捷快速的过程，阅读时要把母语抛在脑后，指导学生逐步确立英

语思维的习惯，而非母语英语之间的翻译转换。在经过一段时间的阅

读训练之后，要在阅读课上注意培养学生的这种语感。

三、坚持养成训练

同的学生却出现不同的学习效果。导致这种差异有多种原因，但其中

重要的一条就是学生自身主观能动性发挥程度不一。所以，在课堂上，

教师要想方设法创设最佳课堂情景来激励学习的动机。学生只有从学