优秀教案《观潮》

优秀教案《观潮》

观潮 篇一

▲教材分析：

这是一篇十分优美的写景的文章，描写了被成为“天下奇观”的钱塘江大潮。文章分为四

个自然段，先总写，然后从“潮来前、潮来时、潮来后”三个方面具体刻画了钱塘潮的雄伟壮

观，有声有色，有景色的正面描写，也有观潮人的侧面烘托，是很好的进行朗读训练的文章，

同时，也是进行写景类文章写作训练的典范。

▲设计理念：

建构主义学习理论强调以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者

和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和

首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义构建的目的。基于此认识，我

创设了“为钱江潮制作音乐风光解说片”的学习环境和探究主题，促使学生积极地研究课文，

理解、收集、整理、运用有效信息，最终达成问题解决。

▲教学目标：

基础目标：

1、小组合作， 制作音乐风光解说片，凭借问题情境解决，感受钱江潮的壮观，展现钱

江潮的壮观，从而进行爱国主义教育。

2、进行朗读训练。

发展性目标：在问题解决过程中，培养合作、交往的能力以及信息检索、处理、重组、

应用的能力。

▲教学重难点：

1、重点：充分利用网络优势，为学生创设学习情境，在实践活动中促进学生主动学习，

感受钱江潮的壮观。

2、难点：能把搜集到的信息，进行有效地筛选、整理、并整合成具有学生思维特色的

导游词。

▲教学过程：

一、情境导入，让学生走进文本。

1、播放录象，教师进行充满感情的介绍：钱塘江它是我们浙江省的第一大河，它位于

浙江省北部，全长605公里，河域面积五万平方公里，占全省面积的百分之四十三，是我国

东南沿海的一条著名江流。看，今天就让我们一起去钱塘江边一睹为快。

2、看了这潮水，听了这潮潮声你觉得钱塘江潮怎么样呢？你能用一个词来概括吗？说

得真不错，这篇课文的作者在他眼里的钱塘又是怎么样的？自由读课文，找出一个你认为最

能体现钱塘江特点的词语。（让学生让黑板板书）

3、你们认为哪个词是“元帅”？（板书：天下奇观）理解奇观。

二、师生交互，让学生感知文本。

多么壮观的钱塘江大潮，作为一个浙江人，我们为之感到骄傲和自豪，现在有很多的国

内外游客慕名而来，我们是不是应该尽一尽地主之意，为他们做一下导游。（任务驱动：编

写导游词）

1、自由选择一个自然段，同时可以上网浏览图片。你准备怎样介绍，可以边看图边介

绍，也可以通过读来介绍。

2、师生交流，品读。

潮来前 笼罩薄雾 风平浪静

（板书）观朝 潮来时 闷雷滚动 一条白线

浩浩荡荡 山崩地裂

潮去时 漫天卷地 风号浪吼

在这个环节，教师要鼓励学生用自己的朗读来体会钱塘江来前的平静、美丽，来时的汹

涌、雄伟，去时的余威未减。同时，在语言环境中理解“浩浩荡荡、山崩地裂”等词义，体会

作者运用比喻、对比等手法。

三、成果展示，让学生体验文本。

在有了图片和课文中的这些内容以后，你还想在你的解说词中加如写什么？

1、我的感受。

（1）结合课文中描写人物的句子。

（2）鼓励学生谈出自己的感受：注意安全，感到自豪等等

2、还可以加入一些音乐。

3、以四人小组为单位，挑选一个方面在网上制作解说词。

交流反馈。

四、拓展延伸，让学生超越文本。

我们的祖国，我们的家乡有着太多太多这样的壮观景象，回家后上网收缩有关内容，制

作成幻灯片，将举行一次宁波江东中心业余小导游的竞选活动。教师提供有关搜索网站。

观潮 篇二

（第二课时）说课稿一、说教材

我说课的内容是小学语文第七册第三单元11课，这是一篇绘景文，作者以事物本来的发展

变化作为观察顺序，用人潮相对，动静对比的方法，写出了钱塘江大潮这一壮丽的“天下奇

观”，从而激发学生热爱祖国大好河山的感情，本课要两课时完成，依照大纲要求，第一课

时，在指导学生朗读课文，了解大意的基础上，引导学生利用工具书，解决生字、新词，同

时依据小标题给课文分段。这节课的教学目标是：

1.认知目标：进一步理解课文内容，能用“逐渐”、“恢复”造句，概括文章主要内容。

2.技能目标：学习作者有顺序、抓特点的观察方法，引导学生从中学习怎样积累材料；

通过语感训练，能有感情地朗读课文。

3.情感目标：让学生通过了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发热爱祖国大好河山的感情。

因为本单元的重点训练项目是“怎样注意积累材料”，所以确定本课的教学重点是“注意

积累材料”，即在理解课文内容的过程中，学习作者是怎样留心周围事物和积累材料的。“潮

来之时”是文章的重点部分，所以学习作者有顺序、抓特点的观察方法是本课的教学难点。

本课是第三单元的第三篇讲读课文，而讲读课文在语文基本功训练和重点读写项目的训

练方面负担着最主要的训练任务，因此，编者将这课安排在这里，是在前两篇文章的基础上

进一步以它为例，让学生学习作者是怎样留心周围事物的，在知识体系上，它与上单元的训

练重点项目“抓住课文的主要内容”街接紧凑。同时也为下单元“内容中体会思想”奠定了基础。

二、说教法

在教学方法上，因为本课是篇文质兼美的写景记叙文，篇幅不长，但“天下奇观”的景象极为

少见，因此，我将借助电教手段（录相、录像等）采用“情境教学法”进行教学，即让学生入

境界，进角色，动真心，吐真情来体会潮来时宏伟的气势，从而感受到大自然的伟大力量。

三、说学法

根据教材的特点和学生的认知规律，这节课我将引导学生“边听边看，边读边思”的方法来学

习，即引导学生在观看录像时要用心看，仔细听，在阅读文章时要一边读、一边想，并能做

到联系上下文，读后想前，边读边想。叶圣陶老先生曾经说：“活读运心智，不为书奴仆”，

只有学会怎样读书，才能将一本死的教材读活，“自能读书”是语文教学的最终目标，因此，

对学生进行学法指导尤为重要。四、课堂教学程序安排

（一）这节课我的教学思路是：“会文——入境——动心——吐情”即通过读课文，从整体上

感知课文，再通过电教手段的辅助作用和对课文言语的细读入境界，进角色，通过边看边想，

动之以情，最后又能通过感情朗读表达出对“天下奇观”的赞叹和对祖国山河的热爱。通过以

上四步的教学，要让学生逐渐达到培养阅读方法、养成阅读习惯的目的。我的教学思路的依

据是：1.符合儿童由感性到理性的认识事物规律；2.符合本课的教材特点；3.符合作者的思

路。叶老常说：“作者思有路，遵路识斯真”。（二）课前准备：投影仪、胶片、放相机、电

视机、录音机。目的是要用电化教学手段，帮助学生入情入境，理解课文内容，提高教学质

量和效率，缩短教学时间。（三）教学过程

1.导课

首先用解题切入的方法导入新课。今天我们继续来学习第11课，课题是什么？板题（11、）

“观”是什么意思？是干什么？回忆2节学习内容，本课是写作者在哪儿观什么潮？钱塘江大

潮在世人眼中是怎样的一种景观？（依据学生的回答板书：天下奇观）“天下奇观”四个字说

明了什么？这个称号何时有的？从哪里知道？（理解“自古以来”一词）作者是按怎样的顺序

向我们介绍这天下奇观的？（结合学生的回答板书，潮来之前，潮来之时，潮过之后）

我这样导课的依据是大纲对四年级阅读能力要求的第一条、即培养学生理解题目的能力，

懂得题和文的关系，养成读文先读题的习惯，学会以题目为线索去阅读文章，并能找出表达

中心的词语和句子。同时遵循整体——部分——整体的教学原则，让学生阅读课文，回顾写

作顺序，完成教学思路中的“会文”。接下来由整体插入部分逐段分析。

2.逐段分析课文

（1）过渡学习第二段

过渡语：钱塘江大潮自古以来就被称为“天下奇观”，那一定壮丽、雄奇、令人神往，遗

憾的是这么壮观的景象，老师却没有见过，你们见过吗？想不想去看看？好，那我们就做好

准备？（带什么去？）老师建议大家带好两样东西：“眼睛”和“耳朵”。谁知道老师为什么这

样说？（引导学生明白，要用心听、仔细看），现在做好准备了吗？好，我们现在马上出发，

以世界上最快的速度到达目的地。

设计这样的过渡语是为了下一步能带学生入境界奠定基础，其次以幽默的语言，告诉大

家要用心听、仔细看，学习作者有顺序、抓特点的观察方法。

接着教师利用文中的语言继续渲染气氛：农历八月十八是一年一度的日，这一天早上，

我们来到了海宁县的盐官镇，据说这里是最好的地方。我们随着的人群，登上了海塘大堤。

这时浪潮来了没有？关于潮来之前是怎样一番情景呢？书上哪儿告诉我们？

引导学习第二段，自由朗读第2小节，说说你知道了什么？（江面平静，人山人海、古

塔、中山亭、台、……）依照学生的回答教师板书，江面很平静。

这一部分是文章的非重点地方，且语言通俗易懂，教师略讲主要是让学生通过读之后，

谈谈“潮来之前”的景观特点，使学生理解这些特点反衬了“潮来时”天下奇观的“奇”，接着引

入下段的学习。

（2）过渡学习第三段

教师过渡：海塘大堤上早已人山人海，大家昂首东望，等着、盼着，期待着那激动人心

的一幕，午后一点左右，从远处传来——（放江潮来时的录音）请大家发挥耳朵的作用，用

心听，一会儿告诉老师你听到了什么？潮来之时的壮观景象，在文章哪儿详细告诉了我们？

引导学习第三段（3、4小节），完成教学思路中的“入境”。

a.抽 2名同学来朗读3、4自然段，其它同学边听边思，作者抓住了潮水的哪些特点描

写的？（板书、声音、形状）潮来时是先听到的？还是先看到的？为什么？声音是怎样变化

的？自由朗读，用“____”划出有关词句。

检查学习情况，相机板书，“闷雷滚动——越来越大———山崩地裂”，理解“闷雷滚动、

山崩地裂”。投影句子：“哪声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来”，齐读“哪声音”

指什么？“山崩地裂”还可以用什么词来代替（震耳欲聋、地动山摇、山呼海啸……）？相比

之下哪个词更能给人以惊心动魄的感觉？“颤动”可否换成“抖动”、“震动”？（不行，颤动是

指短促而频繁的振动，幅度最小，用于此处较恰当），引导读这句，要读出排山倒海之势。

请同学们按照由远到近的顺序把描写江潮声音的句子朗读一下（自由读、分组读）。

b.江潮由远及近滚滚而来，它的形状又是怎样变化的？大家想不想亲眼看看？好，不过

老师呢要提两点要求，第一要用心听，仔细看；第二把你看后的体会告诉大家（师放录象）。

听录音、看录像、说感受，可以让学生对“潮来时”先有感性认识，随后再学习文章，易

使学生真正体会到祖国语言文字的魅力。

这种惊心动魄的场面，作者是按什么顺序观察的？是怎样描写的？轻声朗读文，用“……”

划出有关词句。

检查学习情况，相机板书：一条白线——白色城墙———白色战马，作者的观察顺序是

什么？从远处看怎样？抽读相关的这句话：“只见东边水天相接的地方出现了一条白线”。理

解“这条白线”是什么。为什么是“一条白线”呢？“逐渐”是什么意思？能否用它练习说句话？

再近些呢？抽读“只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙”这句联系实际（如教室的高

度等）理解“两丈多高”有多高，它怎么会是“白色城墙”？这与“线状”相比如何？再近些呢？

抽读“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”。

c.比较句子，说一说逐步添上的词语有什么作用？（投影显示）

（1）浪潮犹如战马飞奔而来。

（2）浪潮犹如白色战马飞奔而来。

（3）浪潮犹如千万匹白色战马飞奔而来。

（4）浪潮犹如千万匹白色战马齐头并进，飞奔而来。

（5）浪潮犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。

（①意思已完整，②写出了颜色，③突出了数量，④刻画出钱塘江大潮的特点，它

开阔，横贯江面，它势猛，有进无退，所以先呈线状，后呈墙状，至此则呈“万马并进”状。

⑤写声势大，前面“千万匹”也写声势，但写的是客观的实景，这里则写主观感受。）

在理解的基础上，练习读这五句连续写形状变化的句子，读出由远到近气势越来越大的

变化，（教师范读，学生练读，及时点拔）

通过以上对江潮声音、形状的分析，完成教学思路中的“动心”即首先通过分析语言文字，

犹如身临其境，让学生动真心。其次为了突出声音与形状的前后对比，打破教材穿插介绍的

格局，依照本地学生从未见过浪潮的特点来分别进行教学，即先理解声音的变化，后体会形

状的变化。

d.指导朗读第三段。我们能否把刚才描写声音与形状的句子合起来读一下呢？注意要读

出江潮由远到近、由小到大的声势来，抽读了3、4自然段，大家评议，指出优劣，体会读

法，接着再自己试读、抽读。完成教学思路中的“吐情”，即把自己的真情实感通过读表达出

来。

e.复述重点段落。这么壮观的景象，我们能复述出来吗？再放录像，先看着画面，师生

共同复述，再让大家各自试着复述。

这3、4自然段是全文的精华，也是重点部分，所以我想通过本段词句的训练，作为契

入教学重难点的一个突破口，先是理解，辨析句子中的词意，再深入体会潮来时的气势，然

后要求复述，力求使学生能够把这一段精彩的语言积累下来，为完成课后作业中的背诵作铺

垫。

（3）过渡学习第四段，大潮正浩浩荡荡地从东飞奔而来，霎时，潮头向西奔腾而去，

这时的江面又是什么情景呢？依照前面的方法自学课文第四段，检查你读懂了什么？同时引

导找出两个表示时间的词语（霎时，过了好久）用“▲▲”标出，各说明了什么？“依旧”、“恢

复”各是什么意思？能否用“恢复”说句话（板书、恢复平静）？

3.教师小结：刚才我们也与作者一起身临其境地去观了一次潮，钱塘江大潮那种惊心动

魄、奇异壮观的景象，那么壮丽，那么雄奇（板书，壮丽、雄奇），真不愧为天下奇观！江

潮的景美，作者的文更美，为什么作者会写得这么生动、形象、逼真呢？回味分析作者的写

作方法，（板书：按顺序、抓特点）让我们再次自由朗读全文，回味一下这美、这壮、这奇！

教师的小结渗透了德育，渗透了文章的写法，达到了情感目标的实现和教学难点的突破，

同时，又引导学生由部分回归整体再读全文，给人一种“课已尽，趣无穷”的感觉。

4.表述学习成果（归纳主要内容），质疑问难

5.布置作业：我国能称得上“天下奇观”的景点很多，比如桂林山水，黄果树瀑布等，请

同学们课后收集图片，互相交流，这是我们今天作业中的一个必做题；另一个选做题是：查

找资料，探讨钱塘江东宽水深，西窄水浅的地形与浪潮的形式有什么关系？

作业的布置安排了两种题型，即：必做题与选做题，这是为了在面向全体学生让学生全

面发展的基础上，培养学生的个性特长，也是教学中分层优化的一个体现。

课堂教学到此结束。

（四）板书说明

好的板书是一篇文章的袖珍版，是一种直观的教学方法，是课堂教学中师生双边活动的

缩影，能直观形象地反映课堂教学的全过程，本篇板书我是依照作者的思路，将文中作者的

思路线、重点词语线和感情线，三级交叉按照观察的顺序潮来前、潮来时、潮来后，设计了

词语式的板书，从而辅助于教法的实施和方法的落实，这样做符合板书设计的目标性原则，

有序性原则，直观性原则和条理性原则等。

观潮 篇三

教学重难点：

重点是读懂读通文章，积累一些文言词句。

难点是稳重作者映衬手法天衣无缝的运用。

教学过程：

一、导入新课。

诗仙在《将进酒》中说：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。”中国有句俗语叫

“水到东海不回头。”可钱塘江的水则不然，每年八月要趁良辰美景从东海回趟娘家，她回来

时，气势非凡，真是天下最雄伟壮观的景象，从皇帝到平民百姓，都要先睹为快。

钱塘江，历史悠久。有文献记载的就有两千多年，为宋朝时最盛。现在在浙江海宁，但

在宋代，胜地却在临安，就是今天的杭州市。南宋定都西安，每年农历八月十八日都要举行

盛典。迎潮前有水军演习，潮到时又有吴地少年弄潮争标表演，当日从宫廷到民间争相观看，

万人空巷，十分热闹。

二、 认读。

1. 读准字音。

艨（ ） 艟（ ） 倏（ ） 泅（ ） 舸（ ）

雉（ ） 溯（ ） 僦（ ） 绮（ ） 溢（ ）

2.读懂词义。

①同义词释义联读。

略： 略不相睹（n[.]bsp; ） 略不沾湿（ ）

虽： 虽席地不容闲也（ ） 虽我之死，有子存焉（ ）

皆： 皆披发纹身（ ） 皆出酒食（ ）

既而： 既而渐进（ ） 既而儿醒（ ）

②生词释义点读。

珠翠罗绮溢目 ______________ 倏尔黄烟四起 __________

方其远出海门 ______________

③通读句子，指出其修辞方法。

出没于鲸波万仞中 （ ）

海涌银为郭，江横玉系腰（ ）

三、研读。

1.本文作者采用分镜头摄影的笔法，分别写了涨潮、水战、弄潮、的盛况。按“自然美”

和“人情美”的板块，将文章分为两部分，第一段自然美，第2——4段人情美。从正面描写

和侧面烘托的角度，可将文章分为两层，第1——3段正面描写，第4段侧面烘托。

2.第4段在文中的作用是：以人多马众侧面烘托出浙江潮的壮美。

四、赏读。

1.方其远出海门，仅如银线；既而渐近，则玉城雪岭际天而来，大声如雷霆，震撼激射，

吞天沃日，势机雄豪。

写涨潮，由远而近，顺势而下，挽狂澜于笔端。用比喻和夸张的手法，写尽了大海的威

仪和气派。对潮水从形、色、声、势四个角度进行描绘，如：“仅如银线”写其形；“玉城雪

岭”状其色；“大声如雷霆”描其声；“际天而来”“震撼激射”“吞天沃日”绘其势。

2.艨艟数百，分列两岸；既而尽奔腾分和五阵之势，并有乘骑弄旗标枪舞刀于水面者，

如屡平地。倏尔黄烟四起，任务略不相睹，水爆轰震，声如崩山。

写参演船舱之多的句子是：_______________________________

写阵势变化多端的句子是： ________________________________

写演练技艺之高的句子是： ________________________________

写双方习战之激烈的句子是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

写“静”的句子是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

写“动”的句子是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

五、亮点探究。

1.第一句说：“浙江之潮，天下之伟观也。”这句话在文中有什么作用？

点拨：用渲染的手法揭示了描写对象，点明了题旨，揭示了中心，可以说集全文要义于

首句。

2.作者在这篇散文中，绘声、绘色、绘形、绘势地描写了这一壮美雄奇的景象。全文的

着眼点在“潮”上，立足点在“观”上，作者是从哪些方面写的？

点拨：作者从四个方面写：潮来之状，演兵之威，弄潮之技，之盛。作者由远而近写“潮

来之状”，“演兵之威”是散文精彩的一笔，作者生动地描写了南宋水军演习的情景。“弄潮之

技”更让观众大开眼界。“披发文身”写弄潮儿的外形，“溯迎而上”写弄潮儿的猛勇，“出没于

鲸波万仞”写弄潮儿的矫健；“腾身百变，而旗尾略不沾湿”写弄潮儿的绝技超凡。最能表现“之

盛”的语句是“江干上下十余里间，珠翠罗绮溢目，车马塞途。”作者以“十余里”的路途之长

表现场面之大，盛况空前；以“车马塞途”写看客之多；以“虽席地不容闲也”写人拥挤之极。

3.渲染，烘托和对比是作者在文中所运用的三种写作方法，请各找出一个例句，说说它

的作用。

点拨：“大声如雷霆，震撼激射，吞天沃日，势机雄豪。”是渲染钱塘江大潮的“伟观”，

增强了艺术效果。烘托又称“衬托”，“映衬”，如“饮食百物皆倍穹于常时”是烘托人极多和盛

况。“出没于鲸波万仞中，腾身百变，而旗尾略不沾湿”是对比，突出了吴中健儿弄潮表演技

艺超凡。

4.试从课文中找出一些精彩恰当的词语，说说它们的妙处。

点拨：“吞天沃日”动词“吞”“沃”极有气势。“倏尔”一词表现了水军动作神速。动词

“披”“文”“持”“争”“鼓”“迎”“上”“出”“没”“腾”“变”“沾“的连用，写出了弄潮儿生龙活虎般的形象

特点，表现了动态美。“虽席地不容闲也”的“也”是用来加强肯定语气的助词，强调的人特别

多。

六、背读。

七、练习（略）

探究活动

课下由老师组织观看中央电视台拍摄的钱塘江大潮的纪录片，查阅相关的钱塘江大潮的

资料。

1.写一篇说明大潮形成原因、关于大潮的传说、习俗的历史沿革的说明文。

2.写一篇记叙文，描绘场面、抒发内心感受。

两个题目任选一个。