火烧云教学设计[21]

火烧云教学设计

湄潭县浙大小学--肖芬

教学目标：

1.有感情地朗读课文，背诵课文。

2.读文章，想画面。了解火烧云的颜色和形状是怎样变化的。

3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，以及丰富的想象力。养成善于观察的习惯。

思想教育：教育学生养成善于观察的习惯。

教学重点：

1．继续学习作者观察事物和积累材料的方法。

2．了解火烧云颜色、形状的变化，激发学生热爱大自然、观察大自然的兴趣。

教学准备：课件

教学过程：

一、导入新课。

1．谜语导入，了解学生对火烧云的认识。

教师板书课题，请同学说说什么叫火烧云？你见过火烧云吗？ （火烧云是日落

或日出时天空出现的红色云霞，色彩非常美丽。）

2．出示学习导航，让学生带着问题初读课文。

二、以读促讲，启发想象。

1．学习第一段。

火烧云出现之前，天空及周围的景物是怎样的？读一读，想一想。

（火烧云出现之前，天空布满霞光，周围的人和动物在霞光的照耀下呈现出各种颜

色。）板书：霞光 美

霞光使哪些景物发生了变化？课文是怎样具体描写的？读一读，说一说。

提示同学把小孩、大白狗、红公鸡、黑母鸡、小白猪、老头儿的胡须的颜色变化前

后的情况对比着想象。

（由于霞光照在它（他）们身上，使颜色发生了变化。但是因为底色不同，所以变

化之后的颜色也不同。）

指导朗读，体会火烧云到来之前人们的喜悦心情。

2．学习第二段。电脑出示图片，配合图片理解火烧云的美。

（1）默读，画出说明火烧云出现的句子：

（天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。）

想一想火烧云是什么样子？（火烧云是红通通的，好像着了火。）

板书：天空 像着了火

（2）理解从西边一直烧到东边。这句话中的烧是什么意思？可以换成别的词吗？

为什么？

（烧是烧火、着火的意思。在这句话中，任何字都不能替换烧，因为烧既写出了火

烧云上来时的颜色和动态，又写出了火烧云上来时的气势，而且还与后面的着了火相照应，

更重要的是烧字在这里点了题。）

（从西边一直烧到东边中的一直说明火烧云的面积大，而且是运动的，烧字本身就

给人一种跳动的感觉。）

指导学生朗读，体会火烧云的动感和美丽。（第二自然段）

请同学在课文中找出一句话准确地概括火烧云的特点。（这个地方的火烧云变化极

多。）

极是什么意思？极多又是什么意思？（极表示程度深，多到了极点。极多就是很多、

十分多、特别多、非常多。）

课文中连续出现的一会儿说明什么？（说明火烧云的变化不仅多而且也很快。）

火烧云变化多主要是讲颜色和形状变化多，分组交流

①火烧云的颜色变化有什么特点？

②具体表现在哪些地方？

要求学生高度概括出颜色多，变化快。然后具体说明。

（颜色多表现为：火烧云不单是红色，还包括金、紫、黄、灰、百合色等说得出名

的有九种，还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。）

（变化快表现为：一会儿一会儿说明各种颜色交替出现，持续时间都很短，转换频

繁而迅速。）

板书：颜色 绚丽多彩

启发学生用合适的词形容火烧云的颜色特点。（绚烂多彩、五光十色、五颜六色、色彩

斑斓）

火烧云的颜色多变化快，火烧云的形状怎样呢？

出示电脑幻灯片：

①火烧云的形状变化有什么特点？

②具体表现在哪些地方？

（火烧云的形状多，变化快。作者描写了马、狗、狮子的形象，但很快就不见了。）

①出示描绘火烧云变化各种形态的课件。

它们像什么？（马、狗、狮子。）

②引导学生体会作者这样写火烧云形状的好处。

火烧云一会儿像马，一会儿像狗，一会儿像狮子。真是形态万千，变化多端。

（书上的内容写得生动具体，因为不仅写出了火烧云的静态，也就是像什么，还写

出了火烧云的动态，也就是为什么像。因此火烧云的形象才会栩栩如生，活灵活现。）

③指导学生按照作者的写作思路想象天空中出现的其他动物、人物或植物，以此来

训练学生的想象及说话能力。

④启发学生用合适的词形容火烧云形状的特点。（形态万千、形状各异、变化多端、

千姿百态）

板书：形状 千变万化

（3）小结第二段，使学生对第二段有一个更清楚的认识。

火烧云的颜色色彩斑斓，火烧云的形状形态万千。作者细致地观察了火烧云，抓住

了变化极多这个特点，不仅写出了火烧云的静态像什么，还写出了火烧云的动态怎么像，使

人感到火烧云不仅美丽，而且非常神奇。

3．学习第三段

请同学齐读第三段，想一想，此时的火烧云又具有什么特点？（火烧云在迅速变化

中消退了。）

恍恍惚惚是什么意思？为什么这样？（恍恍惚惚就是模模糊糊、看不清楚、若隐若

现，虚虚实实。因为火烧云变化极快，所以人们的肉眼就会有这种感觉。）这时人们的心情

怎样？从哪些词语可以看出来？

（火烧云消失时，人们非常留恋。从揉揉眼睛，沉静了一会儿，可是，偏偏不等这

些词语可以看出来。）请同学们带着留恋的心情朗读这一段。

板书：恍恍惚惚

三、总结全文，体会作者的写作特点。

1．作者是怎样观察火烧云的？

教师可以指导学生运用板书来体会作者的写作特点。通过讨论完成。作者在写火烧

云的过程中，始终抓住火烧云的特点，从火烧云的颜色和形状两个方面进行了细致地观察。

2．启发学生讨论学习作者观察事物的体会。

提示学生抓住两点：一是观察事物要抓重点；二是观察事物时，既观察静态，也要

观察动态，做到静动结合。

四、结合板书，完成前面的学习导航

五、拓展，小练笔

根据课文第3--6自然段的写法，写一写过年时放烟花的景象