《观潮》(第二课时)说课稿

《观潮》（第二课时）说课稿

一、说教材

我说课的内容是小学语文第七册第三单元11课《观潮》，这是一篇绘景文，

作者以事物本来的发展变化作为观察顺序，用人潮相对，动静比照的方法，写

出了钱塘江大潮这个壮丽的“天下奇观”，从而激发学生热爱祖国大好河山的

感情，本课要两课时完成，依照大纲要求，第一课时，在指导学生朗读课文，

理解大意的基础上，引导学生利用工具书，解决生字、新词，同时依据小标题

给课文分段。这节课的教学目标是：

1．认知目标：进一步理解课文内容，能用“逐渐”、“恢复”造句，概括文

章主要内容。

2．技能目标：学习作者有顺序、抓特点的观察方法，引导学生从中学习怎样

积累材料；通过语感训练，能有感情地朗读课文。

3．情感目标：让学生通过理解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发热爱祖国大好

河山的感情。

因为本单元的重点训练项目是“怎样注意积累材料”，所以确定本课的教学重

教学法”实行教学，即让学生入境界，进角色，动真心，吐真情来体会潮来时

宏伟的气势，从而感受到大自然的伟大力量。

三、说学法

根据教材的特点和学生的认知规律，这节课我将引导学生“边听边看，边读边

思”的方法来学习，即引导学生在观看录像时要用心看，仔细听，在阅读文章

时要一边读、一边想，并能做到联系上下文，读后想前，边读边想。叶圣陶老

先生以前说：“活读运心智，不为书奴仆”，只有学会怎样读书，才能将一本

死的教材读活，“自能读书”是语文教学的最终目标，所以，对学生实行学法

指导尤为重要。

（一）这节课我的教学思路是：“会文——入境——动心——吐情”

即通过读课文，从整体上感知课文，再通过电教手段的辅助作用和对课文言语

的细读入境界，进角色，通过边看边想，动之以情，最后又能通过感情朗读表

达出对“天下奇观”的赞叹和对祖国山河的热爱。通过以上四步的教学，要让

学生逐渐达到培养阅读方法、养成阅读习惯的目的。我的教学思路的依据是：

1．符合儿童由感性到理性的理解事物规律；2．符合本课的教材特点；3．符

合作者的思路。叶老常说：“作者思有路，遵路识斯真”。

（二）课前准备：投影仪、胶片、放相机、电视机、录音机。目的是要用

电化教学手段，协助学生入情入境，理解课文内容，提升教学质量和效率，缩

短教学时间。

1．导课

首先用解题切入的方法导入新课。今天我们继续来学习第11课，课题是什么？

板题（11、观潮）“观”是什么意思？“观潮”是干什么？回忆2节学习内容，

本课是写作者在哪儿观什么潮？钱塘江大潮在世人眼中是怎样的一种景观？

之后）

我这样导课的依据是大纲对四年级阅读水平要求的第一条、即培养学生理解题

目的水平，懂得题和文的关系，养成读文先读题的习惯，学会以题目为线索去

阅读文章，并能找出表达中心的词语和句子。同时遵循整体——部分——整体

的教学原则，让学生阅读课文，回顾写作顺序，完成教学思路中的“会文”。

接下来由整体插入部分逐段分析。

2．逐段分析课文

（1）过渡学习第二段

过渡语：钱塘江大潮自古以来就被称为“天下奇观”，那一定壮丽、雄奇、令

人神往，遗憾的是这么壮观的景象，老师却没有见过，你们见过吗？想不想去

看看？好，那我们就做好准备？（带什么去？）老师建议大家带好两样东西：

“眼睛”和“耳朵”。谁知道老师为什么这样说？（引导学生明白，要用心听、

仔细看），现在做好准备了吗？好，我们现在马上出发，以世界上最快的速度

到达目的地。

设计这样的过渡语是为了下一步能带学生入境界奠定基础，其次以幽默的语言，

家发挥耳朵的作用，用心听，一会儿告诉老师你听到了什么？潮来之时的壮观

景象，在文章哪儿详细告诉了我们？引导学习第三段（3、4小节），完成教学

思路中的“入境”。

a．抽 2名同学来朗读3、4自然段，其它同学边听边思，作者抓住了潮水的

哪些特点描写的？（板书、声音、形状）潮来时是先听到的？还是先看到的？

为什么？声音是怎样变化的？自由朗读，用“____”划出相关词句。

检查学习情况，相机板书，“闷雷滚动——越来越大———山崩地裂”，理

解“闷雷滚动、山崩地裂”。投影句子：“哪声音如同山崩地裂，好像大地都

被震得颤动起来”，齐读“哪声音”指什么？“山崩地裂”还能够用什么词来

代替（震耳欲聋、地动山摇、山呼海啸……）？相比之下哪个词更能给人以惊

心动魄的感觉？“颤动”可否换成“抖动”、“震动”？（不行，颤动是指短

促而频繁的振动，幅度最小，用于此处较恰当），引导读这句，要读出排山倒

海之势。请同学们按照由远到近的顺序把描写江潮声音的句子朗读一下（自由

读、分组读）。

b．江潮由远及近滚滚而来，它的形状又是怎样变化的？大家想不想亲眼看看？

好，不过老师呢要提两点要求，第一要用心听，仔细看；第二把你看后的体会

告诉大家（师放录象）。

听录音、看录像、说感受，能够让学生对“潮来时”先有感性理解，随后再学

习文章，易使学生真正体会到祖国语言文字的魅力。

这种惊心动魄的场面，作者是按什么顺序观察的？是怎样描写的？轻声朗读文，

用“……”划出相关词句。

检查学习情况，相机板书：一条白线——白色城墙———白色战马，作者的

观察顺序是什么？从远处看怎样？抽读相关的这句话：“只见东边水天相接的

地方出现了一条白线”。理解“这条白线”是什么。为什么是“一条白线”呢？

“逐渐”是什么意思？能否用它练习说句话？再近些呢？抽读“只见白浪翻滚，

（1）浪潮犹如战马飞奔而来。

（2）浪潮犹如白色战马飞奔而来。

（3）浪潮犹如千万匹白色战马飞奔而来。

（4）浪潮犹如千万匹白色战马齐头并进，飞奔而来。

（5）浪潮犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。

（①意思已完整，②写出了颜色，③突出了数量，④刻画出钱塘江大潮的特点，

它开阔，横贯江面，它势猛，有进无退，所以先呈线状，后呈墙状，至此则呈

“万马并进”状。⑤写声势大，前面“千万匹”也写声势，但写的是客观的实

景，这里则写主观感受。）

在理解的基础上，练习读这五句连续写形状变化的句子，读出由远到近气势越

来越大的变化，（教师范读，学生练读，即时点拔）

通过以上对江潮声音、形状的分析，完成教学思路中的“动心”即首先通过度

析语言文字，犹如身临其境，让学生动真心。其次为了突出声音与形状的前后

比照，打破教材穿插介绍的格局，依照本地学生从未见过浪潮的特点来分别实

行教学，即先理解声音的变化，后体会形状的变化。

d．指导朗读第三段。我们能否把刚刚描写声音与形状的句子合起来读一下呢？

注意要读出江潮由远到近、由小到大的声势来，抽读了3、4自然段，大家评

议，指出优劣，体会读法，接着再自己试读、抽读。完成教学思路中的“吐

情”，即把自己的真情实感通过读表达出来。

e．复述重点段落。这么壮观的景象，我们能复述出来吗？再放录像，先看着

画面，师生共同复述，再让大家各自试着复述。

这3、4自然段是全文的精华，也是重点部分，所以我想通过本段词句的训练，

作为契入教学重难点的一个突破口，先是理解，辨析句子中的词意，再深入体

会潮来时的气势，然后要求复述，力求使学生能够把这个段精彩的语言积累下

来，为完成课后作业中的背诵作铺垫。

（3）过渡学习第四段，大潮正浩浩荡荡地从东飞奔而来，霎时，潮头向西奔

腾而去，这时的江面又是什么情景呢？依照前面的方法自学课文第四段，检查

你读懂了什么？同时引导找出两个表示时间的词语（霎时，过了好久）用“△△”

标出，各说明了什么？“依旧”、“恢复”各是什么意思？能否用“恢复”说

句话（板书、恢复平静）？

3．教师小结：刚刚我们也与作者一起身临其境地去观了一次潮，钱塘江大潮

那种惊心动魄、奇异壮观的景象，那么壮丽，那么雄奇（板书，壮丽、雄奇），

真不愧为天下奇观！江潮的景美，作者的文更美，为什么作者会写得这么生动、

形象、逼真呢？回味分析作者的写作方法，（板书：按顺序、抓特点）让我们

再次自由朗读全文，回味一下这美、这壮、这奇！

教师的小结渗透了德育，渗透了文章的写法，达到了情感目标的实现和教学难

点的突破，同时，又引导学生由部分回归整体再读全文，给人一种“课已尽，

趣无穷”的感觉。

4．表述学习成果（归纳主要内容），质疑问难

5．布置作业：我国能称得上“天下奇观”的景点很多，比方桂林山水，黄果

树瀑布等，请同学们课后收集图片，互相交流，这是我们今天作业中的一个必

做题；另一个选做题是：查找资料，探讨钱塘江东宽水深，西窄水浅的地形与

浪潮的形式有什么关系？