部编版三年级下册火烧云优秀版教案1

24 火烧云

教学目标

1.会认“檀、喂、盈、彤、跪、庙、模”7个生字，会写“必、胡、灿、骑、秒、

凶、猛、庙、威、武、镇”11个生字。

2.有感情地朗读课文。背诵第3～6自然段。

3.了解火烧云颜色和形状的特点。

4.想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的情感。

教学重点、难点

了解火烧云颜色和形状的特点。

资 料 库

课前搜集：有关萧红的资料（生平、作品等）。

教学课时

2课时

教学过程

第1课时

课时目标

1.会认“檀、喂、盈、彤、跪、庙、模”7个生字，会写“必、胡、灿、骑、秒、

凶、猛、庙、威、武、镇”11个生字。

2.有感情地朗读课文。

教学环节

一、新课导入

导入语：同学们，日出或日落时，天空经常出现赤色的云霞，你们知道那是

什么吗？（火烧云）你眼中的火烧云是什么样的呢？

二、板书课文题目

过渡语：今天，我们就一起来欣赏我国现代女作家萧红笔下的火烧云。（板

书课文题目：火烧云）

三、资料分享

1.萧红的生平；2.萧红的作品。

先学环节

一、出示自学清单（一）

任务：读通课文，学习生字

读一读：借助课文中的注音大声朗读课文，做到读准字音，读通句子。

标一标：用你喜欢的符号标出生字新词，把你认为容易读错的、难写的词语每个

读写两遍。

新词如下：必要 胡子 金灿灿 三秒 凶猛 威武 镇静

容易读错的：

难写的：

写一写：给每个生字组两个词语（写在生字表下面），并选择一个生字进行拓展

（形近字、名言、诗句等）。

我选择的生字是

我给它找的形近字是

我能给它们分别组词：

我看到这个字想到了：

温馨提示：自学完成后，小组长检查“自学清单（一）”中的任务并做好评

价记录。

想一想：默读课文，了解课文的主要内容。

这篇课文描写的是 ，表现了作者热爱 、热爱

的思想感情。

二、组内交流

交流内容：

1.朗读课文。

2.读会认字，提示哪些字容易读错。

3.会写字的组词、拓展，提示哪些字容易写错。

4.初步感知课文。

三、全班展示

按照自学清单，请四个小组展示自学情况。

分别展示：“读一读”“标一标”“写一写”“想一想”

后教环节

精彩预设与点拨

预设1会认字

提示：

檀：读“tán”，不要读成“zhàn”；

模：多音字，在“模样”一词中读“mú”，在“模型”一词中读“mó”；

喂：读“wèi”，不要读成“wēi”；

盈：读“yíng”，是整体认读音节；

跪：读“guì”，不要只读右部，读成“wēi”。

点拨：结合形近字学习“跪”；联系生活学习“喂”。

预设2会写字

1.观察生字结构：

（1）“灿、骑、秒、猛、镇”都是左部偏旁要写得窄小一点，约占整个字的三分

之一；

（2）“必”第四笔撇要长一些；

（3）“凶”第二笔是“点”；

（4）“庙”被包围的部分是“由”不是“田”；

（5）“威”的最后一笔是“点”。

2.教师重点指导、示范：威、武。

预设3

对于课文主要内容的理解，教师根据学生回答情况灵活纠正、指导。

检测环节

自学检测反馈

过渡语：孩子们，老师看到你们都自学得很认真，相信你们的自学效果肯定

不错。请在小组内先自测一下！

1.选择正确读音或生字画上横线。

模（mú mó）样 （檀 弹）木

2.看拼音，写词语。

bì yào hú zi càn làn qí mǎ

fēn miǎo xiōng měng sì miào wēi wǔ

3.照样子，写词语。

例：红彤彤（ABB式）

本课小结

这节课我们朗读了课文，自学了生字，初步了解了课文的主要内容。下节课

我们继续学习这篇课文。

第2课时

课时目标

1.背诵第3～6自然段。

2.了解火烧云颜色和形状的特点。

3.想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的情感。

教学环节

导入课文，板书课文题目

过渡语：火烧云指的是怎样的云呢？用提问的形式导入课文，激发学生的学

习兴趣。

先学环节

一、出示自学清单（二）

1.火烧云上来了，“霞光”使下列事物发生了怎样的变化？

小孩子的脸： 大白狗：

红公鸡： 黑母鸡：

小白猪： 白胡子：

2.火烧云的颜色有哪几种？用横线在文中画出来。

3.火烧云的形状有哪些变化呢？用课文中的句子说一说。

4.“天上的云从西边一直烧到东边”中的“烧”可以用什么词语来换呢？作者为

什么不用其他词语，而用“烧”呢？

5.从哪些词语可以看出火烧云的形状变化快呢？

6.课外搜集萧红的资料（生平、作品）。

二、小组交流

1.根据小组人数，组长合理分配问题。

2.一人说，其他人听，听后纠正、补充，发表自己的意见。

三、全班展示

请四个小组展示，其他小组补充质疑。每个小组展示一个问题。

提示：小组长要严格检查、把控，做好评价记录。

后教环节

精彩预设与点拨

预设1火烧云上来了，“霞光”使下列事物发生了怎样的变化？

通过读、画、悟、想，让学生体会霞光的美丽。

参考答案：

小孩子的脸：红红的

大白狗：变成红的

红公鸡：变成金的

黑母鸡：变成紫檀色的

小白猪：变成小金猪

白胡子：变成金胡子

预设2火烧云的颜色有哪几种？用横线在文中画出来。

参考答案：红彤彤 金灿灿 半紫半黄 半灰半百合色 葡萄灰 梨黄 茄子紫

预设3火烧云的形状有哪些变化呢？用课文中的句子说一说。

参考答案：“天空出现一匹马”“又来了一条大狗”“还跟着好几条小狗”“又

来了一头大狮子”。

预设4体会重点语句

（1）“天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。”“烧”这

个字运用得恰到好处，既写出了颜色，又写出了动态美，点明了课文题目。

（2）“一会儿，天空出现一匹马……可是一转眼就变了，再也找不着了。”“一会

儿”“过了两三秒钟”“忽然”“接着”“一转眼”这些表示时间的词语说明了火烧

云形状变化快。

预设5有感情地朗读

（1）“霞光照得小孩子……金胡子了。”读这部分内容时，要读出火烧云到来之

前人们喜悦的心情。

（2）“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……”要读出变化之快和多，注

意语气的轻重缓急。

（3）“过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴却不见了。”

重读“大” “伸”“长”等表示变化的词语。

检测环节

1.仿照例子写句子。

这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，

一会儿半灰半百合色。

2.根据课文内容填空。

马是 着的，像等人 上它的背，它才 起来似的。

3.《火烧云》这篇课文具体生动地描写了火烧云 和 这两个特

点，表达了作者对 的赞美之情。

本课小结

这篇课文描绘了晚饭后，火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化。

晚霞是美丽的，“莫道桑榆晚，为霞尚满天”。同学们可以亲自观察，通过切身实

地的感受，你会发现大自然的美丽是令人惊叹的！

板书设计

火烧云

上来了(红)

颜色——五颜六色

形状——变化万千

下去了(一会儿工夫)

拓展阅读

《呼兰河传》《生死场》

24 火烧云

教学目标:

1.会认“檀、喂”等6个生字，读准多音字“模”；会写“必、

胡”等11个生字，会写“火烧云、晚饭”等7个词语。

2.能有感情地朗读。背诵第3至第6自然段。

3.能借助相关词语说出火烧云的特点，体会人们看到火烧云时的

喜悦之情。

教学重难点：

重点：会认、会写“必、胡”等11个生字，能有感情地朗读。

难点：能借助相关词语说出火烧云的特点，体会人们看到火烧云

时的喜悦之情。

教学时间:2课时（第一课时完成一二板块，第二课时完成三—

五板块。）

教学过程:

一、学习字词，读熟课文

1.谈话导入，揭示课题。

(1)在这一单元的学习中，我们仰望天空，俯视大地，潜入海底，

感受了世界的奇妙。 今天我们跟随作家萧红再次仰望天空，欣赏傍

晚时分美丽的火烧云。

板书课题，齐读课题。

(2)天上的“云”为什么叫“火烧云”，请快速浏览课文，找出

一句话来解释这个题目。

出示:天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着

了火。

比较“烧”与“红”。

要点:“红”与句子中“红通通”重复了；“烧”与句子中“着

了火”照应；“红”是色彩，是静态，“烧”是动作，富有动感。

(3)题目运用了比喻的方法，带着神奇的想象。

2.借助拼音，自主认读。

(1)自己朗读课文，读准字音，读通顺课文，难读的句子多读几

遍。

(2)同桌互读互查。

3.检查生字新词。

出示:紫檀色 喂猪 必要 金胡子

跪着 骑上 两三秒钟

凶猛 威武 镇静 庙门前

金灿灿 红彤彤 笑盈盈 恍恍惚惚

模(mó)糊 一模(mú)一样

(1)指名读，提醒易错字音。

“盈、彤”是后鼻音，“模”为多音字。

(2)指导易错字形。

“必”:第四笔为“撇”。

“威、武”:注意笔画“撇”，“武”本来有“撇”，和“威”

一样是戈部，但在汉字的演变过程中消失了，属于不规则变化。

(3)理解词义。

“紫檀色”指黑里透红，可观察图片黑母鸡与霞光中变成紫檀色

的母鸡理解。

“恍恍惚惚”指由于事物变化快而看不真切，可联系上下文理

解。

4.检查课文朗读。

(1)开火车分自然段朗读课文，检查是否读正确、读通顺。

(2)师生合作朗读课文。

二、梳理内容，整体感知

1.默读课文，拍摄画面。

边读边想，将拍摄到的画面用一两个关键词写在课文空白处。

2.集体交流，补充归纳。

(1)指名回答，相机板书，其他学生补充。

(2)看板书，将这些画面分为三组。

要点:霞光映照下的地面景物、火烧云的颜色变化、火烧云的形

状变化。

3.整合信息，说说主要内容。

要点:课文先写了火烧云上来后地面景物颜色的变化，接着描写

了火烧云的颜色变化，然后写了火烧云形状的变化。

三、品味想象，伸会特点

1.欣赏霞光，体会霞光映照之“奇”。

(1)自由读第1、第2自然段，想象画面。

(2)畅谈感受。

如果此时你就在现场，你会有什么样的感觉？

要点:神奇、惊喜、欢愉等。

(3)去掉几个“变成……的了”句式中的“了”，与原文比较，

体会“了”字的妙处。

要点:几个“了”字表现了霞光映照下地面景物变换的奇特，传

达了作者惊喜、祥和、欢愉的感情。

(4)指名朗读，相机指导。

要点:“了”字的读音可适当延长，读成近似“啦”的读音，表

现霞光映照之奇，读出惊喜、祥和、欢愉的感觉。

2.欣赏火烧云，体会火烧云变化之“快”“多”。

(1)默读第3至第7自然段，圈画语句，体会火烧云变化的特点。

(2)交流体悟，品味语言，展开想象。

特点一:色彩变化之“快”“多”。

①四个“一会儿”表现色彩变化快。

②“金灿灿”等描写颜色的词表现色彩变化多。

分组观察描写颜色的词语，发现其中的规律:“红彤彤”“金灿

灿”等叠词突出了色彩的光亮；“半紫半黄”“半灰半百合色”是两

种色彩的融合；“葡萄灰”“梨黄”“茄子紫”用拟物的方法让颜色

若在眼前。

观察图片，联系生活，仿照这三种构词形式，说说火烧云还有哪

些颜色。

特点二:形态变化之“快”“多”。

①“一会儿”“两三秒钟”“忽然”“一转眼”表现火烧云形态

变化快。

②三幅动态画面:跪者的马、凶猛的狗、威武的狮子。

采用引读法让学生领悟，作者在写马、狗，狮子时，都是先写某

一动物的出现，接着写它的样子，然后写它的变化，最后写它变得模

糊了，不见了。

观赏图片，想象火烧云还会变成什么。先用其他动物，再用植物，

按照它的“出现、样子、变化、消失”这一顺序来写写。

学生练写，交流评议。

3.朗读指导。

(1)选择自己最喜欢的段落，将自己的感情融入其中，自由练习

朗读。

(2)指名朗读，师生评议。

要点:引导学生将感情融入课文中，读出喜爱之情。抓住关键词，

用合适的语速、轻重，表现火烧云的特点及作者惊喜与惋惜的心情。

四、背诵课文，迁移拓展

1.提供支架，背诵课文。

(1)出示提纲:

一会儿 ，一会儿 ，

绚丽多彩 一会儿 ，一会儿 。

都有， 没见过。

马:一会儿， 。

千姿百态 狗:忽然又来了 。

(出现、样子、变化、消失) 狮子:接着又来了 。

(2)根据提纲背诵课文。

自由准备，同桌互背，指名背诵。

2.方法提炼，观察写作。

(1)作者观察仔细，抓住火烧云色彩，形态变化的特点，大胆展

开想象，为我们展现了一幅瑰丽奇异、动感十足的画卷。 写类似写

景的文章时可以借鉴这样的写作方法。

(2)仔细观察身边景物，如烟花、雾等，抓住颜色，形态方面的

特点，展开想象，仿照课文有关段落，写一段话。

3.比较阅读《庐山的云雾》。

(1)默读文章，并思考以下问题:

①《庐山的云雾》主要写了庐山云雾 、 的特点。

②《庐山的云雾》与《火烧云》在写法上有什么相同点和不同点？

(2)集体交流，相机指导。

要点:《庐山的云雾》主要写了庐山云雾千姿百态、瞬息万变的

特点。

这两篇文章都抓住了事物的特点展开奇特的想象，但不同的是

《庐山的云雾》主要描绘了云雾形状的变化，《火烧云》不仅描绘了

火烧云形状的变化，还写了色彩的丰富多变。

五、分类指导，认真写字

1.整体观察，区分结构。

(1)引导观察。

“灿、骑、秒、猛”左窄右宽，“胡”左右等宽。“凶、庙”被

包围部分要半藏半露。“必”的第四笔为“撇”。

(2)提示书写要领，教师适时范写。

(3)重点指导“威、武”。

提示:整个字要上紧下松，关键笔画“斜钩”要写得舒展有力，

角度不能太“躺”或太“直起”，收笔向右下伸长。另外要注意

“撇”画的区别。

2.描红仿写，巡视指导。

《火烧云》

【教学目标】

1.有感情地朗读课文，边读边想象课文描绘的画面，感受和

了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化。

2.背诵3-6自然段。

3.体会作者是怎样生动地描写火烧云颜色和形态的变化的。

4.体会作者赞美自然景象的心境，学习作者的观察和写作方

法，并在反复诵读中积累语言。

【教学重点】

体会作者是怎样生动地描写火烧云颜色和形态的变化的。

【教学难点】

体会作者赞美自然景象的心境，学习作者的观察和写作方法，

并在反复诵读中积累语言。

【教学过程】

一、初读交流，以学定教

1.猜谜语，板书云。

课件出示：

彩色锦缎挂天边，夕阳映照更好看。

姑娘见了空欢喜，不能剪来做衣衫。

2.顺势导入，补充课题：今天就让我们一起跟随现代女作家

萧红去感受夕阳西下时火烧云的瑰丽！

3.检查词语

课件出示：

凶猛 威武 揉一揉 模糊 一模一样

紫檀色 葡萄灰 茄子紫 笑盈盈 红彤彤 金灿灿

（2）指名读词语。

（3）听写词语。

凶猛 威武 镇静 庙门 金灿灿

同桌交流，总结书写规律。

二、初读课文，整体感知

1.根据阅读要求自由读课文。

（1）作者是按照什么顺序描写火烧云的？

（2）课文写出了火烧云哪些方面的特点？

2.集体交流。

师生引导学生梳理出文章结构：作者先写了火烧云上来后地

面发生的变化，接着描写了火烧云的颜色变化，然后写了火烧云

形状的变化。（板书：地面 颜色 形状）

三、重点品读，随文得法

（一）品读“火烧云上来了”

1.默读课文第1自然段，思考：火烧云上来后，地面上的事

物发生了哪些变化呢？画一画，填一填手中的表格。

事物 变化

2.集体交流。

3.课件出示第一自然段。

（1）观察一下哪个字用的最多?

（2）作者在这里用了多个“变成……了”，关注这种句式，

读一读，看看从中体会到什么？

（3）汇报交流。

教师小结：作者就是用这种排比的句式让我们感受到了霞光

颜色变化之快，之多。

（4）指导朗读，感受霞光的美丽，体会人物的心情。

4.火烧云颜色变化之快是从哪些词语中体会到的？

预设：这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿

金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。

（1）学生读句子，谈体会。

（2）作者连用四个“一会儿”描绘出了天空颜色变化气势壮

观，令人陶醉。

5.那火烧云都有哪些颜色呢？用横线画出描写火烧云颜色的

词语。

说也说不出来、见也没见过的颜色。

（1）集体交流，课件出示：

红彤彤 金灿灿

半紫半黄 半灰半百合色

葡萄灰 梨黄 茄子紫

（2）请同学们仔细观察这三组词语，它们有哪些特点？

（3）作者为什么不用一种结构形式的词语来写这些颜色呢？

（4）交流总结：作者就是运用多个不同形式的词语，描述了

火烧云的颜色变化，渲染了瞬息万变、目不暇接的奇妙景象，形

式富于变化，才不觉单调。我们以后在写作的时候，也可以尝试

着用这种方法来为我们的文章添彩。

（5）火烧云就只有作者所列举的这几种颜色吗？发挥想象，

按照屏幕上的任意一种表示颜色的词，来说说火烧云还有哪些颜

色。

（6）请用四个字的词语来概括火烧云的颜色特点吧。

（7）指导朗读。

6.根据阅读提示，默读课文4—6自然段。

阅读提示

变化的事物 关键词语 感受

（二）感受“变化极多”

1. 默读课文3—6自然段，思考：火烧云上来了，期间它发

生了哪些变化？作者是从哪两个方面去描写火烧云的变化的？画

出关键词句，简单写写体会。

2.集体交流。

梳理总结：作者抓住了火烧云的颜色和形状两个方面，写出

了火烧云的颜色变化多，变化快。

（1）学生默读思考，教师巡视指导。

（2）集体交流。

（3）指导朗读。

（4）课件出示4—6自然段，你发现作者是按怎样的顺序来

写火烧云的形状变化的？

教师引导总结：作者就是按照事物发展变化的顺序来写的。

这样有条理地描写，不但能让我们清楚地感受到火烧云形状变化

的过程，而且还可以帮助我们背诵。课后，同学们可以按照这顺

序，试着来背一背。

（5）小练笔。

刚才，我们体会到了火烧云的形状变化多端。想象一下，天

空还将出现什么？请同学们仿照作者的写作方法，写一段话。

（三）学习“火烧云下去了”片段

（1）过了一会儿，火烧云下去了。文中用一个词语表达了作

者当时的感受，是哪个？

（2）为什么作者说天空是恍恍惚惚的？

交流总结：火烧云在短时间内变化多端以至于作者还没有恍

过神来就消失了。

（3）指导朗读，读出遗憾、期盼的心情。

四、拓展阅读，实现整合

1.火烧云是那样美丽、那样神奇，让我们再去看看峻青笔下

的瑞雪又是怎样的景象？

2.阅读图书《瑞雪图》

（1）文中描写了哪些几个画面？边读边想象，并能用自己的

语言描述出来。

（2）下雪时候，整个世界是什么样子的？雪后晴天又是一番

什么景象？

（3）近处的雪景是什么样子，远处又是什么样子呢？

五、巩固延伸，学以致用

1.本节课我们学习了怎样生动地描写自然景观，运用本节课

学习的方法写一写你观察到的自然景观。

2.推荐阅读《呼兰河传》。

【板书设计】

火烧云

地面

颜色 五颜六色

形状 变化万千

24 火烧云

教学目标

1.读准字音,学会生字新词,有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

2.体会作者是怎样生动地描写火烧云颜色和形状变化的,并在反复诵读中积累语

言。

3.想象火烧云的奇异景象,体会作者赞美自然景象的心境。

学情分析

三年级的学生在思维上有一定的想象力和创造力,针对本课内容可以进行自主、

探究、合作学习。也能通过自己的读、想、写、议等活动调动学习积极研究的积

极性。

重点难点

重点:体会作者是怎样生动地描写火烧云颜色和形状变化的。

难点:引导学生边读边想象课文描绘的画面,感受大自然的美妙景象,激发学生热

爱大自然的情感,及仔细观察事物的良好习惯。

教学过程

活动1【导入】

一、启发谈话，出示课题

自然界里有许多奇丽的景象, 那种神奇令我们惊叹不已。 作家萧红就用优

美的文字为我们描绘了一幅栩栩如生的火烧云图景。今天,我们就一起来欣赏这

一大自然的杰作——火烧云(板书课题,读题)

活动2【讲授】

二、初读课文，整体感知

出示自学提示

1. 自由朗读,把字音读准确,把课文读通顺。

2. 用文中的一句话说说什么是火烧云?

学生活动: 带着问题出声读课文。

(一)了解什么是火烧云

1 什么是火烧云?请同学从文中找出一句话来回答。

2 全班齐读句子。 出示:天上的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空

着了火。

3、自由反复朗读这句话,从词入手,请你谈谈你读懂了什么?

①体会这段话的重要。

②体会“烧”的传神。

(“烧”字写出了火烧云的颜色、速度(动态)、范围以及“火烧云”名字的由来。)

4、边朗读边体会这些词的作用。

5、课文写的是什么时候的火烧云?

(提醒学生从文中找出依据,完整而准确地说)

(二)当红彤彤的火烧云映照大地的时候,大地的万物发生了怎样的变化

呢? (生边读边体会火烧云的神奇)

(三) 多么让人惊奇的火烧云啊!那文章还像我们介绍了什么有趣的内容

呢?(出示自学要求) (生读文学习)

活动3【讲授】

三、感情读文，品味语言

学习第三自然段

1.找学生朗读课文第三自然段,学生思考问题:

(1) 火烧云颜色变化有什么特点?

(2) 找出具体描写特点的句子和词。

学生汇报发言(课件出示句子“……一会儿……一会儿……”)

师总结:

1. 颜色变化(多):

红彤彤金灿灿…… 半紫半黄半灰半百合色…… 葡萄灰梨黄茄子紫……

变化(快):一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……

2.四个“一会儿”构成了排比句式,齐读,体会作用。 师提示:除了表示变化快

外,还表示了什么? (突出了颜色变化之多,之快。)

3.课件出示表示颜色的词语,进行归类仿说。

4.师播放幻灯片配乐范读。

这地方的火烧云变化极多,一会儿——,一会儿——,一会儿——,一会儿——,这

些颜色天空都有,还有些——。

小结:火烧云美,大家说得也美。正因为作者运用了具体而形象的表示色彩的词,

在读者面前构成了一幅美妙奇异的晚霞图。

5. 学生感情朗读。(课件出示“火烧云颜色变化”幻灯。)

6.用一个词语概括一下火烧云颜色的变化。

活动4【讲授】

四、品读感悟，升华感情

学习第四、五、六自然段

1.课件出示小组合作学习提纲:

(1)火烧云形状的变化有什么特点?

(2)你们小组喜欢哪种形状的火烧云?找出具体描写特点的句子或词语,仔细的体

会。

2 小组合作交流学习,教师巡视辅导。

3 全班交流。

师总结:

1.师引读描写形状的段落,让生感受形状:变化(多):马、狗、狮子

2..感受连接三个段落的词语“一会”、“忽然”、“接着”也体现了火烧云形状变

化快又多。

3.能用一个词语把火烧云形状的变化概括一下吗?

师引读:天空中的火烧云不仅颜色形状变化多又快,而且那样神奇、迷人,吸引这

人们尽情的欣赏,使人们看得一时恍恍惚惚的,天空又像……必须低下头,揉一揉

眼睛,沉静一会儿再看。可是——

4.此时人们的心情怎样?

5.生回答体会

活动5【讲授】

五、畅谈收获，总结全文

同学们,只要每天傍晚太阳落山时,我们都像西边的天空看看,总有一天你会看到

火烧云。火烧云下去了,我们的课也要结束了,说说你这节课的收获吧。大自然就

是一位神奇的魔术师,用手中的画笔涂抹出一幅幅色彩斑斓的美好画卷,使我们

置身其中,仿佛走进了童话世界。其实,美是无处不在的,只要我们睁大好奇的眼

睛,便会发现,美就在身边。