[火烧云优秀教学设计]火烧云教学设计

[火烧云优秀教学设计]火烧云教学设计

篇一:[火烧云教学设计]《火烧云》优质教案

教学目标：

1、认识本课的16个生字，学会其中的13个生字。能

正确读写“火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合

色、茄子紫、跪着、模糊、凶猛、庙门、蹲着、镇

静、必须、揉眼睛”等词。

2、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体

会作者丰富的想象，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣，以及

热爱生活的感情。

4、摘抄课文中的优美词句，积累语言。

教学重点与难点：

了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状的；学习作者观察

事物、积累材料、大胆想象的方法。

第一课时

一、导语激趣，引入新课

借助挂图，让学生欣赏火烧云上来时大地的变化和天空中云

彩的变化，激发学习兴趣。

二、正确流利的朗读课文

1、自读课文，借助拼音读准生字词，标出自然段。

2、检查反馈。

3、理清文章的条理思路。

4、找出课文中的优美词句，积累语言。

三、指导学习生字词

1、通过多种形式学习生字词。

2、指导学生正确书写生字。

四、学习写“霞光”的部分（第一自然段）

1、自读第一自然段后，与同学交流。

2、师生互解疑难。

3、指导朗读、背诵。

五、学习“火烧云下去”的部分（最后一个自然段）

指导学生体会火烧云来得快、去得也快的特点。

六、作业

写生字词。

第二课时

一、复习旧知，导入新课

1、复述课文：课文主要讲了火烧云的哪几个方面？

2、火烧云上来时大地的变化。

3、火烧云下去时有什么特点。

二、分块阅读，读中感悟，积累运用

1、学习“火烧云的颜色变化”部分。

（1）、自读第二、三自然段，边读边思考：火烧云

颜色变化有什么特点？

（2）、积累运用，指导朗读。

（3）、读中感悟。

2、学习“火烧云的形状变化”部分。

（1）、自读第四、五、六自然段，边读边思考：火烧

云形状变化有什么特点？

（2）、佳句欣赏。

（3）、指导朗读。

（4）、积累运用。

三、拓展创新，发挥想象

学生出示自己画的、收集到的火烧云图片，并用自己的话来

描述美丽的火烧云。

四、作业

课后摘抄好词佳句。

篇二:[火烧云教学设计]四年级语文上册《火烧云》教案设计

【《火烧云》教案设计】

教学目标：

1、认识5个生字。

2、有感情要朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3、想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。

教学重点 ：了解火烧云颜色和形状的特点。

教学难点 ：学习作者观察事物和积累材料的方法。

一、导入课题

1、齐读课题;

2、2、读了课题，你有什么疑问吗?

3、出示什么叫火烧云

二、自由朗读课文导读，明确本课的学习要求

三、学习课文，

1、自由朗读课文，要读准字音、读通句子。说说课文主要

写了什么?

2、学习生字词。指名读、小组读，齐读。哪个字难写，凶的

部首是什么。出示多音字。

3、默读全文，思考：课文是按什么顺序写火烧云的?请用“—

—”划出表示描写顺序的词语)

4、人们为什么将一种云称为“火烧云”?课文中的哪句话告诉

我们了?

出示：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天

空着了火。

这句话中有一个动词用得特别好，齐读这句话，看看谁能把

它找出来?(学生读)

一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红;

给人一种动态变化之美。

5、文中的火烧云这一自然现象发生在什么时候的?(夏天的

傍晚)(你从哪里看出来?(晚饭过后;乘凉)

6、火烧云上来时是怎样的情景呢?谁来读读第一自然?

引读：晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸——，

大白狗变成——，红公鸡变成——，黑母鸡变成——，小白猪变

成了——，老爷爷的胡子变成——。

小结：这段话写火烧云上来后地面发生的变化。

人们对火烧云的出现是什么态度的?(“笑盈盈”)

请你们带着笑意朗读第一段。

7、作者观察火烧云时有着怎样的感受?请你从课文中找一句

话来回答。

“一时恍恍惚惚的，。什么也看不清了。”

恍恍惚惚是什么意思?为什么会有这样的感受?是因为火烧

云在不断发生变化。

8、小组合作探究

火烧云的颜色和形状的变化各有什么特点?请在3至6自然

段中选择你喜欢的一段，小组内齐读，然后说说你读后眼前仿佛

看到了什么。

(一)火烧云颜色的变化。

1、我们小组读了课文的第三自然段，我眼前仿佛看到了火

烧云颜色非常(多)：红彤彤金灿灿。半紫半黄半灰半百合色。葡

萄灰梨黄茄子紫。

师：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用

“像____一样的___色。”这句话描述一下?

2、火烧云就课文中这几种颜色吗?你从文中的哪句话看出

来?(还有些也说不出、见也没见过的颜色。)

3、除了这些颜色外，还会有哪些颜色呢?

(苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、

草莓红、橘黄、橄榄绿。)

4、四个“一会儿”构成了一个什么句?你从四个“一会儿”体会

到了什么?(火烧云变化非常多，非常快。)

5、你能用四个“一会儿”说一句话吗?

6、师生配合朗读。

这地方的火烧云变化极多，一会儿——，一会儿——，一会

儿——，一会儿——，这些颜色天空都有，还有些——。

7、天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀!你能用

一个四字词来概括出火烧云颜色变化多吗?(五颜六色、五彩缤纷、

绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色)

师：你真会用词。谁来读读这段话，读出对火烧云的赞美之

情。(指名两位同学有感情地朗读)

(二)火烧云的形状变化

1、读了课文4-6自然段，我们体会到了火烧云形状变化多

而快。

《火烧云》教学设计及教学反思2、你从哪些词语看出形状

多?请用“”标出来。变化快?用双横线画出来。

形状(多)：马、狗、狮子;

变化(快)：一会儿、过了两三秒钟、忽然、接着、一转眼;

马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。

马是跪着的。

师：读一读这两句话，比较它们有什么不同?

第一句中哪是看到的，哪是想到的?

小结：作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的

生动、具体，还突出了火烧云的变化美。

3、过渡：火烧云还会有哪些形状?(动物、植物、人类等)

4、火烧云形状变化这么多这么快，你能用学过的四字词概

括吗?

(变化多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬

息万变。)

(三)火烧云下去了

小结：因为火烧云的颜色、形状变化如此之多，如此之快，

所以作者说“必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。

四、回归整体，激发情感

1、学完了这篇课文，你能用一句话赞美火烧云吗?(火烧云真

是五颜六色，变化多端啊!)

2、你在自然中还发现了什么奇特的景物?(钱塘江大潮、雨后

彩虹、海市蜃楼...)

3、作者为什么能把火烧云写得这样美，这样逼真?你从中学

到了什么?

火烧云这篇课文，按照“上来了、变化着、下去了”这样的时

间顺序，描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状

的变化。着重写了颜色和形状的变化。火烧云上来时作者写霞光

主要是抓住静态来写的，火烧云的变化，作者主要是抓住动态来

写的。动静结合，写得多美丽，写得多生动啊，把我们带到了一

个童话般的境界之中。在日常生活中，我们要认真观察周围的事

物，并展开丰富的想像，才能把作文写得更好。

3、这篇文章是以一个孩子的口吻进行描述的，这个孩子就

是儿时的萧红，谁知道萧红是一个怎样的人呢?

萧红(1911～1942)〕是我国现代文学史上颇负盛名的女作家，

原名张莹。1911年出生于黑龙江省呼兰县。1928年在哈尔滨市

第一女中读书，1933年出版与萧军合著的小说集《跋涉》。1934

年到上海。1935年出版代表作《生死场》，鲁迅亲自为这篇中篇

小说作序。1936年去日本养病，抗战爆发后回国投入抗日战争。

1942年因患肺病，在香港去世。

五、达标测评

根据课文内容，完成填空。

《火烧云》这篇课文按照_____→______→_______这样的顺序，

具体生动地描写了火烧云颜色、形状_______和________这两个特

点，表达了作者对________赞美之情。

板书： 上来了(红)

颜色——五颜六色

火烧云 形状——变化万千

下去了(一会儿工夫)

【教学总结】

开学已经一个月了，这一个月的教学过程中，我一直在尝试

自主合作探究的导学自主模式。从理论上讲，导学自主模式有利

于培养学生自学能力的培养，有利于合作意识的增强，有利于学

生个性的展示。诸多的优点都促使我怀着满心的激情与期待，开

始尝试导学自主模式的课堂教学。我明白万事开头难，在尝试的

过程中，我遇到了不少的难题，比如：学生没有自学习惯，不会

自学的方法，小组合作中，小组长不会领导合作，组员不知道该

怎么合作，小组合作时间紧，任务重，班级展示无序、衔接不紧、

形式单一、课堂时间不够用、课时教学目标不能按时完成，但有

学校长效性教学目标与理念的支持，再加上尝试的过程中一些值

得欣慰的地方，让我有信心将导学自主模式坚定不移的走下去。

下面是我在《火烧云》课堂教学中的一些收获与反思。

本节课我充分利用多媒体课件，带领学生通过对火烧云颜色

和形状变化的观察与学习，体会了作者描写这一幅绚丽多彩的晚

霞画卷，展现了大自然的瑰丽景象和看到火烧云的喜悦心情。课

中我抓住“多、变”的特点，根据学生好奇心强、想象力丰富的特

点，采用多媒体教学手段引领学生学习作者仔细的观察和丰富的

想象，以及课文一段一形态的描写方法，使学生感受火烧云的绚

丽多彩和美妙奇异的变化的同时，激发学生观察大自然的兴趣，

通过仿写激发学生想象力，学习写作方法，效果相当好!

(一)、美图课件，激发兴趣。在教学过程中，我依照课文顺

序，边学文边出示关于火烧云的优美图片资料，让学生形象的感

受到了火烧云的美丽壮观，感受图文的吻合，感受作者丰富的想

象力，激起学生学习课文内容兴趣，。

(二)、激发想象，仿写练习。

在学习完课文，体会作者在写火烧云形态时一段一形态的写

作方法之后，我又出示了几幅火烧云的其他图片，让学生再次感

受火烧云的奇特壮丽的同时，激励学生大胆想象，把图中的云想

象成某种动物、植物、人物等形态或某想象成某种场景，用语言

介绍给大家听。紧跟着，我布置了课后小练笔：仿写课文，大胆

想象，写一写天空的云的姿态，每人至少写三种。结果学生的思

维被激活，同学们的想象天马行空，写出来的每一朵云都是一个

小故事，有像物的，有像人的，有像童话场景的，有像神话形象

的。真正是异彩纷呈，让人大饱眼富。有十多人的仿写片段还被

选中，展示在我的们的“美文展示台”中。

相信在不断地探索与实践中，孩子们会有越来越多的精彩表

现，真正学会自主合作学习，在自主合作中感受学习的乐趣。

篇三:[火烧云教学设计]《火烧云》课文教案

《火烧云》是一篇写景的文章，描绘了晚饭过后火烧云从上

来到下去过程中，颜色和形状的变化，可从说教材、说教法、说

学法、说教学程序四个部分来说课。

一、说教材

《火烧云》一课是训练学生认真观察，注意积累的好课例。

本课训练重点确定为：

1.通过理解课文内容，感受晚霞的美丽景色，激发学生观察

大自然的兴趣，培养想象能力。（基本技能目标）

2.学习作者抓住火烧云颜色和形状变化进行观察的方法。

（能力目标）

3．有感情地朗读课文。（语感目标）

教具准备：实物投影仪、投影片、彩笔、教学录像带。

二、说教法

一堂好的语文课应充分体现十六个字：书声朗朗、议论纷纷、

高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想，这节课，主要选用“自

学探究”式教学方法，采用电教、讨论、展开想象等多种教学手段，

使学生主动参与到探究过程中，培养学生创新意识和自学能力。

三、说学法

向学生传授“学法”。让学生“会学”是教学这节课的真正目的、

根据教材和学生认知水平，主要向学生读渗透自学的方法，让学

生学会读书。通过学生的读读、想想、议议等活动，调动学生积

极思维，在整个教学过程中，不仅让学生学知识，更重要的是让

学生学智慧。

四、说教学程序

研究了教材，确定了教法和学法，可将本节课划分成5个环

节：

1．导入新课

在早晨或傍晚，我们经常会看到天空中现一些美丽的云霞，

谁能用自己的语言给大家描述一下？（这个问题可以让学生展开

丰富的想象和自由发散思维，激起学生学习兴趣。）学生发言后，

小结：看来同学们观察得很仔细，这些美丽的云霞叫火烧云。（板

书：火烧云）今天，我们就一起来学习第10课《火烧云》（板书：

10）看看作家萧红是怎样把绚丽多彩的火烧云展现在我们面前的。

2.检查预习

3.自学讨论

这部分可分三个环节：（1）提供自学材料，（2）个人自学，

（3）小组讨论。

根据教材的训练重点，难点及学生预习中存在的问题，投影

出示自学材料：

1．火烧云的最主要的特点是什么？作者是从哪几方面来写

这一特点的？

2．火烧云颜色和形状的变化各有什么特点？你从哪些语句

读出来的？请标出来。

3．作者是怎样观察火烧云的？你从中受到怎样的启示？

4．交流点拨

这部分又分两个环节：交流点拨、质疑解难。交流是检验学

生自学成果的过程。在交流中，当学生意见出现分歧和偏差时，

教师要适时点拨。

根据学生的回答：火烧云最主要的特点是“变”，作者从（颜

色）和（形状）两方面来写，板书：

颜色

＞变

形状

第3题算是本节课的教学重点及难点。

在学习火烧云颜色变化这部分时，大部分学生能够从“红通

通的、金灿灿的。”等表示颜色的词中体会出火烧云颜色变化多的

特点，但不一定能从“还有些说也说不出，见也没见过的颜色”一

句中体会出火烧云这一特点。删掉这个句子，让学生通过对比的

方法体会出这句话也能说明变化多的特点，但不一定能找出颜色

变化“快”的特点，出示对比句子：

这地方的火烧云变化极多，一会红通通的，一会儿金灿灿的，

一会儿半紫半黄。

这地方的火烧云变化极多，红通通的、金灿灿的半紫半黄。

让学生从“一会儿。一会儿。”中体会变化“快”这一特点。

5．总结评价

我设计这样一个问题：谁来说说，这节课你有什么收获？（学

生可以从学习课文内容和观察方法两方面来谈）

你认为这节课你学得怎么样？

根据学生的回答做总结和综合性评价。

总结评价后布置作业：按描写火烧云的方法，展开想象，以

《云》为题写一个片断。