小学语文课文三年级下册第七单元《火烧云》说课稿

小学语文课文三年级《火烧云》说课稿

各位评委老师好！我今天说课的题目是《火烧云》，下面我将从说教材，说

教法和学法，说教学过程，说板书设计这四个方面来对本课进行说明。

一． 说教材

（一） 说教材的地位和作用

《火烧云》是部编版小学语文课文三年级下册第七单元第三篇精读课文。

本单元以寻找天地间隐藏着无穷无尽的奥秘为人文主题，语文要素是：了解

课文是从哪几个方面把事物写清楚的。这篇课文在单元中起到了巩固运用的

作用。

这篇课文描绘了晚饭后的火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化。

表现了大自然的瑰丽，表达了人们看到火烧云时的喜悦心情。

（二）说教学目标

1、我将本课时的教学目标定为：

（1）会认“檀，喂”等8个生字，会写“必，胡”等12个生字。

（2）有感情地朗读课文，通过朗读、想象、交流理解课文内容，感受和了解

火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化。

（3）学习作者在观察中善于抓住事物的特点进行大胆想象，培养学生展开丰

富想象的能力。

(4)养成观察大自然的兴趣，热爱大自然、热爱生活。

2、教学重、难点：

教学重点：了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的。

教学难点：有感情地朗读课文，体会和想象作者所描绘的多彩画面，感悟火

烧云的绚丽多姿和丰富多变。

二．说学生

三年级的学生思维正处于由形象思维过渡到抽象思维阶段，他们更容易接

受小组交流的学习方法，所以我在上课的时候会展开小组学习，交流的活动。

学生在线下生活也许见过火烧云，但是没认真仔细观察过。因此，他们对课文

是比较但是比较好奇的，但是学生对于课文所要表达的情感不太了解，需要教

师进行适当点拨。

三．说教法学法

本课将采用朗读法，合作交流等教学方法，通过创设情境，使学生动情入

境，产生真切感，并指导学生反诵读，在读中受到情感的熏陶，以升华感情，

强化理解；同时在教学中引导学生自学，讨论，交流。为学生营造一个民主，

生动，活泼的学习环境，形成学生质疑问难，自主合作学的局面。

学法上，因三年级学生初步具有了基本的阅读能力，而且他们求知的欲望

和好奇心都有所增强，对新鲜事物开始思考，追求，探索学习的兴趣也更为广

泛，所以在教学中我主要引用"自主，合作，探究"的学习方式，通过学法指导

充分调动学生学习的积极性和主动性，培养学生的创新精神，让学生真正懂得

如何去观察，思考，学习，共同分享合作的乐趣．

伊始我设计了这样的导语：晚饭过后，火烧云上来了（播放课件：火烧云）多

美的火烧云啊！它让人入迷，让人陶醉。今天就让我们一起跟随现代女作家萧

红到天空中遨游，领略一下大自然的壮美，感受夕阳西下，火烧云颜色、形状

变化的瑰丽情景。教师创设了情景，以富有激情的导语，在极短的时间内抓住

学生的心神，释放学生的心智潜能。以"一石击水"之势，激起学生对课文内容

的兴趣，自然引出下个环节的教学。

（二） 初读课文，感知美

课程标准指出：第二学段阅读教学，能联系上下文，理解词句的意思，体

会课文中关键词表达情意的作用；能初步把握文章的主要内容，体会文章表达

的思想感情。所以我：首先让学生自由朗读课文，用圈点勾画法找出难读的生

字以及表示颜色的词，指导容易写错的生字，找出需要理解的词语，并且借助

注释和工具书解决字词问题。这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学

科工具性的特征。其次，在这里我以学生默读为主，边读边思考文章分为了哪

几个部分，学生思考总结。

以上两个活动的设置，学生能对整个文本有清晰的认识，为深入研读做好铺

垫。

A 、4个"一会儿"说明火烧云颜色变化快。（在屏幕上进行批注4个"一会儿

")同时投影对比句子：

a 、这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿

半紫半黄，一会儿半灰半百合色。

b 、这地方的火烧云变化极多，红彤彤的，金灿灿的，半紫半黄，半灰半百

合色。通过比较，让学生从"一会儿？？一会儿？?"中体会变化"快"这一特点。

B 、让学生找出描写火烧云颜色的词语，并体会出红彤彤、金灿灿？？说明

颜色变化多。（在屏幕上进行批注4个"一会儿")

在这一环节中，学习理解了书上写颜色的词，教师又说：那么我们试着把

这些说也说不出、见也没见过的颜色，用"葡萄灰"、"梨黄"、"茄子紫"这种带

比喻的形式来说说。让学生尝试发挥自己的想象力，用自己的话来延续作者丰

富而绝妙的想象，此时又引导；天空中这么多的颜色交织在一起，那是多么美

呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？让学生用积累的词语来

形容一下看到的火烧云，注重了语言文字的训练。同时感悟作者对美丽的火烧

云由衷的热爱，也受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。

《新课程标准》提出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文

实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。在课堂上，让每一个

学生在学习的历程中，在互相的交流感悟中充分展示自我，提升语文素养，让

学生在体味语言、交流表达过程中，陶冶、塑造学生心灵。在学习"火烧云的形

状变化"部分时，（出示课件）布置学生先自由读读四～六自然段，思考：火烧

云形状变化有什么特点？你是从哪儿感悟到的。在此基础上引导学生通过小组

合作探究，想象体会，了解作者所描绘的充满了大胆神奇想象的火烧云景象，

并体会作者热爱自然、热爱生活的情感。在学生汇报时，引导学生谈个人对文

句的理解和感受，鼓励学生通过朗读来表达自己的情感，同时进行品词品句的

训练。如比较句子：

a 、马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。 b 、马是跪着

的。

使学生感受到第一句，作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章生

动、具体，还突出了火烧云的变化美。

作者写火烧云的形状变化时，按"出现、样子、变化、消失"这个顺序，写

出了火烧云形状变化的特点，让我们从字里行间感受了火烧云的美，于是教师

顺势引导："其实火烧云就像一幅幅抽象画，只要你展开丰富的想象，天空中就

什么都有。（课件展示一组火烧云变化的图片也可结合自己的生活实践）想象一

下，它们像什么呢？"让学生想象它的形状，并按照它的"出现、样子、变化、

消失"这一顺序写一段话，然后交流，学生根据自己的观察，学习作者在观察中

善于抓住事物的特点进行大胆想像，大胆创新，用自己的话来描绘美丽的火烧

云。这样既锻炼了学生的语言表达能力，也发展了他们的思维想象能力。不但

能更好的理解文本，也有利于突破重难点，这样的拓展，文章的主题得到了升

华，学生的情感受到熏陶。

五、小结归纳，布置作业

小结：从这节课的学习中，我们知道了火烧云不仅有美丽的颜色，还可以给

不同的事物染色，非常的神奇，希望同学们在生活中也能留心地去观察周围的事

物。

作业是一堂课的结束，也是新知的开始，基于此，我布置了如下作业：1．积累带

颜色的词语。2．将火烧云能"染色"的现象分享给自己的父母听。

六、说板书设计

小孩子的脸﹣﹣红红的

大白狗﹣﹣红的

红公鸡﹣金的

黑母鸡﹣紫檀色的

小白猪﹣﹣金的

胡子﹣﹣金的

板书，是文章构造的简缩。通过板书，能使学生直观地抓住线索，理清思

路，体会中心，知道选材。因此我的板书力求表达这些，以达到简洁明了的效

果。

七、说效果

这节课同学们学会了读新的8个生字，写12个字；同时运用信息技术与课

文的结合，充分让学生感知生动形象的火烧云；而通过合作探讨解决老师提出

的问题，学生对火烧云有进一步了解，感悟自然，热爱自然，热爱生活。

以上就是我说课的全部内容，请评委老师批评指正。