部编版语文四年级上册观潮创新教案(精选3篇)

部编版语文四年级上册观潮创新教案（精选３篇）

〖部编版语文四年级上册观潮创新教案第【1】篇〗

【教材分析】

《观潮》是人教版四年级上册第一单元第一篇课文，这一单元编

排的都是描写祖国壮丽河山的文章，单元训练目标是要求学生一边读

课文，一边想象画面，感受大自然的魅力，体会作者生动的描写。因

此本课设计主要是通过朗读及充分利用现代教育媒体的优势，激发学

生学习兴趣，感受祖国河山的壮丽，感受作者谴词造句的精妙，并能

熟读成诵，背诵积累文章3、4两个自然段。

【教学目标】

1、学习本课生字新词，理解“人声鼎沸”、“山崩地裂”、“浩浩荡

荡”等词语的意思，并能加以运用。

2、了解作者有顺序，抓特点的观察方法，知道运用一些表示先

后顺序的连接词，能把事物表达得等清楚。

3、练习有感情地朗读课文，背诵三、四自然段。

4、让学生领略感受钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生热爱祖

国大好河山的感情。

【教学重点】

理解文中有关“潮来时”的描写。

【教学时间】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课，初读感知

1、交流布置学生查阅的有关钱塘江大潮的资料。

板书：天下奇观。

师：今天我们要学习的《观潮》就是作者在观看了钱塘江大潮后

写下的文章。那么，在作者眼中，钱塘江大潮是怎样的呢？我们一起

读课文来感受一下。

揭题：观潮。

生读书。

2、作者眼中的钱塘江大潮是怎样的呢？

交流。

“观潮”和“天下奇观”，“观”意思一样吗？作者按怎样的顺序

写“观潮”的？

（潮来前，潮来时，潮去后。）

二、直奔重点，感受奇观

1、请学生自读3、4小节，用一个词概括潮来时的感受。

（壮观、雄伟、气势汹涌等。）

2、你从哪些语句感受到大潮的壮观呢？划下来，再读，把它的

壮观通过朗读表现出来。

教学例举：

⑴ 那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。

师：你看到“白线”逐渐拉长，变粗，横占整个江面，心里怎样

（激动），来，把这份感觉读出来！

⑵ 再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。

师：一丈是3.3米，两丈多高，相当于我们三、四层楼那么高，

三四层楼那么高的浪横贯整个江面，直扑过来，那将是怎样的一幅画

面，来，把它的壮观读出来！

⑶ 浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地

飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”

师：请同学们读读课后的资料袋。

（如开课时，已有学生说过的话，则联系起来说说，教师可借助

板画帮助学生理解。）

然后再说：这句子写得太妙了，可要把它读好却有一定的难度，

我们大家都一起来练练，比赛谁读得更棒？

⑷ 午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。

师： 从远处传来隆隆的响声，这响声会是怎样的呢？我们一起

来学学（轰隆窿），文中用哪个词来形容？（闷雷滚动）写得多好啊，

我们再来读读。

⑸ 过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现

了一条白线，人群又沸腾起来。

师：人群又沸腾起来，大家会说些啥，叫些啥？

（“潮来了！潮来了！”“大家快看哪！快看哪！”……）

对，这就叫人声──鼎沸！我们再来读这句话。

3、刚才通过朗读，我们已初步感受到了潮来时的雄伟壮观，可

是却把观潮的顺序给打乱了，请你听老师读一段话，看看谁有本事能

听出文中是用哪几个词把潮来时的顺序写清楚的？

⑴ 师读：（午后一点左右），从远处传来隆隆的响声，好像闷雷

滚动。（过了一会儿），响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现

了一条白线。那条白线（很快地）向我们移来，（逐渐）拉长、变粗，

横贯江面。（再近些），只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的水墙。（浪

潮越来越近），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；

那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

（括号中的词语教师在读时，故意有意识地加以强调。）

请学生动笔做：

（ ），从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。

（ ），响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条

白线。那条白线（ ）向我们移来，（ ）拉长、变粗，

横贯江面。（ ），只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的水墙。

（ ），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；

那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

交流：作者是按怎样的顺序写潮来时的情景的？

（由远到近。）

一起再读这段文字。

⑵ 师：潮来时，到底是怎样的呢？我们一起来观看录像。

（录像播放潮来时的壮观画面。）

⑶ 录像是老师的一个朋友拍的，他普通话不好，想请同学们帮

忙配一下音，行吗？配音的时候最好能朗诵出来，行吗？

学生再次练读、试背。同桌练说。指名配乐给录象配音。集体配

乐配音。

（有难度的学生允许看着前面括号中的连接词。）

三、巩固基础，抄写片段

请学生抄写文章3、4两段。

第二课时

一、复习引入

1、检查背3、4两节。

2、老师说词语的意思，请学生猜词语。

声音很响，好象雷在滚动一样。（闷雷滚动）

形容人的说话声，喊叫声，欢呼声，如锅中之水，一片沸腾。（人

声鼎沸）

风和浪都很平静。（风平浪静）

形容水面辽阔，远处和天似乎连接在一起。（水天相接）

形容同时出发，同时前进。（齐头并进）

山上的岩石和土壤塌下来，地也裂开来，形容声音很响很响。（山

崩地裂）

形容气势很大。（浩浩荡荡）

请学生当小老师，带着大家把这些词语读一读。

3、做填空题，可选择第二题中的词语来填：

我去海宁观潮，刚开始，看到（ ）。午后一点左右，从

远处传来隆隆的响声，好象（ ），顿时，（ ）。后来，

随着响声（ ），白浪翻滚，一浪浪（ ），一浪浪

（ ），那声音如同（ ）。

二、教学2、5两节

师：潮来时，场面非常得壮观，那潮来的前后又是怎样的呢？请

同学们读读文章2、5自然段，我们一起来交流一下。

生自读2、5小节，交流。

（引导学生感受到无论是潮来时，还是潮来的前后，钱塘江总是

那么的美丽、迷人。）

交流第5小节时，理解“霎时”“风号浪吼”的意思，能给“霎

时”换词。

三、回顾全文，体会写法

师：苏轼称赞西湖是：“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”，其

实，钱塘江又何尝不是如此呢？无论是静态还是动态它总是那么叫人

神往，再请同学们读全文，感受一下。

四、推荐阅读，课外拓宽

拓宽阅读《同步阅读》中的相关文章，然后交流学习。

〖部编版语文四年级上册观潮创新教案第【2】篇〗

教材分析：

《观潮》是冀教版语文四年级上册中的一篇写景文章。课文按照

潮来前、潮来时、潮过后的'时间顺序，抓住钱塘江大潮壮美雄奇这

一特点，由远及近的把享有天下奇观这一美称的钱塘江大潮描写的有

声有色。是一篇发展学生语言，培养学生语感的好课文。

教案理念：

《语文课程标准》在第二学段的教学目标中明确提出让学生在理

解课文的过程中能够“与他人交流自己的阅读感受”。在本课教学过

程中我把交流建立在了平等、融洽的基础上，在整个教学过程中交流

是在师生、生生、学生与文本之间进行的，使学生体验到了交流的乐

趣和重要。

《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、

理解、欣赏和评价能力。”本课通过阅读教学让学生既理解课文内容，

又体会了作者的情感，同时让学生了解了作者的写作方法。

教学目标：

1、正确认读本课12个生字，掌握11个会写的生字。理解“笼

罩、沸腾、水天相接、浩浩荡荡、山崩地裂、风号浪吼、霎时”等词。

2、理解课文内容，了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发学生热

爱祖国大好河山的思想感情，陶冶美的情操。

3、体会作者按一定顺序、抓住事物特点的观察方法。

4、有感情朗读课文，背诵课文第三自然段，积累优美词语。

教学过程：

一、谈话引入

这节课我们继续学习《观潮》一课，上节课我们已经知道了作者

按照潮来前、潮来时和潮过后的顺序来描述的观潮过程，谁来说一说

潮来前给你留下印象最深的是什么？

二、理解课文内容

（一）学习潮来时

1、自由朗读潮来时的内容。边读边思考：哪些地方给你留下的

印象最深刻？

2、在交流中随机进行重点指导：

（1）大潮声音

①从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。

教师指导：闷雷的响声是怎样的？（低沉）指导读好这句话。

②那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

想象“山崩地裂”的声音，指导学生读出气势。

教师指导：体会声音的变化，指导朗读。

设计意图：引导学生展开想象，练习朗读。

（2）大潮样子

①只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。

②那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。

③再近些，只见白浪翻滚，形成了一道两丈多高的白色水墙。

④浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞

奔而来；

教师指导：

①体会大潮样子的变化。（让学生说一说有关语句）

②用手势演示大潮样子的变化。

③这个变化说明了什么？

设计意图：作者随时间的推移和潮水位置的改变来描写潮水的变

化。让学生画一画、用手势演示体会潮水的变化，同时也让学生注意

到了表示时间的词语，有助于学生背诵课文。

④观看潮来时的视频

⑤指导朗读

设计意图：通过对重点词句的理解，体会大潮的壮观，学习文章

的生动的语言。

（二）学习潮过后

自读课文，思考：在哪些语句中感受到了大潮的壮观？

（三）观看视频交流资料

设计意图：让学生通过搜集资料对有关钱塘江大潮的知识进行补

充，培养学生搜集资料的能力。

三、赞钱塘江大潮

钱塘江大潮自古以来就被文人墨客所称颂，我们也来学学古人赞

美一下钱塘江大潮好吗？

设计意图：激发学生热爱祖国大好河山的思想感情，陶冶美的情

操。

研讨现场：

王老师：鄢老师课上比较注重指导学生朗读，有意识的引导学生

读出大潮的气势。但是，是不是朗读上要靠声音的大小来突出气势？

指导学生朗读时，是不是靠加重声音就能表达感情？

鄢老师：因为是抓住大潮来时的声音逐渐变大来指导朗读，所以

靠学生音调的增高突出大潮的气势越来越汹涌。这种指导方法并不是

适用于所有朗读指导。

任玉霞老师：我很欣赏本节课的教案，思路清晰，按照潮来前、

潮来时、潮退后的顺序，抓住大潮的声音、形态，利用视频营造学习

气氛，课堂学习氛围浓厚。但边读边思考，大声朗读应改成默读，这

样便于思考。老师可以帮孩子将由远及近的写作方法提炼出来。整堂

课，教师“牵”的痕迹重，应引导学生多读，感受语言的魅力。

陈老师：对于文章重点“潮来时”部分，教师采取从整体到分层

的方式，将大潮声音、形态分解开来体会，指导朗读，学生感悟比较

到位。但是还应该有一个回归整体的环节，顺便指导背诵。

王老师：课堂中两次大潮的课件，重复播出没有必要。

尹老师：学生两次观看大潮视频都是为了指导感情朗读；在“赞

大潮”的环节，教师出示描写大潮的古诗句后，提出“仿照古人赞美

一、教材分析

《观潮》是一篇文质兼优的写景文章。作者寓情于景，通过对农

历八月十八日的钱塘江大潮雄奇壮丽，气势非凡，景观的描绘，抒发

了热爱祖国壮丽山河的思想感情。本文的教学，不但要使学生增长见

识，学习作者的观察及表达方法，受到语文能力的训练，还要激发学

生热爱大自然，热爱祖国壮美河山的思想感情。

（一）课始，以“声”激情诱趣。

好的作品默默地看与朗朗地读又与有音乐烘托伴奏的朗诵，对人

的感官的刺激作用，带给人的内心体验都是不同的。文章描绘了钱塘

江大潮来前的风平浪静与潮来时的惊涛浪吼形成鲜明对比，尤其绘声

绘色地描述了潮水由远推近，有如排山倒海之势，雷霆万钧之力。为

了充分发挥作品的感染力，用雄浑有力的交响乐伴以激情昂然的朗诵，

使学生入其境，动其情。

准备一段由缓慢抒情到急促激越再到平缓渐弱的交响曲。以“舒

展缓慢”吻合潮来前的平静；以“欢乐抒情”衬托人们观潮的喜悦心

情；以“雄壮激昂”，烘托大潮的磅礴气势。

（二）课中以“像”释疑解惑。

学生生活在繁华的城市，许多孩子没有到过海边，更无从目睹这

样雄伟壮丽的大潮之景观。对于没有见过的事物，又无类似经历可以

借鉴，不仅给理解课文带来障碍，也给展开想象造成困难。因此，需

运用电教手段，声像同步，视听结合，创设情境，提供感知，发展情

感，促进理解。

根据课文内容，从《神州风采》里的“海宁观潮”一片中截取有

关片断，按潮来时开始还是风平浪静到有声无“形”，然后“水天相

接的地方出现一条白线”；渐近，拉长变粗，横贯江面”；再近，白浪

翻滚，如同一道城墙”；更近，犹如“战马飞奔，坦克轰鸣”的顺序组

接。录制两遍。第一遍按由远及近，将潮水的“如线”、“横贯江面”、

“如墙”、如“万马奔腾”的四个画面各定格6秒，以便使学生有时

间看清楚并将实际景象与课文里的文字描述在头脑中“衔接对号”。

第二遍不定格，使学生对大潮由远及近的推进变化、发展有一个连贯、

完整的印象，以加深感受。

（三）以“读”促思通文。

朗读是理解内容的基础，也是检查理解的手段，更是以文悟道的

途径。《观潮》从声、形、色三方面描绘赞美了被称为天下奇观的钱

塘江大潮，形象鲜明，富于感染力。有感情地诵读既有助于理解课文，

又能更好地受到感染。

读，应求形式多样，不同的读法有不同的作用和效果，要根据不

同段落的学习内容、训练任务、教学目的选择适当的读法。默读，利

于思考；朗读，助于理解；齐读，训练面大；自由读，灵活主动；个

别读，“以点带面”便于指导。读，又不能走形式，明确读的目的，提

出读的要求，求得读的成效。要以读引思，以思促读，读思结合。

这堂课的教学，采用下列读法：

课始：教师范读激情；课中：自学时默读，理解中自由读，理解

后感情朗读；课尾：个别读、齐读相结合。

（四）优化课堂结构。

教学结构力求体现“教为主导、生为主体、学为基础、思为核心、

‘道’贯其中”的整体优化结构型。教学过程中充分发挥学生的主体

作用和充分调动学生的学习主观能动性，做到“三动”和“三个保证”。

三动：动脑思考；动口读说；动手画批。

三个保证：在学习的中心阶段，即高潮处，关键处，难点、重点

处，保证有充分的时间让学生去读、去思、去议；保证学生各抒己见，

畅所欲言；保证学生自始至终在课堂上过着愉快的精神生活。

（五）教学的重点、难点及处理方法。

1.教学重点：

潮来时的壮丽景象是教材的重点部分，也是教学的主要内容。引

导学生重点理解好这一段。

突出重点的方法：

（1）理清作者观察和表达的顺序。

懂得作者是按照“极远—渐近—再近—更近”的顺序观察和描述

的。

（2）理解作者的表达途径和方法。

懂得作者是从声音、形状、颜色这三方面将大潮雄伟奇特的景象

生动地描绘出来，从中体会作者赞美“天下奇观”的思想感情。

（3）重点理解比喻句。

引导学生分清本体与喻体，即把什么比作什么，在理解的基础上

体会它们的作用，懂得这样比的真正含义。

（4）运用电教手段——录像，创造情境，激发情感。放录像—

画批—讨论—朗读多种教学手段优化组合。

将看、想、说、读有机结合。做到“图”“文”“视”“听”互补；

“听”、“说”、“读”、“思”互促。

2.教学难点：

由于学生没有感性认识作基础，对文中的一些描述如：“水天相

接的地方出现了一条白线”，“形成一道六米多高的白色城墙”，“犹如

千万匹白色战马浩浩荡荡地飞奔而来……”等不易理解，易产生疑惑：

这是怎样的一种景象？真是这样吗？因而对于作者基于真实，富于生

动的表现方法也不易体会。因此只有让学生如临其境感受大自然的巨

大威力，才能很好地理解体会作者生动形象的语言表现力。

突破难点的方法：

（1）借助录像，提供感性材料，帮助理解内容，释疑解难。

（2）朗读和品味词句相结合，朗读中品味，品味后朗读。

二、教学要求

1.通过本课教学，使学生了解钱塘江大潮雄伟壮丽的自然景观，

激发学生热爱祖国壮美河山的思想感情。

2.按时间顺序给课文分段，正确概括段意。

3.动用电教手段，把学生带入情境，帮助学生理解课文内容，展

开想象，促进朗读。

4.结合课文理解“横贯”、“天下奇观”、“人声鼎沸”、“风号浪吼”、

“涨”等词语及比喻句。

教学用具：

钱塘江大潮录像带（3分钟）音乐录音带（2.5分钟）词语卡片。

教学时间：

三、教学过程

（一）激趣释题，教师朗诵课文。

目的：激发学生对新课的兴趣，同时创设情境，激情入境，让作

品感染学生，训练听、思、说能力。教学手段：用音乐伴朗诵。

用谈话法引出课题：

同学们，你们到过江边吗？你们可知道，大江大海不仅有风平浪

静的时候，有波涛汹涌的时候，还有由于月亮和太阳的吸引力的作用，

水面会发生定时涨落的现象，这就叫作“潮”。

板书“潮”。

一位曾亲眼看见潮水涨落的人，把他的所见所闻生动地描绘了出

来。

板书“观”。范读课文。听读思考。

下面请你们听一听他的描绘。请你们听的时候注意：他看到的是

怎样的一次大潮？按照他描述的顺序，使你在头脑中出现了几个画面。

教师在音乐的伴奏下有感情地朗诵课文。

读后学生逐一回答问题。根据回答板书钱塘江大潮，天下奇观。

追问：“天下奇观”的“观”当什么讲？什么叫“天下奇观”？

（二）理清文路，分段精读。

目的：知道作者是按照“潮来前、潮来时、潮过后”的时间顺序

写的，并按照这一顺序正确地给文章划分段落。理解各段主要内容，

并能抓住要点准确概括段意。

步骤：

1.理清文路，划分段落。

请大家打开书，快速默读一遍课文，看看作者是按照什么顺序写

的，可以分为几段？

2.分段细读，学习第一段。

方法：默读。

要求：边默读边思考：作者在这一段里交代了什么？主要描写了

什么？

学生应弄懂，交代了观潮的时间——农历八月十八日早晨；观潮

地点——海宁县盐官镇的海塘大堤上，描写了观潮人的心情——急切

地等待；观潮的场面——人山人海；潮来前江面的景象——平静、雾

蒙蒙。（这是主要的）

要求学生抓住主要意思概括段意。

学习第二段。

目的：理解作者由远及近，从声、形、色等方面描述了大潮的磅

礴气势和壮丽景象，从中感受大自然的美与力，激发学生赞美、热爱

祖国的思想感情。

教学手段：录像

教学方法：质疑探索法、组织讨论法、总结归纳法和边议边读。

教学形式：学生自学、小组议论、全班讨论三种教学形式相结合。

①指名学生读第二段。

要求其他学生边听边思考：作者是按什么顺序写大潮来时的景象

的？又是从哪几方面来描述的？

读后引导学生依次讨论这两个问题。

通过讨论明确：

a.作者是按照远—稍近—再近—更近的顺序写大潮中景象的。

b.作者是从声音、形状、颜色这三方面来描述大潮的。

②启发质疑。

让学生提出初读时不懂的问题。

③引导学生观看录像。

释疑解惑，帮助理解，边看边引导“图”“文”对号。

④导入学生自学。

刚才你们看了钱塘江大潮的录像，现在再来看看作者是怎样把大

潮那种惊心动魄、奇异壮观的景象生动、形象而又逼真地描述出来的，

请你们仔细地阅读，很好地体会一下。

在学生自学的基础上，小组议论。

⑤组织学生讨论。

边讨论边自由读。

需讨论明确下列问题：

a.大潮从远处出现，人们看到了什么？这是把什么比作什么？为

什么这样比？

b.“横贯”是什么意思？

c.“形成一道白色城墙”是什么景象？这样比，说明了什么？

d.“千军万马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；千万辆坦克同时

开动，发出山崩地裂的响声……”是怎样的景象？

这里把什么比作什么？这样比，表现出什么？

e.大潮由远及近，从声音、形状上的发展是怎样的？

f.刚听到大潮的声音时人们是什么心情？刚看到大潮的样子时，

人们是什么心情？大潮越来越近时，人们闻其声、见其形后心情又怎

样？

⑥理解后朗读。

指名学生读，其他学生看录像听读。再次感受大潮的美与力，加

深对课文的理解。

⑦概括段意。

谁能用一句话把潮来时声音、形状由远及近的发展表述出来。

学习第三段。

①指名学生读。

②理解“风号浪吼”、“涨”等词的意义。

③抓住主要内容概括段意。

④小结

感到自豪，作者也正是把这种热爱与自豪之情蕴含在文章的字里行间。

（四）再读全文。

方式：指两名学生读第一、三段，全班齐读第二段。