《火烧云》课件分析部编11

24.火烧云

第二课时教学设计

【教材分析】

这是部编教材三年级下册第七单元以“奇妙的世界”为主题的一篇精读课文，讲

的是乡村傍晚火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化。表现了大自然景

象的瑰丽和变幻无穷，表达了作者对火烧云的赞叹之情。

本文从两方面描写火烧云的景象，一是颜色多，变化快；二是形状多，变化快。

全文语言优美，描写生动形象，把火烧云的动态之美描写得淋漓尽致，给人一种

美的享受。这篇课文的另一个特点是，想象丰富，能引起读者无限遐想。

【学情分析】

孩子们都看到过火烧云，却并未仔细的观察，研究过火烧云。心中有对火烧云的

好奇，却还未曾有作者那么深的感受。所以我在教学中，根据他们的特点，采用

了多种生动的教学方法和电教化教学手段进行教学，使学生感受火烧云的美，培

养他们热爱大自然的思想情感。此外，中年级的学生已掌握了一些学习语文的方

法，具备了一定的学习能力，而且想像丰富，所以，在这课中我主要通过学生的

读读、想想、议议，写写等活动，调动学生的积极思维。引导学生掌握：“读→

思→议→读”的学习方法。

【教学目标】

1. 指导学生通过有感情的朗读课文，欣赏火烧云瑰丽的景象，激发学生观察大

自然、热爱大自然的思想感情。

2. 积累好词佳句，了解课文的写作顺序。

3. 学习作者观察事物和积累材料的方法，并能自己进行仿写。

【教学重难点】

重点：了解课文是怎样写火烧云的颜色和形态变化的。

难点：学习作者观察事物和积累材料的方法，并能自己进行仿写。

【教学准备】

课件、电子书包优课平台、平板电脑、学习单

【教学过程】

*课前检测

电子书包优课平台检测学生第一课时生字词语掌握情况。

一、 分享交流，复习导入

1.复习火烧云的写作顺序： “火烧云上来了——火烧云的变化——火烧云下去

了”。（板书）

2.分享学生课后作品，激发学习热情。

请每个小组选一个最佳作品，上台与大家分享一下。（小组展示）

点评：火烧云在你们的画笔下，形态各异、绚丽多彩，美丽极了。今天让我们继

续走进课文，一览火烧云的神奇魅力吧！（齐读课题）

二、 自由读文，整体感知

1. 请用你喜欢的方式朗读课文，并找找文中最能概括“火烧云”的一个句

子？用“——”画出来。说说给你留下了怎样的印象。

明确：天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。

2. 品析句子，理解“烧”字的妙用，并融入感情朗读。

三、 感悟火烧云的“各美其美”

过渡：这么美的景色到底发生在什么时间呢？

（一）侧面烘托，体现霞光的“变”和“美”

朗读第一自然段，引导体会作者通过侧面描写烘托火烧云的美。

（二）感受火烧云颜色和形态的“变”与“美”

导语：大地都变得如此的多姿多彩，每个人心里都那么高兴，就是因为天边出现

了火烧云。火烧云它美在哪里呢？

1.小组合作感受火烧云颜色的“变”与“美”

（1）火烧云颜色变化有什么特点？你从哪些词语体会到的？

明确：火烧云颜色变化极多。（板书：多）

（2）这么多的颜色，你能给他们归类吗？

（3）语言训练点：你们看，作者用不同的方式来表达颜色变化的多，你们

红彤彤、金灿灿 半紫半黄、半灰半百合色 葡萄灰、梨黄、茄子紫

能学着这种形式，说几个词语，来形容天空“说也说不出、见也没见过的颜色”。

小结：天空中这么多的颜色交织在一起，那是多绮丽的画面呀！你能用一个词语

来形容吗？（板书：绚丽无比）

（4）指名有感情朗读。

2.小组合作感受火烧云形态的“变”与“美”

过渡：这地方的火烧云除了颜色变化极多，还有什么的变化也极多的呢？（板书：

形态）

（1）小组合作探究，学习提示：

①【电子书包拍照上传】分析描写火烧云形态变化的特点，并找出关键词。完成

表格后，请拍照上传。

（2）成果展示：体会火烧云变化之多，变化之快。

（3）师生合作朗读，点拨写作方法。

师：一会儿，天空中出现了什么？——（板书：出现）

生：（接读）一会儿，天空中出现一匹马，

师：（插问）它是什么样子的？——（板书：样子）

生：（接读）马头向南，……它才站起来似的。

师：（插问）它是怎样变化的？——（板书：变化）

生：（接读）过了两三秒钟，……尾巴可不见了。

师：（插问）消失了吗？—— （板书：消失）

生：（接读）看的人……变模糊了。

（写狗和狮子的两个自然段，教师也这样引读。）

提问：在描写火烧云形态变化时，你们发现了什么？

小结学法：作者按“出现、样子、变化、消失”这个顺序叙述的，并融入了自己

的想象，把火烧云写得惟妙惟肖，精彩绝伦！

（4）分组朗读，感受瞬息万变。

火烧云形状变化这么多，如果用一个词语词语概括，你觉得是什么呢？（板书：

千姿百态）

3. 发挥想象，碰撞知识的火花（6分钟）

（1）观赏火烧云情景视频。

（2）学生发挥想象，仿写描写火烧云形态片段。

（3）展示交流，碰撞知识的火花。

（4）总结：孩子们，这节课我们通过作家萧红笔下的这篇美文，观看了火烧云

的视频，感受到了瑰丽无比的火烧云，也感受到大自然的奇妙，看来只要我们留

心观察，也能像作家一样记录下自己看见的和想到的美好。

四、 布置作业

1.以“火烧云”为例仿写，完成作业单。

2.阅读萧红的《呼兰河传》领略作家笔下更多的美好。

《火烧云》教学设计

教材分析：

充分发挥学生的主体地位，引导学生自主探究，边读边想像，引导学生抓住文中

的关键词语和句子体会火烧云的特点，并借助这些语言对学生进行语言文字的训

练，激发他们热爱自然探索自然的情感。

教学目标：

1. .通过读课文，理解作者对火烧云色彩、形态的描写，想象火烧云绚丽的色彩

和多变的形态，学习作者描写火烧云的方法，并学习用这种方法练习说话、写

话。

2. 背诵自己喜欢的段落。

教学重点：

理解作者对火烧云色彩、形态的描写，想象火烧云绚丽的色彩和多变的形态。

教学难点：

学习作者描写火烧云的方法，并能用这种方法练习说话、写话。

教学过程：

一、创设情境

1、猜谜语。

2.生猜后老师出示漂亮的图片，请看：（课件出示火烧云图片）

3.揭示课题：同学们，今天我们将学习我国著名女作家萧红的文章《火烧云》，

这是一篇比图片还美的散文。（板书课题）齐读课题。

二、读通课文，整体感知 。

出示学生自学情况：

请同学们大声朗读课文，完成导学案上的问题。

完成学习任务一：同桌合作探讨：作者是按什么顺序描述火烧云的？ 完

成学习任务二：课文是从哪些方面写火烧云的。

1、指名反馈

2、按照火烧云上来前——上来时——下去了的顺序。（时间顺序）

三、学习第一段，掌握学习方法。

1、指名朗读。

2、按顺序找出作者在写霞光照在大地上的景象时描写了那些景物？勾画出来。

3、交流反馈。

（小孩子的脸、大白狗、红公鸡、黑母鸡、老头儿、小白猪）

4、这些景物在霞光的照耀下都发生了什么变化？用喜欢的符号画出。 (红红

的、金的紫檀色的、金)

5、有感情地朗读这一段。

四、引导学生按学习第一段的方法学习2_6自然段。 小组互读，共同完成。

1.课文从哪些方面写火烧云的？（课文从颜色、形状两个方面写火烧云的。）

2.引导朗读：

（1）你从哪些自然段读出了火烧云的颜色？（指名说）

（2）你从哪些自然段读出了火烧云的形状？（指名说）

五、重点研读，感受、想象火烧云的颜色、形态美

（一）四人小组组内读课文。

1、找出颜色多、变化快的词语。用“—”画出来，小组成员交流。

2、小组汇报。

3、用一个词语概括火烧云颜色多的特点。（五颜六色、五彩缤纷、五光十色……）

4、用“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿…..“进行句子练习

（二）继续读课文

1、找出火烧云形态多、变化快的词语。

2、交流汇报。

3、用一个词概括火烧云形态特征。（千姿百态、千变万化、形态万千……）

4、指导朗读。

六、学习最后一段。

出示本节课目标，让学生有目的地学习课文。

1..通过读课文，理解作者对火烧云色彩、形态的描写，想象火烧云绚丽的色彩

和多变的形态，学习作者描写火烧云的方法，并学习用这种方法练习说话、写

话。

2.背诵自己喜欢的段落。

七、小结并出示本节课目标

1..通过读课文，理解作者对火烧云色彩、形态的描写，想象火烧云绚丽的色彩

和多变的形态，学习作者描写火烧云的方法，并学习用这种方法练习说话、写

话。

2.背诵自己喜欢的段落。

八、作业

仿照课文，把自己观察到的云用一段话写下来。

板书设计

火烧云

上来前 上来时 下去了

颜色 多 变化快 五彩缤纷 色彩美

形状 一会儿……一会儿……一会儿 千姿百态形态美

24《火烧云》教学设计

教材分析:

《火烧云》是部编版三年级下册第七单元的一篇讲读课文。向我们描绘了晚饭后

火烧云从上来到下去的过程,其中着重写了火烧云颜色和形状的变化。火烧云上

来时，作者写霞光主要是抓住静态来写。火烧云的变化，作者主要是抓住动态来

写。动静结合，写得如此生动和美丽，把我们带到了一个童话般的境界之中。

教学目标：

1.了解火烧云颜色和形状变化快的特点，背诵第3—6自然段。

2.理解课文内容，感受火烧云的绚丽多彩。学习作者观察事物和积累材料的方

法。

3.有感情地朗读，初步培养热爱大自然的思想感情。

教学重点：

了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的，理解课文的主要内容，感受大自然的

奇妙。

教学难点：

能体会课文语言表达的好处，能借鉴课文的表达仿写句子。

教学准备： 课件、视频。

教学时间： 1课时

教学过程：

第 二 课 时

一、谈话导入，尝试铺垫

（魔术导入）师：同学们，刚才的游戏结束了，你们觉得有趣吗？其实，大自然

也是一位神奇的魔术师，它把无穷无尽的奥妙隐藏在天地间，吸引着我们去寻找

和发现。

二、自主探究，初步感知

1.师：今天，我们看看大自然这位神奇的魔术师又会把天空中的云彩变成一幅幅

怎样的画面呢？（播放视频）

师：同学们，你们见过这样的场景吗？（生自由回答）

（1）师：这正是我们今天要学习的内容——《火烧云》，请同学们拿出课本纸。

（板书课题：24 火烧云）

师：请跟着老师朗读一遍课题。

（2）师：什么样的云叫做“火烧云”呢？请你从课文中找一句话来回答。

（3）（指名答）师：看得出你对课文很熟悉。这句话中有一个动词用得非常好，

你能把它找出来吗？

师：谁来说一说为什么“烧”字用得好？

（颜色）师：是的，我们能感受到火烧云的颜色很红很红。云从西边烧到东边，

像火势一样由小变大，蔓延开来，（边做动作）你感觉得到了火烧云（变化）， 这

个“烧”字体现了一种动态美，请同学们读一读这个句子。

师：云烧起来了！（板书：烧起来了）

2.师：霞光照到大地上，人和物的颜色都发生了哪些变化，请你读一读文中第一

自然段，找出火烧云上来时的情景，用“------”画出这些语句并读一读。

（1）师：你找到的是什么？读给我们听一听。（个别学生读完后出示句

子）

师：在这个自然段中有一个词，体现出人们对火烧云的喜爱，你能把它找出来吗？

（笑盈盈）

师：什么是笑盈盈？我们什么情况下才会笑盈盈的呢？（高兴、开心时）

师：那就请大家带着这样的喜悦之情再来读一读第一自然段。

（2）师：（手指大屏幕）在霞光的照耀下，大地发生了这么多颜色的变化，课文

中还有哪些自然段是描写火烧云颜色的呢？请你找一找。

3.学生默读第三自然段。

（1）师：请大家默读第三自然段，找出里面都提到了哪些表示颜色的词，并用

“○”圈出来。（板书：颜色）

（2）师：你们都找到了吗？请你说一说。(指名学生回答)

师：同学们找的很准确。从这些词中，你体会到了火烧云颜色的什么特点？（颜

色多）那它还有没有其他的特点呢？我们接着找找看。

（3）（边出示排比句边示范读）师：从这个句子中，你又能感受到火烧云的什么

特点？（变化快）

（4）师：天空中出现了这么多的颜色，到底会呈现出怎样的画面呢？跟着老师

边读边欣赏吧！

（出示颜色的图片）（一边出示，一边引导孩子说：你看，一会儿红彤彤的，一

会儿……）

师：这是多美的画面呀！如果用一个词语来形容这么多种颜色，你会想到哪个词？

（五颜六色、绚丽多彩……）

师：哇，真是一幅绚丽多彩的画面呀！如果老师想请你把这些表示颜色的词语分

成三类，你会怎么分？（指名答）

师：你能说说是怎么分的吗？（表示颜色的ABB式、事物+颜色、半什么半什么）

师：谁能根据这些词语的规律再说出几个？（黑乎乎、绿油油、柠檬黄、象牙白、

半青半绿、半红半紫……）

（5）师：如果把这些词语送回课文中去，你们能做到吗？我们来试一试。女同

学先来（利用框架引导背诵）。师：女同学声音真甜！男同学也来试一试，我们

要读出火烧云变化快的特点，加快语速试一试。

（分男、女生背诵后，进行小结）师：同学们，在你们的朗读中，我听到了火烧

云颜色多、变化快的特点，除了这些，课文中还写到了它的哪些方面呢？

三、学法指导，自主学习

1.引导学生说出形状。

师：请读一读课文第4—6自然段，找一找火烧云都变成了哪些形状？（生：马、

狗、狮子）

2.共同学习第四自然段。

师：这匹马是怎样的，我们赶快来看看吧！ （课件出示两幅图和两个句子）

马是跪着的。

马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。

（1）师：这里有两个句子，老师请你用喜欢的方式读一读。（学生读一读这两句

话）都读了吗？你们觉得哪句好？能说说好在哪里吗？（师：我能想象出这匹马

从跪着到站起来的过程。）

（2）思考：在第二句中，哪些是作者看到的？哪些是想象出来的？

师：是的，作者把看到的和想象到的融合在一起写，这样让文章更加生动。在我

们今后的写作当中不妨试试这样的方法。

（3）师：一转眼，这匹马就藏到了课文中，我们去把它找出来，它在第几自然

段呢？（第4自然段）那我们一起来学习这个自然段。

师：接下来，我来提问，你用书上的句子来回答，行吗？

师：一会儿，天空出现了什么？它是什么样子的？它是怎样变化的？最后消失了

吗？（学生接读课文）

（4）表演带读。

师：同学们，到底这匹马是不是真的像作者说的那样可爱呢？我们来当当小演员，

演一演这匹马，感受一下，怎么样？

师：孩子们，通过刚才的表演，你仿佛看到了什么？（生畅所欲言）

师：现在我们回忆一下，作者是按什么顺序来描写火烧云形状变化的？

总结方法：作者是按“出现——样子——变化——消失”的顺序来写的。

师：下面，请大家推荐一个同学来提问，其他同学接读，这一次，咱们一边读一

边想象画面，一起试试吧！（找一个平时读书声音洪亮的同学引读）

3. 游戏中学习第五、六自然段。（学法迁移）

（1）师：刚才大家的表现都不错，接下来是游戏时间，请大家看到第五、六自

然段，我们来玩一个“你问我答”的游戏。游戏规则是这样的：同桌两个人互相

配合，像刚才那样，一个人提问，另一个人快速的从课文中找出答案并大声地读

出来，我要来找找“最佳搭档”在哪儿？

（2）学生自学，请几组同桌展示，适时点评。

师：游戏结束，咱们先请一组同桌上来展示，看看他们是如何学习的？

师：还有哪一组同桌愿意展示自己的，勇敢的上来试一试。

（师：你们配合得真默契，掌声送给他们。）

小结：从大家刚才的朗读中，老师听到了几个词：一会儿、忽然、一转眼……从

这些词语中，你能感受到了火烧云的什么特点？（变化快）

四、任务升级，练习测试

师：变化这么快的火烧云还会变成什么呢？发挥想象说一说。（请三、四个同学

来回答）

师：火烧云真是变化多端呀！（板书：变化多端）

师：同学们，你们说火烧云一会儿像小白兔，一会儿又像大老虎，让老师都恍恍

惚惚了，我抬头看时，火烧云什么都不像，等我揉揉眼睛再抬头看时，哎，火烧

云都下去了。师：你们想一想老师现在是什么样感觉？（遗憾、不舍……）

师：美好的事物总是短暂的，我们只能期待下一次的火烧云了。

五、课堂小结

1.师：同学们，今天我们学习的火烧云，正是大自然这位神奇的魔术师向我们呈

现的一幅美丽的画卷。咱们的作者有一双发现大自然美的眼睛，她捕捉到了火烧

云绚丽多彩和变化多端的特点。老师希望同学们也能做个生活中的有心人，去寻

找和发现大自然的美。

2.师：不过，这些美，除了需要我们的发现，更需要我们的呵护。为什么我们现

在很难见到火烧云这么美的景象了呢？这跟大气污染有一定的关系，为了让我们

今后能见到更多美丽的景色，我们国家出台了《中华人民共和国大气污染防治

法》，咱们从小就要树立环保意识，从身边一点一滴的文明小事做起,为保护大气

资源做一些力所能及的事吧！

六、作业布置

1.抓住火烧云形状变化的特点，写一种你最喜欢的火烧云样子的变化过程。

2.收集作者萧红的有关资料，感兴趣的同学读一读《呼兰河传》。

《火烧云》说课稿

一、说教材：

《火烧云》是现代女作家萧红写的一篇写景的文章，作者向我们描绘了夕阳西下，火烧云颜

色和形状的变化，文中景物美和语言美有机地融为一体，让读者充分领略了火烧云这一自然

景观的绚丽多彩。文章体现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情，同时也启发学生在观

察事物的过程中要大胆发挥自己丰富的想象力。

课时内容安排：本篇课文我共安排三课时进行教学，第一课时初读课文，学习字词，学习课

文第一段。第二、三课时学习3—6段，巩固单元训练目标，背诵课文第3—6自然段。今天

所讲的第二课时主要学习课文3—6自然段，写火烧云颜色和形状的变化。

二、说教学目标和重难点：

1、我将本课时的教学目标定为：

知识目标：有感情地朗读课文，通过朗读、想象、交流理解课文内容，感受和了解火烧云的

绚丽多彩和美妙奇异的变化。

能力目标：学习作者在观察中善于抓住事物的特点进行大胆想象，培养学生展开丰富想象的

能力。

情感目标：激发学生观察大自然的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。

2、教学重、难点：

教学重点：了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的。 教学难点：有感情地朗读课

文，体会和想象作者所描绘的多彩画面，感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变。

三、说教法

一堂好的语文课应是：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。这也是我在本课中努力

实现的教学思想。

教学《火烧云》这篇课文不仅是为了让孩子们知道火烧云的特点，更重要的是引导学生学习

课文中优美生动的语言，学习如何表达，着重训练学生的语感。根据这个要求和课文的特点，

主要采取了以下3种教法：

1、读中感悟：通过有层次的读，帮助学生体会语言的优美，感受火烧云这一自然景观的绚

丽多彩，感受作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。同时对学生进行有效的语感训练。

2、合作探究：引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼

的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。

3、对比理解重点词句：教学时通过读句子，分析两个对比句的异同，加深对重点词句的理

解，有效地为突破难点服务。

四、说学情、学法：

孩子们都看到过火烧云，却并未仔细的观察，研究过火烧云。心中有对火烧云的好奇，却还

未曾有作者那么深的感受。所以我在教学中，根据他们的特点，采用了多种生动的教学方法

和电教化教学手段进行教学，使学生感受火烧云的美，培养他们热爱大自然的思想情感。此

外，中年级的学生已掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的学习能力，而且想像丰富，

所以，在这课中我主要通过学生的读读、想想、议议，写写等活动，调动学生的积极思维。

引导学生掌握：“读→思→议→读”的学习方法。通过读，初步感知课文内容；通过思，即根

据教师提出的问题认真思考，从深层次上进一步认识课文内容和写作方法；通过议，进行信

息反馈和交流，检验读和思的效果；再通过反复诵读，加深对课文内容的领会，也使感情进

一步升华。在整个教学过程中，不仅让学生学习知识，更重要的是让学生学会学习。

五、说教学设计：

研究了教材，确定了教法和学法，我将本课划分为以下几个环节：

（一）创设情境，引入新课。

情境是语文教学的一个“小天地”，如果教师在教学中创设好一定情境，使学生进入角色，就

能唤起学生的情感体验，带来意想不到的收获。为此，课堂伊始我设计了这样的导语：晚饭

过后，火烧云上来了（播放课件：火烧云）多美的火烧云啊！它让人入迷，让人陶醉。今天

就让我们一起跟随现代女作家萧红到天空中遨游，领略一下大自然的壮美，感受夕阳西下，

火烧云颜色、形状变化的瑰丽情景。教师创设了情景，以富有激情的导语，在极短的时间内

抓住学生的心神，释放学生的心智潜能。以“一石击水”之势，激起学生对课文内容的兴趣，

自然引出下个环节的教学。

（二）读中感悟，合作探究。

火烧云的美在于它的“变”，作者是从颜色和形状两方面来写的，而颜色和形状的变化，又都

具有变化多和变化快的特点。于是，我紧紧抓住“变化多、变化快”这条线索来展开教学，让

学生感受景物美，品味语言美。

1、学习“火烧云的颜色变化”

新课程倡导以读为本，在读中感悟。这里的读不是一遍一遍反复地读，而是读的有层次，更

深入。因此，在教学这一部分时，我先让学生自己读一读整个自然段，说说自己的感受和理

解，使学生有了初步的感受。再抓住重点词句进行理解，使学生对火烧云的颜色变化有了深

一步的体会，这时再让学生去读一读，感受会更深，也能把这种感觉读出来。最后又读这一

段，不仅读出作者对大自然的热爱，也能读出自己的这份热爱。同时根据《课程标准》：阅

读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思

维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受

审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。为此，在学习火烧云颜色变化这部分时，

我设计了这样的几个环节：

（1）自由读读课文第三自然段，说说你读懂了什么？

（2）出示课件并交流： A、4个“一会儿”说明火烧云颜色变化快。（在屏幕上进行批注4个

“一会儿”）

同时投影对比句子：a、这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一

会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。

b、这地方的火烧云变化极多，红彤彤的，金灿灿的，半紫半黄，半灰半百合色。通过比较，

让学生从“一会儿？？一会儿？？”中体会变化“快”这一特点。

B、让学生找出描写火烧云颜色的词语，并体会出红彤彤、金灿灿？？说明颜色变化多。（在

屏幕上进行批注4个“一会儿”）

在这一环节中，学习理解了书上写颜色的词，教师又说：那么我们试着把这些说也说不出、

见也没见过的颜色，用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说说。让学生尝试

发挥自己的想象力，用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象，此时

又引导；天空中这么多的颜色交织在一起，那是多么美呀！能不能用恰当的词语概括出火烧

云颜色变化多呢？让学生用积累的词语来形容一下看到的火烧云，注重了语言文字的训练。

同时感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱，也受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。

（3）读出感悟

“学生通过理解，经历了作者的情感历程后，便产生了表达情感的欲望，而朗读无疑是最好

的表达方法。”此时运用进行多种形式朗读第三自然段，读出惊奇、高兴之情，读出对火烧

云的赞美之情。

2、学习“火烧云的形状变化”

《新课程标准》提出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养

这种能力的主要途径也应是语文实践。在课堂上，让每一个学生在学习的历程中，在互相的

交流感悟中充分展示自我，提升语文素养，让学生在体味语言、交流表达过程中，陶冶、塑

造学生心灵。

在学习“火烧云的形状变化”部分时，（出示课件）布置学生先自由读读四～六自然段，思考：

火烧云形状变化有什么特点？你是从哪儿感悟到的。在此基础上引导学生通过小组合作探

究，想象体会，了解作者所描绘的充满了大胆神奇想象的火烧云景象，并体会作者热爱自然、

热爱生活的情感。在学生汇报时，引导学

生谈个人对文句的理解和感受，鼓励学生通过朗读来表达自己的情感。同时进行品词品句的

训练。如比较句子：

a、马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。

b、马是跪着的。

使学生感受到第一句，作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章生动、具体，还突

出了火烧云的变化美。

作者写火烧云的形状变化时，按“出现、样子、变化、消失”这个顺序，并融入自己的想象，

在瞬息万变中，捕捉了清晰、印象深刻的造型，动静结合，寓情于物，强化了火烧云的变化

性和趣味性，增强了文章的表现力和感染力。写出了火烧云形状变化的特点，让我们从字里

行间感受了火烧云的美，于是教师顺势引导：“其实火烧云就像一幅幅抽象画，只要你展开

丰富的想象，天空中就什么都有。（课件展示一组火烧云变化的图片也可结合自己的生活实

践） 想象一下，它们像什么呢？” 让学生想象它的形状，并按照它的“出现、样子、变化、

消失”这一顺序写一段话，然后交流。学生根据自己的观察，充分发挥自己的想象，大胆创

新，用自己的话来描绘美丽的火烧云。这样既锻炼了学生的语言表达能力，也发展了他们的

思维想象能力。不但能更好的理解文本，也有利于突破重难点，这样的拓展，文章的主题得

到了升华，学生的情感受到熏陶。

最后，师生进行问答式引读。这样使原本难懂的内容在“读，思，议，读”的过程中，沿着作

者的思路，上升到高尚的思想意境中去，从而升华了情感，轻轻松松地突破了教学难点。

（三）拓展创新，发挥想象。

读着《火烧云》我们不由赞叹作者生花的妙笔，那是源自作者认真的观察，丰富的想象。于

是，最后的课外作业拓展请学生学着作者的观察方法，去观察自己喜欢的自然景象，发挥自

己的想象，写一写除夕的烟花、天空的云、海上的浪潮……我们将课堂的语言训练和课外的

生活实践活动进行有机结合，从而使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间。同时

也很自然地将学生的视野由课内推向课外，拓展了语文学习的空间，体现了语文学科的生活

性及开放性。

六、说板书设计：

板书设计力求简明扼要、巧妙妥帖，这既抓住课文精要，又便于学生记忆，一目了然。这堂

课的板书设计，既概括了本节课的主要内容，体现了所述事物的特点ﾌ同时条理清晰，亦可

落实单元训练目标，作为这一段的背诵提纲，便于学生理解和记忆。